農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀現(xiàn)狀及對策研究

郭小杰

◆摘? 要：為了解和研究農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀的現(xiàn)狀，對周邊農(nóng)村小學(xué)三到五年級共計190名學(xué)生和部分語文教師進行問卷調(diào)查和線上訪談研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀存在：課外閱讀興趣欠缺、閱讀時間不足和缺乏良好的閱讀環(huán)境等方面的問題?；诖耍饕獜募ぐl(fā)閱讀興趣、提高閱讀時間和創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境這幾個方面提出相關(guān)的改進策略。

◆關(guān)鍵詞：：小學(xué)語文;課外閱讀;存在問題;對策

一、引言

在這個快速發(fā)展的信息化時代，人們?yōu)榱烁仙鐣哪_步，不得不去獲取大量的信息，而閱讀成為了一個很重要的方法。無論是通過報紙、圖書和網(wǎng)絡(luò)等等方式的閱讀，都能達到獲得信息的目的，顯而易見，閱讀在整個社會中的地位是尤為重要的。而目前課內(nèi)閱讀被教師、家長和學(xué)生所注重，他們通常誤認為只要在課堂上完成閱讀任務(wù)了，那么語文的閱讀任務(wù)也就完成了，因而忽視了課外閱讀。并且因為學(xué)生和家長對閱讀認識不足，所以課外閱讀很難實現(xiàn)。因此，深入了解農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，可以有效幫助學(xué)生提高自己的閱讀寫作能力，以此促進學(xué)生全面發(fā)展。

二、研究設(shè)計

（一）研究對象

周邊農(nóng)村小學(xué)三至五年級隨機抽取的190名學(xué)生通過問卷星發(fā)放調(diào)查問卷，以及對該學(xué)校的部分語文教師實行訪談，并記錄訪談內(nèi)容。

（二）研究方法

1.問卷調(diào)查法

調(diào)查問卷在借鑒他人論文問卷的基礎(chǔ)上加上自己的修改。受疫情影響無法實地發(fā)放問卷，通過問卷星線上發(fā)放問卷。共計發(fā)放200份調(diào)查問卷，收回190份，收回率為95%，有效率為95%。

（2）訪談法

受疫情影響，對部分小學(xué)語文教師進行線上訪談，記錄訪談內(nèi)容，更深入地了解目前小學(xué)生語文課外閱讀存在的問題。

三、農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀的現(xiàn)狀

（一）小學(xué)生語文課外閱讀興趣

通過整理190份有效調(diào)查問卷，得出下表1。

表1小學(xué)生語文課外閱讀興趣表

[問題 選項 頻數(shù) 百分比（%） 你喜歡讀

書嗎 特別喜歡 23 12.1 比較喜歡 48 25.3 一般 81 42.6 不喜歡 38 20.0 你為什么讀課外書 升學(xué)考試 63 33.2 消磨時間 40 21.1 興趣愛好 37 19.5 完成作業(yè) 50 26.2 ]

如表1所示，參與調(diào)查學(xué)生共190人，其中有12.1%的學(xué)生特別喜歡讀書，25.3%的人比較喜歡讀書，一般喜歡讀書的有42.6%，不喜歡讀書的有20.0%。因而說明了小學(xué)生喜歡讀書的程度存在明顯的差異，對課外閱讀喜歡程度一般的人數(shù)偏多，而特別喜歡的人數(shù)最少。

由表1可知，小學(xué)生讀課外書為了完成作業(yè)的人數(shù)占26.2%，興趣愛好是課外閱讀的人數(shù)占19.5%，為了消磨時間的人數(shù)占21.1%，為了升學(xué)考試的人數(shù)占33.2%。由此說明相當(dāng)大的一部分小學(xué)生讀課外書是為了升學(xué)考試和完成作業(yè)，而課外閱讀是興趣愛好的人數(shù)較少。

（二）小學(xué)生語文課外閱讀的時間

通過了解小學(xué)生課外閱讀的時間，進行以下分析，見表2。

表2小學(xué)生語文課外閱讀時間表

[問題 選項 頻數(shù) 百分比（%） 你對課外閱讀時間有安排嗎 有 38 20.0 有時有 103 54.2 沒有 49 25.7 你一星期有多少時間用于讀書 沒有 95 50.0 0—6小時 55 28.9 更多 40 21.1 ]

由表2可知，有25.7%的小學(xué)生對閱讀時間沒有安排，有54.2%的小學(xué)生偶爾會安排閱讀時間，有20.0%的小學(xué)生會安排閱讀時間。說明小學(xué)生對語文課外閱讀時間有安排的人數(shù)很少，大部分都是偶爾安排課外閱讀時間，甚至還有的對課外閱讀時間沒有安排。

由表2所示，小學(xué)生一個星期從來不讀書的有50.0%，有28.9%的學(xué)生一星期花0—6小時去讀書，有21.1%的學(xué)生一周花更多的時間去讀書。由此可知，一周花更長時間去讀書的人數(shù)很少，一個星期從不讀書的人數(shù)有很大一部分。

