綜合性大學(xué)鋼琴專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式探究

劉慶慶

摘要：鋼琴演奏，其實(shí)是一門(mén)實(shí)踐性藝術(shù)活動(dòng)，在具體的音樂(lè)演出實(shí)踐中，必然離不開(kāi)鋼琴學(xué)科綜合性人才培養(yǎng)的活動(dòng)。復(fù)合培養(yǎng)模式就必須在全面型的人才培養(yǎng)宗旨與目標(biāo)、現(xiàn)實(shí)為導(dǎo)向的創(chuàng)新型培養(yǎng)模式、多元化的教學(xué)研究、應(yīng)用型培養(yǎng)等方面加以挖掘，從而形成了綜合型的大學(xué)鋼琴專業(yè)復(fù)合培養(yǎng)模式。培育音樂(lè)復(fù)合型人才，是當(dāng)前綜合類高校的重點(diǎn)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：綜合性大學(xué);鋼琴專業(yè);復(fù)合型人才;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：綜合性大學(xué)生基于自身特色的高等教育功能定位，更能夠充分發(fā)揮綜合效能與資源優(yōu)勢(shì)，為綜合性人才培養(yǎng)創(chuàng)造積極的發(fā)展平臺(tái)，為綜合性大學(xué)培養(yǎng)模式的不斷創(chuàng)新產(chǎn)生有利的社會(huì)實(shí)踐效應(yīng)。本文對(duì)綜合性高校鋼琴專業(yè)復(fù)合人才培養(yǎng)模式展開(kāi)深入研究。首先對(duì)復(fù)合人才培養(yǎng)作出概念劃分，然后對(duì)當(dāng)前綜合類高校的復(fù)合鋼琴培養(yǎng)的狀況加以介紹，最后給出一些意見(jiàn)，期望能夠?yàn)榫C合類高校鋼琴專業(yè)復(fù)合培養(yǎng)模式的深入研究指明參考方向。

一、復(fù)合型人才概述問(wèn)題

復(fù)合型人才培養(yǎng)是針對(duì)傳統(tǒng)式人才培養(yǎng)而言的概念類型，它是在傳統(tǒng)式人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，應(yīng)新時(shí)代對(duì)于人才培養(yǎng)的新要求而發(fā)展出來(lái)的人才培養(yǎng)新定義。在廣義上，復(fù)合型人才不但具有專業(yè)創(chuàng)新能力，還具有對(duì)人文科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)各專業(yè)交叉運(yùn)用的綜合創(chuàng)新能力。一方面是時(shí)代發(fā)展的需要的產(chǎn)物，另一方面是人文學(xué)科內(nèi)部融合加劇發(fā)展的成果。

文章所研究的鋼琴學(xué)科復(fù)合型人才指的是具備鋼琴基礎(chǔ)理論教學(xué)、彈奏示范、教學(xué)、作曲、鋼琴文化研究等核心能力的人才培養(yǎng)。這一類人才能夠在基本掌握的鋼琴知識(shí)技能基礎(chǔ)上，借助教學(xué)、演奏等實(shí)踐活動(dòng)提煉藝術(shù)思想，最后實(shí)現(xiàn)在樂(lè)器范疇內(nèi)的跨學(xué)科認(rèn)知重構(gòu)。

二、綜合性大學(xué)鋼琴專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1、培養(yǎng)目標(biāo)方面

