把握高校音樂藝術(shù)教學(xué)作用，培養(yǎng)高素質(zhì)音樂劇人才

趙嫻科

摘要：伴隨著國家教育事業(yè)的不斷蓬勃發(fā)展，高校在對人才的培養(yǎng)和指引環(huán)節(jié)中，應(yīng)重視相關(guān)人員綜合學(xué)習(xí)能力的夯實(shí)。其中包括不同高校在音樂教學(xué)指引中要應(yīng)用藝術(shù)性的指導(dǎo)手段，不斷進(jìn)行高素質(zhì)的教育。以此，讓相關(guān)人員能夠獲取綜合全面的發(fā)展。在相關(guān)思想的論述中，高校根據(jù)音樂課堂教學(xué)的相關(guān)需求、以及藝術(shù)性的引導(dǎo)方法，要讓音樂劇人才獲取正確的引領(lǐng)，踐行多樣化的方式，才會滿足于社會發(fā)展對教育提出的不同要求。踐行正確的形式，以優(yōu)秀的發(fā)展為己任，促進(jìn)企業(yè)相關(guān)人員實(shí)踐能力的夯實(shí)和提升?；诖?，文章中主要分析了高校音樂藝術(shù)教學(xué)培養(yǎng)高素質(zhì)音樂劇人才的有效路徑。

關(guān)鍵詞：高校音樂;藝術(shù)教學(xué);培養(yǎng);音樂劇人才;分析

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

前言：在時(shí)代發(fā)展的新形勢下，教師要不斷落實(shí)各方面的策略，要符合社會發(fā)展、人才發(fā)展的基本需求，推動相關(guān)人員取得進(jìn)步。在理念踐行和方法優(yōu)化的基礎(chǔ)上，相關(guān)人員對于一些知識的學(xué)習(xí)能夠提升其藝術(shù)氣息，也會不斷在“養(yǎng)成化”的思維意識中推動相關(guān)人員取得進(jìn)步。此外，教師應(yīng)善于分析課堂教學(xué)的基本現(xiàn)狀，同時(shí)針對于不足調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法。進(jìn)而，讓高質(zhì)量教學(xué)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，讓人才培養(yǎng)更具專業(yè)性和多元化，才會彰顯出時(shí)代發(fā)展的魅力。在不同程度上促進(jìn)相關(guān)人員綜合能力的夯實(shí)和提升。通過模式的創(chuàng)新，在問題分析的基礎(chǔ)上，彰顯出高校專業(yè)教學(xué)的成效。

一、音樂劇教育的主要問題分析

在音樂劇教育實(shí)踐環(huán)節(jié)中，要把握住相關(guān)課程體系教學(xué)的基本原則。首先，依據(jù)不足調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)策略，緊密聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)準(zhǔn)教學(xué)方向，才會促進(jìn)課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí)問題的多元化。以時(shí)代發(fā)展為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的參與，把握住相關(guān)教學(xué)的基本方向，彰顯出教學(xué)的多角度優(yōu)勢。但是，根據(jù)現(xiàn)狀分析，仍然出現(xiàn)以下幾方面的不足。

（一）基礎(chǔ)表演能力薄弱

在音樂劇聲樂作品的現(xiàn)實(shí)發(fā)展中風(fēng)格較多、節(jié)奏較為復(fù)雜、形式也呈現(xiàn)出一定的多變性。傳統(tǒng)的音樂作品與現(xiàn)實(shí)的發(fā)展需求截然不同[1]。

近幾年來通過調(diào)查和結(jié)果顯示，學(xué)生難以在課堂學(xué)習(xí)中掌握必要的音準(zhǔn)，使得學(xué)生在發(fā)展、融合、實(shí)踐下未掌握知識。專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程與所需相脫節(jié)，不利于課堂教學(xué)成果和成效的凸顯[2]。

角色的變化使得作品無法完美呈現(xiàn)于其中。課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問題未得到解決[3]。

（二）舞種受到限制

音樂劇實(shí)際上也是舞蹈形式的一種，會涉及到芭蕾舞、以及爵士舞、或者是現(xiàn)代舞。要通過不同舞種的練習(xí)支撐音樂劇表演的形式，也要基于不同方法促進(jìn)整體時(shí)效性和能力的增強(qiáng)，通過東西方結(jié)合發(fā)展與新時(shí)期。新理念的結(jié)合形式，讓舞臺劇更具創(chuàng)新能力。但是，很顯然目前舞臺劇的舞種受到限制，風(fēng)格也呈現(xiàn)出一定的差異性，不利于學(xué)生完成多角度的知識學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)指引步調(diào)受阻，不利于學(xué)生完成知識的夯實(shí)。

（三）戲劇表演的方向不清

在音樂劇教學(xué)和表演的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，傳統(tǒng)與新理念的融合度缺乏明確的方向。表演不夠自然、高效，同時(shí)“說”與“唱”之間存在著較大的差異。音樂劇的表演過程中受到了阻礙，相應(yīng)問題未得到切實(shí)有效的調(diào)整。對于表演臺詞、演唱舞蹈等相關(guān)內(nèi)容，未得到渾然天成的融合。教學(xué)內(nèi)容與發(fā)展的實(shí)際需求相違背，阻礙了相關(guān)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步和成長。理念的缺失，阻礙了了相應(yīng)人員的進(jìn)步，削弱了音樂劇的表演能力。

