讓語文教學(xué)綻放美麗之花

唐杰

摘要：學(xué)生審美能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要任務(wù)，可以直接影響學(xué)生今后的發(fā)展，所以一直以來審美教育都在小學(xué)語文課堂中占有很大的比重?；诖?，認(rèn)真落實(shí)好小學(xué)語文課堂中的審美教育尤為重要，務(wù)必高度重視。本文從三個(gè)方面來分析論述小學(xué)語文審美教育的策略，期望可以為從事小學(xué)語文教學(xué)的朋友們提供些許建設(shè)性意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;審美教育;審美能力

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在立德樹人與新課程改革的雙重背景下，小學(xué)語文課堂教學(xué)愈發(fā)注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，所開展的審美教育幫助學(xué)生很好地體驗(yàn)到了語文學(xué)科的魅力，審美鑒賞與創(chuàng)造的語文核心得到了很好的培養(yǎng)[1]。小學(xué)語文部編版教材所選編的課文有著文質(zhì)兼美的特點(diǎn)，很好地體現(xiàn)了“美”的內(nèi)涵，非常有助于審美教育的開展?；趯徝澜逃谛W(xué)語文教學(xué)中的重要性，教師必須不斷創(chuàng)新與優(yōu)化審美教育的途徑，努力將審美教育貫穿于整個(gè)語文課堂中，幫助學(xué)生進(jìn)一步提升審美能力。本文談了談小學(xué)語文審美教育的策略，現(xiàn)作如下的論述。

1.立足于語文教材文本來開展審美教育

小學(xué)語文部編版教材所選編的課文均文質(zhì)兼美，讀來可以讓學(xué)生自然而然的感受到美感，其中的語言美和意境美對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力有十分大的裨益。因此，教師在開展審美教育時(shí)要始終立足于教材文本，帶領(lǐng)學(xué)生從教材文本中去挖掘更多的語文魅力。

比如在古詩(shī)詞的審美教育中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生從三個(gè)方面來感受古詩(shī)詞的魅力，一是語言文字的魅力，二是情狀意境魅力，三是剛?cè)崾址ǖ镊攘?。在部編版五年?jí)上冊(cè)《長(zhǎng)相思》這一詞作品的教學(xué)中，教師可以先與學(xué)生分析“一程”又“一程”的復(fù)疊吟哦、“一更”又“一更”的重疊復(fù)沓、“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成”，在此過程中感受這一詞作品在用詞上的精煉與巧妙。而后可以則可以去剖析這一詞作品的意境與所表達(dá)的思想情感，尤其是需要去剖析“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成”，深刻感受作者的鄉(xiāng)情思戀。在最后分析寫作手法時(shí)，教師要重點(diǎn)讓學(xué)生去理解白描手法的應(yīng)用技巧，一方面去鑒賞作者所用的樸素自然的語言，另一方面感知作者直抒胸臆、不多加雕琢的寫作技巧。相信通過從這樣的三個(gè)方面來鑒賞《長(zhǎng)相思》這一詞作品，學(xué)生可以形成良好的情感共鳴，在潛移默化中提升審美能力。再以部編版六年級(jí)下冊(cè)《匆匆》這一散文時(shí)，教師可以開展審美教學(xué)，讓學(xué)生通過分析散文中的擬人、比喻、排比、反問等修辭手法來體會(huì)語言的精巧。另外，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去重點(diǎn)剖析課文的第三自然段，對(duì)朱自清先生筆下的時(shí)間流逝形成更深的感觸，還可以讓學(xué)生去圍繞著“匆匆”來仿寫，學(xué)會(huì)去刻畫時(shí)間流逝的蹤跡。相信通過將閱讀與寫作結(jié)合起來，可以更好地強(qiáng)化審美教育的效果。

2.借助課堂教學(xué)情境來開展審美教育

考慮到小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展的特殊性，為了讓他們可以更好地參與到審美教育中來，教師要注重課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以此讓學(xué)生可以初步獲得審美情感。在審美教育中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師可以借助多媒體的音樂功能、視頻功能和文字功能。比如可以借助多媒體的音樂功能來導(dǎo)入課文，有效舒緩學(xué)生的心情，形成美的享受與陶醉，獲得審美情感[2]。

比如在部編版四年級(jí)上冊(cè)《秋晚的江上》這一現(xiàn)代詩(shī)的教學(xué)中，教師可以使用多媒體來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。具體來說，教師可以先使用一幅畫來完成新課導(dǎo)入，即“夕陽西下，江面都被照紅了，晚歸的鳥兒也都低飛在江面之上。”通過這樣的一幅畫來幫助學(xué)生形成初步的審美情感。而后帶領(lǐng)學(xué)生去剖析“鳥翻雙翅，抖落斜陽”、“妝”、“紅顏”、“馱”的情感與寫作技巧。除此之外，教師還可以讓學(xué)生在課堂上朗誦這一現(xiàn)代詩(shī)，此過程中可以配樂，讓學(xué)生隨著音樂的起伏高低來有感情地朗誦，真切感知到這一現(xiàn)代詩(shī)的意境美與語言美。

3.借助經(jīng)典名著來開展審美教育

部編版教材中有較多經(jīng)典名著的節(jié)選課文，既有國(guó)外的也有我們中國(guó)民族的，這些經(jīng)典名著可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。所以在小學(xué)語文的審美教育中，教師要非常注重經(jīng)典名著的教學(xué)，以此有效激發(fā)出學(xué)生的審美激情，在品讀經(jīng)典之美的過程中培養(yǎng)審美意識(shí)[3]。另外，教師還可以向?qū)W生推薦一些經(jīng)典名著在課外閱讀，比如《西游記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《水滸傳》、《天工開物》、《論語》、《三字經(jīng)》?？梢哉f，在閱讀這些經(jīng)典名著的過程中，學(xué)生不僅可以感受到語言文字之美，而且可以感受到精神之美、人格之美，非常有助于幫助他們樹立起正確的人生觀念和審美意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)“以美育人，以美化人”。

4.結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，審美教育的重要性與必要性是尤為凸顯的，教師必須給予高度的重視，努力將審美教育貫穿在課堂的始終。在開展審美教育時(shí)，教師需要始終立足于教材文本，帶領(lǐng)學(xué)生去挖掘教材文本的魅力，發(fā)現(xiàn)語文之“美”，形成深刻的情感體驗(yàn)，一步步去提升審美能力，具備發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]程慧霞.小學(xué)語文課堂教學(xué)中的審美教育[J].天津教育，2020（10）：153-154.

[2]姚芳.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].名師在線，2020（04）：26-27.

[3]盧東升.發(fā)現(xiàn)語文之“美”——試論小學(xué)語文教學(xué)中的審美教育[J].考試周刊，2020（44）：43-44.