核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力滲透的路徑探析

王嫦娥

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中重要的一門學(xué)科，因為它不僅可以鍛煉學(xué)生們的邏輯思維能力、計算能力，增強學(xué)生們的探索能力，還能引領(lǐng)學(xué)生們更熱愛生活。核心素養(yǎng)的提出，對我們教師做出了新的要求。故用此文來談一談核心素養(yǎng)下如何滲透小學(xué)數(shù)學(xué)的計算能力。

關(guān)鍵字：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);計算能力;滲透

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備的不可或缺的品格和關(guān)鍵能力。把核心素養(yǎng)融合放到數(shù)學(xué)中，即公民必備的數(shù)學(xué)品格和關(guān)鍵的數(shù)學(xué)能力。在數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中，核心素養(yǎng)就包括了數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析這六點。在本文中我們主要討論的核心素養(yǎng)就是學(xué)生的計算能力。

一、核心素養(yǎng)下培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的重要意義

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)中的計算能力與核心素養(yǎng)的關(guān)系是互相促進(jìn)，密不可分的，只有把二者結(jié)合才能進(jìn)一步提高學(xué)生的計算能力和邏輯思維能力，幫助學(xué)生構(gòu)建屬于他們自己的思維模式，為今后更繁復(fù)的運算夯實基礎(chǔ)。結(jié)合數(shù)學(xué)來源于生活并且服務(wù)于生活這一點來看，培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力能幫助他們走進(jìn)生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生形成熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活的觀念。不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能幫助學(xué)生增加生活體驗感。讓學(xué)生們體會到生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，形成正向的引導(dǎo)作用。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力滲透的路徑

1.借助信息技術(shù)，助力勤于思考

首先，我們現(xiàn)在是一個信息科技飛速發(fā)展的時代，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中我們可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，去引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和計算能力，促進(jìn)學(xué)生去形成一種良好的思考習(xí)慣，從而去推動學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，我們在講述雞兔同籠問題時，利用PPT導(dǎo)入出示主題圖（雞和兔的照片）和題目：籠子里有若干只雞和兔，從上面數(shù)有35個頭，從下面數(shù)，有94只腳，問，雞和兔各有幾只？這時候教師可以進(jìn)行引導(dǎo)，結(jié)合實際雞有兩只腳，而兔子有四條腿，我們來分組討論一下它們各有多少只呢？教師可以這樣引導(dǎo)，來同學(xué)們，想要知道我們問題的答案，那么我們是不是需要先看一下已知條件呢？學(xué)生們答，對。那么哪位同學(xué)能告訴我呢？學(xué)生答，雞的腿有兩只，兔子的腿有四只，還有一共35個頭，94只腳。教師說，干的漂亮！那么我們接下來就來具體討論一下，你要如何計算出兔子和雞各有幾只呢？有的同學(xué)說用列舉法，制作出表格，最終得出答案兔子12只，雞有32只。很好，這是個不錯的方法，還有沒有別的方法呢？有的學(xué)生說可以用假設(shè)法，假設(shè)全都是兔子，那么腳應(yīng)該有：35×4=140（只），與實際相差：140-94=46（只），那么雞的只數(shù)：46÷（4-2）=23（只），兔的只數(shù)：35-23=12（只）。這位同學(xué)的方法也很好，教師可以借助同學(xué)們已經(jīng)理解的假設(shè)法代入，我們來用這樣的形式去激發(fā)學(xué)生運用以往的知識去自主的開拓新知的能力，形成良好的思考習(xí)慣，增加團(tuán)隊協(xié)作能力，增進(jìn)同學(xué)感情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.借助動畫興趣，力推計算過程

基于小學(xué)生的年齡階段特點，學(xué)生比較開朗活潑，好玩好動，所以小學(xué)教師要在教學(xué)過程中抓住這一特點，盡量用他們比較喜歡的事物去教學(xué)，創(chuàng)設(shè)趣味性課堂。

結(jié)合實際，就比如我侄女現(xiàn)在上小學(xué)二年級，她就很喜歡看小豬佩奇，那么我們在授課二年級上冊《觀察物體》前就可以制作一節(jié)微課，制作成小豬佩奇在觀察玻璃杯，觀察電腦，觀察魔方這樣的畫面，小豬佩奇不同的視角看到的不同的畫面，讓學(xué)生新奇。教師運用寓教于樂的方法，讓學(xué)生們在欣賞小佩奇的時候，也學(xué)到了知識。這樣借助動畫這樣的趣味教學(xué)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，吸引學(xué)生的眼球，能幫助學(xué)生奠定計算能力的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

3.巧妙設(shè)置生活情境，機智解決數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)具有一定的抽象性和邏輯性，這就對小學(xué)生的抽象思維邏輯能力有一定的要求。這就要求教師在核心素養(yǎng)的要求下，將數(shù)學(xué)融入實際生活，設(shè)置生活化的情景，帶領(lǐng)學(xué)生開拓思維，解決數(shù)學(xué)問題。

例如，教師在講1-5的認(rèn)識和加減法時，可以這樣。教師帶一包餅干，在課堂上，分發(fā)給兩個小朋友，分給小明一塊，小麗一塊，可是小麗說自己一塊不夠吃，小明見狀，把自己的餅干分享給了小麗。這時候問學(xué)生們，小麗這時候手里有幾塊餅干。教師提醒道，小麗同學(xué)，可以把你手中的餅干拿起來給同學(xué)們看一下嗎？小麗同學(xué)拿起來，讓同學(xué)們數(shù)一數(shù)，同學(xué)們說兩塊。教師通過巧妙設(shè)置的生活情景，機智的幫助同學(xué)們導(dǎo)入了知識，提高了計算能力，解決了數(shù)學(xué)問題。

結(jié)語：

綜上所述，核心素養(yǎng)下，如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，教師應(yīng)該從引導(dǎo)學(xué)生自主思考，形成良好思考習(xí)慣;結(jié)合興趣推動教學(xué)，奠定計算能力的基礎(chǔ)，教師運用生活化的場景，幫助同學(xué)們更容易的去理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的運算這三個方面作為重點。將核心素養(yǎng)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方方面面，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極參加討論，才能達(dá)到真正、有效的培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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