由于全國(guó)藝考招生的規(guī)模不斷擴(kuò)大，綜合性高校的藝術(shù)學(xué)科設(shè)置也大幅提高，培育了大批的藝術(shù)類專業(yè)人才，不過(guò)這一類人才往往只是掌握了簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)，并沒(méi)有相應(yīng)的藝術(shù)創(chuàng)造力和跨學(xué)科應(yīng)用才能，已無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)的發(fā)展需要。在此過(guò)程中，有不少學(xué)生僅僅把音樂(lè)學(xué)科當(dāng)成墊腳石，在畢業(yè)后從事其他產(chǎn)業(yè)，這對(duì)音樂(lè)學(xué)科教育資源的巨大浪費(fèi)，也使培養(yǎng)目標(biāo)失去了效果。以鋼琴學(xué)科為例，在過(guò)去的多年里，高考錄取率雖始終保持在相對(duì)較高的水準(zhǔn)，但學(xué)生畢業(yè)后卻很少繼續(xù)從事鋼琴行業(yè)，導(dǎo)致了教育資源的巨大耗費(fèi)。此外，由于中國(guó)高等教育的高度綜合性發(fā)展，當(dāng)前已經(jīng)有許多所綜合性高校都開(kāi)辦了鋼琴學(xué)科，生源的總量分配極度不均衡，從而造成了學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的不統(tǒng)一。有的從綜合性院校畢業(yè)的鋼琴學(xué)習(xí)者，甚至都不知道鋼琴和文學(xué)之間的聯(lián)系?？傮w來(lái)看，綜合性高校鋼琴學(xué)科由于就業(yè)壓力較大，從而使得學(xué)員在畢業(yè)后基本上都青睞于中小學(xué)器樂(lè)老師的職業(yè)方向。但是基于現(xiàn)實(shí)需要，由于目前中小學(xué)對(duì)鋼琴等樂(lè)器老師的要求相對(duì)偏少，從而使得就業(yè)效果并不盡如人意，不少畢業(yè)生都無(wú)法達(dá)到自己的人生目標(biāo)。這個(gè)現(xiàn)象也反過(guò)來(lái)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的穩(wěn)定性和信任度提出了挑戰(zhàn)。面對(duì)這些狀況，部分綜合類高校也已出臺(tái)了相關(guān)政策措施，對(duì)培養(yǎng)體制做出了進(jìn)一步探索，力圖使在校生的就業(yè)方面更為廣闊，比如突破了師范類與非師范的界線，使在校生有了更多的就業(yè)選擇方向。不過(guò)現(xiàn)實(shí)狀況是，由于鋼琴入門(mén)門(mén)檻較高，即使精通也需要很長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)與天賦支持，而有些學(xué)員在練習(xí)了多年之后，能力卻根本無(wú)法達(dá)到樂(lè)隊(duì)演出的需要，所以復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)也很難達(dá)到。

2、課程設(shè)置方面

當(dāng)前，中國(guó)各地綜合性高等學(xué)校的音樂(lè)課程設(shè)置大致包括個(gè)人教學(xué)課程、集體觀摩課和外國(guó)鋼琴課。

第一，個(gè)人教學(xué)課程。個(gè)人課是中國(guó)高等院校的鋼琴專業(yè)課程中，最普遍最基礎(chǔ)的一門(mén)教育設(shè)置形式。它是由教學(xué)現(xiàn)狀與文化傳承價(jià)值所決定的。通過(guò)根據(jù)各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)背景、個(gè)性特征和審美旨趣選擇的個(gè)人音樂(lè)教學(xué)課程，能夠深入發(fā)掘?qū)W習(xí)者的創(chuàng)造力、音樂(lè)個(gè)性、表演風(fēng)格等，并通過(guò)作品分析訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的技法、技能儲(chǔ)備、表演特色。通過(guò)這些課堂設(shè)置形式，可以訓(xùn)練學(xué)習(xí)者對(duì)鋼琴技巧的熟悉程度以及對(duì)其文化的認(rèn)知。

第二，團(tuán)體觀摩課。團(tuán)體觀摩課是在傳統(tǒng)個(gè)體課的基礎(chǔ)上，派生起來(lái)的課堂設(shè)置形式。它是在集體環(huán)境下與教師共同參加的教學(xué)形式。在課堂中，學(xué)生們能夠形成共同評(píng)價(jià)，并揚(yáng)長(zhǎng)避短，以降低學(xué)生對(duì)老師的依賴性，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)與反思能力，也可以反映學(xué)生的對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握條理性與系統(tǒng)化，進(jìn)而提高問(wèn)題處理能力。

第三，外國(guó)鋼琴課。外國(guó)鋼琴課所普及的國(guó)家并不多，而只是在為數(shù)不多的綜合性院校當(dāng)中才有所嘗試。但因?yàn)橥鈬?guó)鋼琴表演家們?cè)趪?guó)內(nèi)外分布都是相當(dāng)普遍，發(fā)源地也發(fā)源于歐美，而西洋元素又在鋼琴文化建設(shè)中占比例相當(dāng)高，所以在外國(guó)的鋼琴課設(shè)置當(dāng)中，往往能夠完全地把鋼琴文化建設(shè)的多元性與復(fù)雜性展示出來(lái)，從而使外國(guó)學(xué)習(xí)者更深入地了解到鋼琴文化建設(shè)，并訓(xùn)練其對(duì)器樂(lè)革新、技巧創(chuàng)新、形式革新等方面的綜合素質(zhì)。

