微課資源在小學(xué)德育教學(xué)中的有效運用

廖蓉

摘要：小學(xué)德育教育工作是班主任的重要工作，對小學(xué)生的成長會產(chǎn)生很重要的影響。在強調(diào)德育教育效果的今天，小學(xué)班主任需要充分利用微課教育資源開展德育教育，這種直觀的教育形式有利于學(xué)生的理解。本文將從研究微課教育資源，發(fā)展德育教育理念;有效運用微課資源，優(yōu)化小學(xué)德育效果;定期開展德育反思，提升德育教育水平三個方面，緊緊圍繞微課資源在小學(xué)德育教學(xué)中的有效運用展開系統(tǒng)運用。

關(guān)鍵詞：微課資源;小學(xué)德育;教學(xué)實踐

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

傳統(tǒng)的德育教育方式，現(xiàn)在已經(jīng)漸漸無法滿足學(xué)生的德育學(xué)習(xí)需求，一方面是枯燥的講解無法為學(xué)生很好的理解，另一方面則是有限的教育案例無法發(fā)掘德育教育的新鮮感，容易被學(xué)生反感。而微課資源作為一種可以“共建”“共享”的教育資源，為教育資源相對貧乏的地區(qū)帶來了很大的教育便利。小學(xué)班主任需要充分利用好自己手中的微課資源，進一步改革德育教育工作，爭取能夠幫助學(xué)生學(xué)會明辨是非、提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

一、研究微課教育資源，發(fā)展德育教育理念

小學(xué)班主任想要運用微課資源開展德育教育，發(fā)展德育教育理念，就需要對微課教育資源有所了解。因此，小學(xué)班主任需要研究微課教育資源，認(rèn)識到內(nèi)容豐富的微課教育資源適合運用到哪些內(nèi)容當(dāng)中。小學(xué)班主任可以通過觀看微課資源運用主題的德育教育案例積累教育經(jīng)驗，也可以通過研究相關(guān)的教育類論文感受微課資源的理論依據(jù)，還可以通過參加相關(guān)主題的

例如，小學(xué)班主任可以通過下載微課資源就行觀看、分析和研究，借此實現(xiàn)微課資源的初步了解。一般來講，網(wǎng)絡(luò)上的微課資源都比較零散，小學(xué)班主任可以按照主題將搜集到的微課資源進行分類，整理，借此實現(xiàn)微課資源的初步整合。整合之后的微課資源，有利于小學(xué)班主任進行集中的研究和學(xué)習(xí)，這對發(fā)展小學(xué)班主任的德育教育理念會產(chǎn)生很大的幫助。小學(xué)班主任的教育理念與微課資源的有效融合，可以幫助小學(xué)班主任找到全新的德育教育方式，讓學(xué)生能夠在德育課堂上學(xué)到更多，收獲更多。

二、有效運用微課資源，優(yōu)化小學(xué)德育效果

微課資源的特點主要有兩個方面，其一，就是為了資源的設(shè)計制作前置性，即微課內(nèi)容需要教師在開展德育教育之前就完成;其二，就是具有分享性，即小學(xué)班主任可以決定是否將自己的微課資源實現(xiàn)共享。小學(xué)班主任開展德育教育，可以自己制作專題微課資源開展特色化德育教育課堂，也可以充分利用搜集到的微課資源開展德育教育。事實證明，微課資源的合理運用，可以有效優(yōu)化小學(xué)德育教育效果。

例如，當(dāng)教師組織學(xué)生開展“交通安全”的主題德育教育時，基于可以在德育課堂上為學(xué)生播放交通安全主題的微課資源。由于微課資源大都是自動播放，自帶解說和關(guān)鍵內(nèi)容的字幕，可以大幅度降低微課內(nèi)容的理解難度，有利于小學(xué)生的獨立思考。眾所周知，交通安全是保障小學(xué)生在校、在社會生活的重要領(lǐng)域。小學(xué)班主任利用有效運用微課教育資源，可以有效優(yōu)化交通安全主題的教育效果，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積累交通安全知識，提升自己的交通安全意識。部分學(xué)生反饋，微課教育資源形式的德育教學(xué)，可以幫助我們形象地看到各種情況下的交通情況，并且為我們做出了安全示范和錯誤做法，對于我們在社會生活中安全過馬路、保障我們的個人生命安全起到了積極的指導(dǎo)作用。我希望老師能夠在德育教學(xué)過程中更多地運用微課教育資源。由此可見，小學(xué)班主任運用好微課資源，的確可以有效優(yōu)化小學(xué)德育教育效果。

三、定期開展德育反思，提升德育教育水平

微課資源在小學(xué)德育教育中的運用，需要一個逐漸適應(yīng)的過程。因此，小學(xué)班主任需要定期開展德育教育反思，分析德育教育資源本身有沒有問題，在開展德育教育過程中是否發(fā)揮了其應(yīng)有的作用。小學(xué)班主任尤其應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生在課堂上所作出的反應(yīng)，更應(yīng)該重視學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)感受。當(dāng)小學(xué)班主任能夠在德育教育反思過程中發(fā)現(xiàn)問題，并且借助科學(xué)的方法解決問題時，小學(xué)德育教育水平就會得到顯著的提升。

例如，小學(xué)班主任可以組織學(xué)生開展“班會反思”，積極鼓勵學(xué)生表達(dá)自己在德育教育過程中的收獲，還有自己認(rèn)為哪兒存在改進的地方。比如微課資源的時間長度是否太長，導(dǎo)致自己在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了疲憊感，或者是聲音太小，關(guān)鍵內(nèi)容沒有聽清楚。小學(xué)班主任也可以憑借自己對德育教育過程的分析，找到可能存在的問題，結(jié)合學(xué)生的想法進行積極的總結(jié)，借此有效提升小學(xué)德育教育水平

總得來講，小學(xué)德育教育需要緊跟時代的發(fā)展進行創(chuàng)新，微課資源作為一種全新的教育形式，顯然已經(jīng)為廣大的學(xué)生所接納，也成為德育教育的重要手段。小學(xué)班主任需要做的就是通過研究微課資源的德育教育運用，將自己的想法很好地融入到微課資源的運用過程中，幫助學(xué)生解決自己心中的疑惑，以便借助微課資源幫助學(xué)生健康的成長。

參考文獻

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