提高初中化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)的有效策略

戴鵬

◆摘? 要：初中是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)基礎(chǔ)階段。在這一階段，教師主要是讓學(xué)生能夠了解一些化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)條件。而在化學(xué)學(xué)科中，我們可以知道，化學(xué)用語(yǔ)是最為常見的一種表達(dá)形式。在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)生必須要去理解化學(xué)用語(yǔ)，并且進(jìn)行掌握才能夠更好地去完成學(xué)習(xí)?；诖?，本文就著重探討提高初中化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)的有效策略。

◆關(guān)鍵詞：初中;化學(xué)用語(yǔ)教學(xué);策略

無(wú)論是在哪一個(gè)學(xué)科，學(xué)生最開始都需要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)內(nèi)容，例如，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，我們需要先學(xué)習(xí)一些字母，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)習(xí)一些拼音，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)學(xué)習(xí)一些數(shù)字。那么在化學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生也需要了解一些基礎(chǔ)的內(nèi)容及化學(xué)用語(yǔ)。通過化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生更加深入地去了解不同的化學(xué)物質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。但是在目前的初中化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)過程中，其實(shí)教師還沒有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，對(duì)于這些剛剛接觸化學(xué)知識(shí)的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)的過程中存在一定的難度。因此，作為當(dāng)代教師，需要針對(duì)相關(guān)的學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行深入的思考，選擇有效的方式引導(dǎo)學(xué)生。

一、簡(jiǎn)述化學(xué)用語(yǔ)內(nèi)容及學(xué)習(xí)重要性

化學(xué)用語(yǔ)其實(shí)是非常好理解的一個(gè)概念，主要強(qiáng)調(diào)的就是用來(lái)表示物質(zhì)組成結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一些化學(xué)符號(hào)。在初中階段，化學(xué)用語(yǔ)包括了元素符號(hào)、離子符號(hào)、化學(xué)式以及化學(xué)方程式等不同的內(nèi)容，是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)需要掌握的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵工具。在初中化學(xué)教學(xué)中重視化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是很有必要的。首先，本身化學(xué)用語(yǔ)是一種比較國(guó)際化的科技性語(yǔ)言，是學(xué)生在最初接觸化學(xué)時(shí)最開始用到的工具，一般而言，化學(xué)用語(yǔ)貫穿了整個(gè)化學(xué)的學(xué)習(xí)和研究過程。如學(xué)生會(huì)經(jīng)常使用離子、分子、元素、方程式來(lái)描述一些基礎(chǔ)的化學(xué)概念和原理，所以只有學(xué)生掌握化學(xué)用語(yǔ)，才能夠更好地在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行表達(dá)，將自己所理解的一些概念轉(zhuǎn)化成化學(xué)內(nèi)容。在這種情形下，能夠?yàn)閷W(xué)生后續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)條件。其次，在初中化學(xué)教學(xué)中，通過化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)，還能夠有效發(fā)展學(xué)生的化學(xué)思維。因?yàn)榕c傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)不同，化學(xué)用語(yǔ)強(qiáng)調(diào)的不是學(xué)生簡(jiǎn)單地將所有的化學(xué)用語(yǔ)進(jìn)行累積和記憶，其實(shí)更重要的是，學(xué)生能夠根據(jù)不同的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行靈活的思考，將不同的物質(zhì)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，從物質(zhì)的外在變化延伸到物質(zhì)的內(nèi)在變化。并且通過專業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)進(jìn)行表達(dá)，所以在這個(gè)過程中，學(xué)生不是簡(jiǎn)單地將所有知識(shí)全部放在一起，而是能夠結(jié)合自己的思考和理解來(lái)對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行再次的思考。在這種情形下，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加深入地研究，活躍學(xué)生的化學(xué)思維。不僅如此，本身化學(xué)用語(yǔ)是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)需要學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)性內(nèi)容，是學(xué)生開始學(xué)習(xí)化學(xué)的起點(diǎn)，在學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)用語(yǔ)學(xué)習(xí)之后，他們對(duì)于化學(xué)這一學(xué)科有基礎(chǔ)的了解，并且在完成了相關(guān)的化學(xué)用語(yǔ)學(xué)習(xí)之后，學(xué)生能夠熟練地掌握更多與化學(xué)學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容，在這種情形下，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中奠定良好的基礎(chǔ)條件，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備。