三、綜合性大學(xué)鋼琴專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)策略

1、全面型的培養(yǎng)理念和目標(biāo)

目前，國(guó)內(nèi)的音樂(lè)演奏教學(xué)仍然以培育演奏人才、強(qiáng)調(diào)個(gè)人技藝與才能為主，因此國(guó)內(nèi)綜合性高校的音樂(lè)教育專業(yè)課程設(shè)置，特別是表演方面的課程設(shè)置，在一定程度上忽視了融作曲、排練、表演為一身的音樂(lè)合作教育，更談不上具有個(gè)人獨(dú)唱與演奏特色的鋼琴音樂(lè)方面的課程。盡管自20世紀(jì)90年代中期起，中國(guó)國(guó)內(nèi)外的音樂(lè)學(xué)院便相繼推出了鋼琴教學(xué)，重視鋼琴的重要性，但很多院校的音樂(lè)教育學(xué)科，由于受教師、音樂(lè)等人文知識(shí)和社會(huì)各種原因的影響，還是缺乏鋼琴這門(mén)必修課，即便學(xué)校有開(kāi)展過(guò)鋼琴教學(xué)，但多數(shù)學(xué)生也都是出于某種目的而進(jìn)行排練，其教學(xué)宗旨與內(nèi)容也沒(méi)有完全符合音樂(lè)教育的核心原則，由此造成了國(guó)內(nèi)外音樂(lè)教育的發(fā)展不均衡，知名鋼琴家數(shù)量少之又少。部分學(xué)員雖然具有不錯(cuò)的個(gè)人技能，卻缺少合作精神，使得未來(lái)發(fā)展?jié)摿τ邢?，在踏出校門(mén)后更易陷入"畢業(yè)即失業(yè)"的困境。

所以，學(xué)校在編寫(xiě)音樂(lè)表演專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，一定要兼顧專業(yè)特點(diǎn)與市場(chǎng)需求，并盡可能地根據(jù)課程的實(shí)際教學(xué)任務(wù)設(shè)置授課教學(xué)內(nèi)容，把音樂(lè)合作精神、多元性地融入課程實(shí)施之中，并注重于音樂(lè)合作與教學(xué)方面的教學(xué)，以便培養(yǎng)出全面型的音樂(lè)教育人才。鋼琴教育的課堂設(shè)置同樣也必須堅(jiān)持這個(gè)目標(biāo)，教學(xué)環(huán)節(jié)都將圍繞這個(gè)目標(biāo)的達(dá)成而進(jìn)行，老師對(duì)于學(xué)習(xí)者在課堂中應(yīng)該學(xué)習(xí)什么以及學(xué)習(xí)者怎樣培養(yǎng)、學(xué)習(xí)者未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)怎樣等要有清楚的定義，并以此為引導(dǎo)，使學(xué)習(xí)者能夠真正地掌握樂(lè)曲，進(jìn)而造就出全面型的音樂(lè)教育人才。

2、實(shí)踐導(dǎo)向的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

音樂(lè)專業(yè)課程，尤其是鋼琴這類演奏學(xué)科，最關(guān)注的是學(xué)習(xí)者自身所具有的實(shí)際才能，所以，教學(xué)的目標(biāo)、思想、教學(xué)內(nèi)容等都必須圍繞著怎樣培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主發(fā)展的才能來(lái)確定。學(xué)習(xí)者除進(jìn)行常規(guī)的教育之外，還必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)一步累積經(jīng)驗(yàn)，以便實(shí)現(xiàn)激發(fā)個(gè)人創(chuàng)造力的目的。

要解決教學(xué)實(shí)踐方面的實(shí)際問(wèn)題，需從硬件與軟件二個(gè)方面入手。在硬件方面，該校必須克服教學(xué)實(shí)際場(chǎng)所和設(shè)施不夠的實(shí)際問(wèn)題。同樣，在人才培養(yǎng)機(jī)制上學(xué)校必須注意和校外相關(guān)藝術(shù)團(tuán)體加強(qiáng)合作，建立協(xié)作共同體，為學(xué)生創(chuàng)造校內(nèi)外實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在軟件方面，該校老師還必須培育學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，把實(shí)踐活動(dòng)變成該校教學(xué)的必要任務(wù)，并定時(shí)地組織學(xué)生參觀彼此的排練與表演，引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并盡量地運(yùn)用校內(nèi)一切可利用的教學(xué)資源，給學(xué)生爭(zhēng)取上臺(tái)的機(jī)會(huì)。同樣，該校教師還可多組織學(xué)生藝術(shù)交流活動(dòng)，并通過(guò)大師課或音樂(lè)會(huì)來(lái)提高學(xué)生的實(shí)際能力。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)完成后，音樂(lè)老師還應(yīng)該通過(guò)和學(xué)生的相互討論，指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對(duì)音樂(lè)的思考，讓學(xué)生從多角度地反思自身的音樂(lè)特點(diǎn)以及在學(xué)習(xí)、上臺(tái)時(shí)出現(xiàn)的不足，并利用這種方法來(lái)真正達(dá)成音樂(lè)實(shí)踐的目的，從而使學(xué)員更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)在踏出校門(mén)之后的職場(chǎng)生活。