（三）小學(xué)生語文課外閱讀的環(huán)境

通過了解小學(xué)生課外閱讀的環(huán)境，進行以下分析，見表3。

表3小學(xué)生語文課外閱讀環(huán)境分析表

[問題 選項 頻數(shù) 百分比（%） 你在家父母會陪你一起閱讀嗎 會 30 15.8 有時會 59 31.1 不會 101 53.1 你周圍的朋友經(jīng)常讀書嗎 經(jīng)常 68 35.8 有時 74 38.9 不會 48 25.3 你的學(xué)校經(jīng)常向你們宣傳課外閱讀嗎 經(jīng)常 27 14.2 有時 84 44.2 不會 79 41.6 ]

由表3可知，父母在家會陪學(xué)生一起閱讀的有15.8%，偶爾會陪孩子一起閱讀的有31.1%，不會在家陪孩子一起閱讀的有53.1%。因此說明了父母不會陪孩子一起閱讀的人數(shù)偏多，有一少部分家長會陪孩子一起閱讀。

如表3所示，周圍的朋友經(jīng)常讀書的有35.8%，偶爾會讀書的有38.9%，不會讀書的有25.3%。因此說明了學(xué)生周圍經(jīng)常讀書的人很少，只是偶爾讀讀，甚至有一小部分人的朋友不會讀書。

如表3所示，學(xué)校經(jīng)常宣傳課外閱讀的有14.2%，偶爾宣傳的有44.2%，不會宣傳課外閱讀的占41.6%。由此可知，學(xué)校經(jīng)常宣傳課外閱讀活動比例很小，學(xué)校忽視了學(xué)生的課外閱讀。

四、農(nóng)村小學(xué)生語文課外閱讀存在的問題

通過對教師進行訪談，問卷星對學(xué)生進行問卷調(diào)查，深入了解目前農(nóng)村小學(xué)生語文課外閱讀的現(xiàn)狀，并對收集的數(shù)據(jù)進行整理和分析，發(fā)現(xiàn)以下幾點問題。

（一）小學(xué)生缺乏課外閱讀興趣

雖然教育改革不斷發(fā)展但在農(nóng)村地區(qū)應(yīng)試教育已經(jīng)深深刻在人們心中。多數(shù)學(xué)生和父母往往看重考試成績，認為學(xué)習(xí)只是為了成績，成績成為考驗學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)。而教師則把大部分的時間花在了對教材的教學(xué)上，致使小學(xué)生誤以為自己對課內(nèi)知識掌握足夠了，那么自己的語文成績也就提高了，語文學(xué)習(xí)任務(wù)也就完成了。因此造成了小學(xué)生忽視了課外閱讀，從心底就沒有認識到課外閱讀的重要性，更有的學(xué)生很排斥課外閱讀，那么他們就不會主動去進行課外閱讀[]。所以即使在老師布置閱讀任務(wù)的情況下，多數(shù)的學(xué)生往往也只是抱著完成任務(wù)的心思，應(yīng)付了事，不會自覺去進行閱讀，更不會把自己課外的時間浪費在閱讀上面。長此以往，他們越來越?jīng)]有閱讀的興趣。

（二）小學(xué)生課外閱讀時間不足

結(jié)合表2，學(xué)生一星期有多少閱讀時間這一問題，顯示學(xué)生一個星期從來不讀書的有50.0%，有28.9%的學(xué)生一星期花0—6小時去讀書，共計有21.1%的學(xué)生一周花更多的時間去讀書。這一數(shù)據(jù)表明了學(xué)生課外閱讀時間不足。

通過訪談，在詢問到教師是如何安排學(xué)生閱讀時間時，一位老師反映到：受當(dāng)前社會應(yīng)試教育的影響，我們把目光都轉(zhuǎn)移到提高學(xué)生成績上，在學(xué)校安排給學(xué)生的閱讀時間很少。上課時，也僅僅是傳遞學(xué)生課本上的內(nèi)容，對于課外知識

延伸的很少;即使有自習(xí)課，老師也會給學(xué)生布置大量的題目;而在課后，布置的作業(yè)也是繁重且毫無意義的，如：抄寫課文或者作文。所以留給學(xué)生自己閱讀的時間很少，大部分的時間都進行“題海戰(zhàn)術(shù)”。

通過以上的數(shù)據(jù)以及教師在安排學(xué)生閱讀時間這一問題上，說明小學(xué)生缺乏足夠的閱讀時間。對于農(nóng)村小學(xué)生來說[]，他們的課外時間要不就是做作業(yè)，要不就是安排玩一些農(nóng)村流行的游戲，如撲克牌等;即使在寒暑假或者一些小長假，他們大部分的時間也用來幫家里務(wù)農(nóng)，所以在課下他們根本沒有時間去閱讀。并且隨著現(xiàn)在社會的發(fā)展，大部分地區(qū)都覆蓋了無線網(wǎng)，而家庭都置辦了智能手機，有的學(xué)生抵制不住手機的誘惑，在游戲上、電視劇上占據(jù)了課下很多的時間，這在很大程度上影響了學(xué)生課外閱讀的時間。