二、把握高校音樂藝術(shù)教學(xué)，促進(jìn)音樂劇人才培養(yǎng)的路徑

（一）優(yōu)化招生策略，重視生源的把控

近幾年來高校在普遍進(jìn)行著擴(kuò)招。因此，在生源質(zhì)量上會呈現(xiàn)出一定的不足。解決學(xué)生學(xué)習(xí)成效較低、專業(yè)化能力不強(qiáng)的問題，可以在生源上進(jìn)行有效的控制。即，在招生中進(jìn)行多樣化的策略，才會保障學(xué)生整體能力的形成。以發(fā)展為基調(diào)，讓相關(guān)人員能夠在實(shí)踐中和發(fā)展中做到思維意識的引領(lǐng)，在招生中合理篩選出對于音樂就造詣的學(xué)生、學(xué)習(xí)成績好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，才會促進(jìn)音樂劇人才的有效學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)指引的目標(biāo)。

例如：在招生中除考察學(xué)生文化考試成績之外，更重要的是要考察學(xué)生的專業(yè)化的能力。即，在教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)中，相關(guān)人員應(yīng)通過不同理念的夯實(shí)，促進(jìn)生源整體能力的形成。發(fā)展的過程中教師要考察人員的專業(yè)化能力。即，把控住高校在音樂藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)的作用，出示相關(guān)的題目，同時(shí)考察人員在聲樂、舞蹈中的相關(guān)造詣。以專業(yè)化教師出題，讓學(xué)生解答或者表演的形式，招收更加優(yōu)質(zhì)的生源。

（二）優(yōu)化師資力量，強(qiáng)化教學(xué)能力

教師的教學(xué)能力會直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。為此，在實(shí)踐和發(fā)展的過程中，教師要通過不斷的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更加優(yōu)秀、高效的指引。學(xué)校也應(yīng)重視師資力量完善的作用，組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如：可以定期組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，采用集體學(xué)習(xí)、集體備課的形式了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足，互相幫助解決問題。此外，還可以讓學(xué)生在與教師交談的實(shí)踐環(huán)節(jié)中將自己的困惑進(jìn)行傳遞，教師針對性幫助學(xué)生解決問題。再者，學(xué)?？梢宰尳處熗ㄟ^上網(wǎng)學(xué)習(xí)的方式，完成網(wǎng)上資源的自主探究。通過網(wǎng)絡(luò)化內(nèi)容的引進(jìn)，促使學(xué)生形成專業(yè)化的知識。以此，讓學(xué)生能完成音樂劇專業(yè)知識的探索。進(jìn)而才會保障學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效性的增強(qiáng)，彰顯出多角度發(fā)展的魅力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)理念的夯實(shí)，培養(yǎng)出綜合發(fā)展的音樂劇人才，實(shí)現(xiàn)高效人才指引。

結(jié)語：綜上所述，在現(xiàn)實(shí)發(fā)展的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，相關(guān)人員要通過形式的變革推動學(xué)生學(xué)習(xí)成效的不斷增強(qiáng)。以形式的轉(zhuǎn)變，讓相關(guān)人員總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，突出在形勢發(fā)展下所需的相關(guān)內(nèi)容，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓高校的學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成效、取得的專業(yè)能力能夠與社會發(fā)展現(xiàn)狀和社會發(fā)展的實(shí)際需求相貼近。把握住相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，突出教學(xué)中的實(shí)際需求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠明白方向。進(jìn)而，有效做到知識經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。以全能化、綜合化人才的塑造培養(yǎng)，滿足社會發(fā)展的契機(jī)，讓大跨步的學(xué)習(xí)步驟，推動學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成和多元化素質(zhì)的夯實(shí)提升。

參考文獻(xiàn)

[1]周蓮芝.多元文化視域下高校中外合作辦學(xué)探索——以“衡水學(xué)院柴可夫斯基國際音樂藝術(shù)學(xué)院”為例[J].衡水學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，23（06）：123-128.

[2]馬媛，馬芝丹.立德樹人視域下高校基層黨組織開展“不忘初心、牢記使命”主題教育成效研究——以濟(jì)南大學(xué)音樂學(xué)院學(xué)生第一黨支部為例[J].黨史博采（下），2021（11）：56-58.

[3]宋子悅.高校音樂教育的現(xiàn)狀及創(chuàng)新實(shí)踐——評《當(dāng)代高校音樂教育與教學(xué)的實(shí)踐模式研究》[J].中國高?？萍迹?021（11）：114.DOI：

本文系2020年重慶人文科技學(xué)院高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目：<藝術(shù)學(xué)科特色彰顯計(jì)劃實(shí)施路徑研究之音樂劇人才培養(yǎng)體系構(gòu)建與實(shí)施>，項(xiàng)目編號：20CRKXJJG17課題研究成果。