3、多樣化的課程探索

從人類歷史發(fā)展的視角出發(fā)，無(wú)論是音樂(lè)、繪畫(huà)，舞蹈或是舞劇，一切藝術(shù)作品都是來(lái)自人生歷史的，也體現(xiàn)著作曲家所處的時(shí)代背景，而很多經(jīng)典的藝術(shù)作品也都從作曲家本民族的情感內(nèi)容開(kāi)始，最后才變成人類發(fā)展史上重要的藝術(shù)作品。而這種特征同時(shí)也反映到了鋼琴音樂(lè)上。因此高校在鋼琴專業(yè)教育中，要引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從多方面探究，無(wú)論是演奏形式、練習(xí)內(nèi)容，或是教學(xué)安排等，都要加以探究，如此一來(lái)，學(xué)習(xí)者對(duì)鋼琴教學(xué)才能產(chǎn)生興趣與熱情，這也是近幾年來(lái)鋼琴教學(xué)能夠保持學(xué)習(xí)氣氛和穩(wěn)步發(fā)展的主要因素。我國(guó)鋼琴發(fā)展起步相對(duì)較晚，一般社會(huì)大眾普遍對(duì)鋼琴不夠熟悉，對(duì)鋼琴音樂(lè)的理解也還停留在高雅文藝、古典嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某跫?jí)階段，并且人們對(duì)鋼琴演奏的活動(dòng)興致還不高，而這樣的社會(huì)認(rèn)識(shí)也在一定程度上體現(xiàn)在了中國(guó)高等院校的鋼琴教學(xué)中。目前全國(guó)已有不少的音樂(lè)學(xué)校都開(kāi)辦了鋼琴教學(xué)，但由于教授方法和課程的單一化、固定化，很少給學(xué)習(xí)者有多元思維的空間，許多學(xué)習(xí)者既沒(méi)有對(duì)鋼琴音樂(lè)真正的理解，也無(wú)法體現(xiàn)鋼琴的實(shí)踐價(jià)值。

所以，在大學(xué)的音樂(lè)教育系統(tǒng)中，就應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)鋼琴聲樂(lè)課程的基礎(chǔ)建設(shè)，在課程中增加對(duì)中國(guó)文化底蘊(yùn)的縱深探討，并融入多元文化的音樂(lè)藝術(shù)潮流，以豐富中西洋樂(lè)器與民族樂(lè)器的展示空間，從傳承中結(jié)合創(chuàng)新的教育理念，從音樂(lè)創(chuàng)意與表演技巧等角度加以探討，以便向多元化的學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展學(xué)習(xí)鋼琴聲樂(lè)。同時(shí)，因?yàn)槟壳爸袊?guó)國(guó)內(nèi)大眾對(duì)鋼琴的了解還不深入，所以除需要做好傳統(tǒng)歌曲普及，從而讓更多受眾喜歡并學(xué)會(huì)鑒賞鋼琴以外，還需要對(duì)傳統(tǒng)演奏曲目做出調(diào)整，從而讓古典滲透到流行、民俗等各個(gè)領(lǐng)域之中，從而使傳統(tǒng)鋼琴更加接地氣。這一點(diǎn)，可借鑒歐美鋼琴樂(lè)曲。隨著教育國(guó)際化的進(jìn)展，以及世界各地間的音樂(lè)交往日益頻繁，全球各所高校的音樂(lè)教育制度均有改變，中國(guó)的音樂(lè)教育也產(chǎn)生了全新的變化。適性發(fā)展、多方發(fā)展，儼然已經(jīng)成為聲樂(lè)教育中的主要理念，高校的聲樂(lè)學(xué)科也對(duì)音樂(lè)合作藝術(shù)的發(fā)展日益關(guān)注。鋼琴專業(yè)的建設(shè)重點(diǎn)是要適應(yīng)這種新教育形勢(shì)，其總體設(shè)計(jì)主要目標(biāo)是學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。針對(duì)學(xué)人來(lái)說(shuō)，彈琴鍛煉是非常重要的一種鍛煉，通過(guò)聲部和聲部間的合作，掌握音樂(lè)的獨(dú)立個(gè)性表達(dá)，學(xué)會(huì)彈奏的和諧均衡等。老師們也要對(duì)于學(xué)校鋼琴教育方面有更具體的指導(dǎo)和意見(jiàn)，同時(shí)學(xué)校對(duì)于鋼琴教育也要有更明確的目標(biāo)定位與發(fā)展方向，同時(shí)學(xué)校對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)方法也要有正確認(rèn)知和掌握，以使鋼琴更好地在國(guó)內(nèi)外普及，讓中國(guó)音樂(lè)在國(guó)內(nèi)外健康發(fā)展。