（三）缺乏良好的閱讀環(huán)境

結(jié)合表3中的第10個問題，家長在家是否會和學(xué)生一起課外閱讀這一問題中，有15.8%的家長會和學(xué)生共同讀書，有31.1%的家長偶爾會和學(xué)生共同讀書，而有53.1%的父母不會和學(xué)生共同讀書。因而發(fā)現(xiàn)家長不會和孩子讀書的人數(shù)較多，父母對孩子的閱讀不夠重視，造成孩子在課下更是沒有良好的環(huán)境去閱讀。

小學(xué)生在學(xué)校的時間是很短的，很大一部分時間是在家中，那么父母支持孩子的課外閱讀尤為重要。而即使現(xiàn)在農(nóng)村經(jīng)濟條件得到改善，但大部分的家庭選擇添置一些家電、電腦等生活用品，對于學(xué)習(xí)桌、書架等選擇很少，以此在家庭中沒有良好的閱讀環(huán)境[]。

而學(xué)校組織課外閱讀活動的次數(shù)很有限，學(xué)生參與課外閱讀活動的人少之又少。學(xué)校更注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從而忽視了對小學(xué)生課外知識的拓展，使整個校園彰顯著成績第一的風(fēng)氣，沒有閱讀的氛圍[]。

五、農(nóng)村小學(xué)生語文課外閱讀的改進策略

（一）培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣

小學(xué)生一旦對課外閱讀產(chǎn)生興趣，那么他們就會自覺去讀書，從而愛上讀書。語文教師可以經(jīng)常性的讓學(xué)生參與閱讀活動，利用空余時間讓學(xué)生在班級里分享自己的閱讀成果或者讓學(xué)生以一些優(yōu)秀的人為表率[]。同時在學(xué)生閱讀時不要布置過多的任務(wù)，從而來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

1.分享閱讀成果

老師可以要求學(xué)生把自己平時閱讀的成果整理收集起來。可以是參加故事演講比賽所演講的內(nèi)容、圖片等等;也可以是學(xué)生創(chuàng)作的有關(guān)課外閱讀的繪畫等等;還可以是學(xué)生做的閱讀筆記[]。并且抽學(xué)生向其他同學(xué)分享自己的閱讀成果，這樣既鍛煉了學(xué)生的語言組織能力，學(xué)生也對課外閱讀有了興趣。

2.樹立榜樣

小學(xué)生很擅長模仿其他人，他們在思想上通常會以一些優(yōu)秀的名士或者同班人為榜樣。那么教師利用空余時間可以有目的的向?qū)W生介紹一些古往今來愛讀書的名士;也可以在班級里評比出愛閱讀的學(xué)生。讓學(xué)生向他們學(xué)習(xí)并以他們?yōu)楸砺省?/p>

（二）提高小學(xué)生課外閱讀時間

學(xué)生的課外閱讀時間都是需要擠出來的，這不僅需要教師的幫助，同時也需要家長的幫助。

教師應(yīng)該利用自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗去優(yōu)化課堂，來保證每個星期有一個甚至更多課時給學(xué)生布置課外閱讀任務(wù);轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)觀念，課后布置一些有意義且高效的作業(yè)，把更多的時間騰出來讓學(xué)生進行自主閱讀;多舉辦一些課外閱讀分享小活動，讓學(xué)生花更多的時間在閱讀上[]。

家長和學(xué)生在家中每天安排固定時間去閱讀。比如每天飯后一小時，所有家庭成員放下手中的事情去閱讀，時長為一個小時。這樣既能增加學(xué)生閱讀的時間，同時也讓學(xué)生養(yǎng)成了愛讀書的好習(xí)慣。

（三）創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

有了好的閱讀環(huán)境，學(xué)生在心里就會自覺的去閱讀，閱讀的質(zhì)量也會得到提高?？梢栽趯W(xué)生經(jīng)常待的地方為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，比如：學(xué)校、家庭等。

1.營造學(xué)校閱讀環(huán)境

在學(xué)校條件允許的情況下，可以在校園內(nèi)出示課外閱讀的展板、展示有關(guān)課外閱讀的宣傳標(biāo)語或者要求各班定期辦黑板報。以此方式使學(xué)生耳濡目染，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，并且多支持學(xué)生進行課外閱讀，在學(xué)校里有了閱讀的環(huán)境。

2.營造家庭閱讀環(huán)境

家長在家里陪孩子一起共同設(shè)計、布置一個適合閱讀的地方或者每天安排家庭閱讀時間，以此讓家庭也成為重要的閱讀場合，并且人人參與，在家庭里有了閱讀的環(huán)境。

六、結(jié)論

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)生語文課外閱讀存在一定的問題：小學(xué)生沒有閱讀的興趣、閱讀時間不夠和沒有好的閱讀環(huán)境等方面。進而從培養(yǎng)課外閱讀興趣、提高課外閱讀時和創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境等方面提出切實可行的有效的改進策略。從而提高小學(xué)生閱讀和寫作能力，提高小學(xué)生的獨立思考能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

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