4、應(yīng)用型人才培養(yǎng)

首先，要培養(yǎng)演奏者的綜合能力。學(xué)習(xí)者對(duì)鋼琴音樂(lè)作品的認(rèn)識(shí)將不斷深入，經(jīng)過(guò)對(duì)大量鋼琴音樂(lè)作品的練習(xí)和表演，將能夠使學(xué)習(xí)者掌握到許多學(xué)習(xí)鋼琴歌曲制作中的新技法，而學(xué)習(xí)者們對(duì)于創(chuàng)作該曲、和聲學(xué)等方面也將會(huì)有更強(qiáng)烈的興趣和更清晰的理解。同時(shí)學(xué)習(xí)者還能夠通過(guò)將非鋼琴歌曲的音樂(lè)作品修改為鋼琴歌曲音樂(lè)作品來(lái)使理論知識(shí)和實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，以增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)作品創(chuàng)作的想像力和創(chuàng)造性，進(jìn)而提高演奏者的鋼琴綜合實(shí)力。

其次是，在音樂(lè)教學(xué)中要選用合理而準(zhǔn)確權(quán)威的音樂(lè)教科書(shū)。在中國(guó)教育史上，音樂(lè)教科書(shū)一直具有著非常重要的地位，它是前人對(duì)音樂(lè)教育經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，從某種意義上來(lái)說(shuō)，教學(xué)質(zhì)量的好壞也和音樂(lè)教科書(shū)的教學(xué)品質(zhì)有著很直接的關(guān)聯(lián)。一般來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教學(xué)方式隨著時(shí)間的進(jìn)展而發(fā)展，比如逐漸由原來(lái)偏重于老師講授音樂(lè)的傳統(tǒng)教學(xué)方式逐漸轉(zhuǎn)化為強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂(lè)的新方法。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)器樂(lè)理論知識(shí)時(shí)，掌握的音樂(lè)內(nèi)容也不再單純停留在老師所提供的課本或者參考資料上，而是在老師的指導(dǎo)下自主地去探索更多和器樂(lè)理論知識(shí)有關(guān)的優(yōu)秀音樂(lè)藝術(shù)作品、代表人物。另外，學(xué)校還能夠利用小組辯論、教師角色交換、課外實(shí)驗(yàn)觀察、教師集體評(píng)價(jià)等方法，來(lái)實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，讓學(xué)生全方位立體地了解音樂(lè)器樂(lè)知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

綜合性高校對(duì)鋼琴學(xué)科復(fù)合型培養(yǎng)是時(shí)代發(fā)展的必然需要，同時(shí)也是對(duì)鋼琴學(xué)科本身內(nèi)在理性的發(fā)展。綜合性大學(xué)的鋼琴實(shí)踐課程，需要從教學(xué)方式、課程等幾個(gè)方面都加以了調(diào)整，以提高學(xué)生的綜合能力，并培養(yǎng)出學(xué)科水平優(yōu)、綜合能力強(qiáng)和素質(zhì)高的學(xué)生。通過(guò)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的具體明確、學(xué)科設(shè)置的科學(xué)合理、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)化方向把握，期待在未來(lái)能夠提高綜合性高校鋼琴專業(yè)教育工作的教學(xué)質(zhì)量，為復(fù)合型人才培養(yǎng)提供了積極的借鑒。

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