二、探討初中化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)所存在的問題

在初中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是能夠起到關(guān)鍵的影響和作用的。但是就目前的初中化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)而言，其實(shí)教學(xué)效果還不夠理想，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)覺得學(xué)習(xí)尤為枯燥。第一點(diǎn)是在具體的教學(xué)過程中，很多教師沒有選擇有效的方式去引導(dǎo)學(xué)生。例如教師在課堂教學(xué)過程中會(huì)讓學(xué)生按照要求去分析不同的化學(xué)用語(yǔ)，但是在這個(gè)過程中，教師只是讓學(xué)生選擇死記硬背的方式去了解不同的化學(xué)物質(zhì)，在了解新事物的過程中，教師更加關(guān)注學(xué)生認(rèn)知層面的學(xué)習(xí)。但是在這種教學(xué)模式并不符合學(xué)生，因?yàn)楸旧砘瘜W(xué)用語(yǔ)中所涵蓋的內(nèi)容量非常大，且比較抽象，如果只是讓學(xué)生采用傳統(tǒng)的記憶模式進(jìn)行記憶，那么很多學(xué)生會(huì)覺得學(xué)習(xí)的難度非常大。在這種情形下，學(xué)生就產(chǎn)生了畏難情緒，他們不愿意去針對(duì)于不同的內(nèi)容進(jìn)行深入的記憶，以此進(jìn)一步影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;第二點(diǎn)是在具體的化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)過程中，其實(shí)我們可以發(fā)現(xiàn)，有些化學(xué)用語(yǔ)之間會(huì)存在明顯的相似性，但是對(duì)于很多學(xué)生而言，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中無(wú)法進(jìn)行有效地去區(qū)分。究其原因，就是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只是采用機(jī)械記憶的方式，他們沒有針對(duì)于相關(guān)用語(yǔ)的內(nèi)容進(jìn)行深入的思考，在這種情形下，他們很難充分地去認(rèn)識(shí)不同的化學(xué)元素，或者是化學(xué)用語(yǔ)。在這種情形下，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫敗感;第三點(diǎn)是在目前的初中化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)過程中，教師沒有給予學(xué)生太多的發(fā)揮機(jī)會(huì)，因?yàn)榻處熣J(rèn)為學(xué)生畢竟是最開始接觸化學(xué)這一門學(xué)科，所以在課堂教學(xué)過程中，教師會(huì)從自己的角度考慮，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶。在這個(gè)過程中，大多數(shù)學(xué)生只是被動(dòng)地去完成教師的要求，他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)沒有針對(duì)于不同化學(xué)用語(yǔ)的內(nèi)容進(jìn)行深入的思考，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)只是一完成了一種表象化的學(xué)習(xí)，沒有達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目的，這種方式對(duì)于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)是會(huì)產(chǎn)生明顯的不利影響的。

三、論析如何有效地開展初中化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)

由以上可見，雖然在初中化學(xué)教學(xué)中重化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)占據(jù)了非常重要的地位，但是由于初中學(xué)生最開始接觸這一門學(xué)科，他們對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的了解程度不夠高，所以在具體的教學(xué)過程中仍然暴露出了一些問題。由此，下文將針對(duì)初中化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)的具體開展提供幾點(diǎn)可行策略。

（一）分類對(duì)比，有效掌握化學(xué)用語(yǔ)特征

在化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)過程中，其實(shí)采用傳統(tǒng)的機(jī)械式記憶模式是不行的，因?yàn)楸旧砘瘜W(xué)用語(yǔ)是學(xué)生最開始接觸的一門內(nèi)容，且包含的內(nèi)容非常豐富。從一定程度來(lái)講，元素是化學(xué)用語(yǔ)代名詞啊，原子也是化學(xué)用語(yǔ)的主要組成形式。在學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)于初學(xué)者而言，他們有的時(shí)候不了解不同的化學(xué)用語(yǔ)嗯，在學(xué)習(xí)的過程中，容易出現(xiàn)混淆的情況。因此，在目前的初中階段，為了讓學(xué)生能夠真正地去掌握化學(xué)用語(yǔ)，在具體的教學(xué)過程中，教師可以采用分類對(duì)比的方式幫助學(xué)生來(lái)分析不同的化學(xué)用語(yǔ)，找出不同化學(xué)用語(yǔ)的實(shí)際特點(diǎn)，有效地去完成學(xué)習(xí)并合理運(yùn)用。比如，在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)接觸到鈉這一元素，鈉這一元素其實(shí)是非常常見的，在我們生活中的很多食物中，都會(huì)包含這一元素。而在化學(xué)中，鈉這一元素一般用Na來(lái)表示，但其實(shí)它可以表示為兩種形式。比如Na表示鈉元素，同時(shí)也表示鈉原子。那么在最開始學(xué)習(xí)的過程中，一些學(xué)生可能不知道如何進(jìn)行區(qū)分和理解，所以在課堂教學(xué)過程中，為了幫助學(xué)生能夠有效地去進(jìn)行區(qū)分，教師就可以將這種具有兩種概念或者是多種表示形式的內(nèi)容放在一起，然后教師可以直接通過一些表面結(jié)構(gòu)示意圖和實(shí)際結(jié)構(gòu)示意圖來(lái)進(jìn)行分析，將兩種表現(xiàn)形式的異同點(diǎn)進(jìn)行展現(xiàn)。在這個(gè)過程中，能夠幫助學(xué)生從結(jié)構(gòu)的方向去認(rèn)識(shí)不同的化學(xué)物質(zhì)，在這種情形下，就能夠讓學(xué)生更加快速地去理解相關(guān)的知識(shí)，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)奠定了良好的基礎(chǔ)。并且在具體的學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)某些化學(xué)用語(yǔ)之間具有明顯的相似點(diǎn)和相應(yīng)性特點(diǎn)，那么它們可以直接將其劃分在同一個(gè)類別里面，然后通過對(duì)比式的記憶方法來(lái)找出二者之間的異同，接著完成相關(guān)的學(xué)習(xí)。通過這樣的方法，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。

（二）注重理解，合理運(yùn)用不同化學(xué)用語(yǔ)

最開始學(xué)生接觸化學(xué)用語(yǔ)會(huì)覺得難度非常高，其實(shí)并不是說(shuō)化學(xué)用語(yǔ)一定是非常難的，雖然化學(xué)用語(yǔ)量大，但其實(shí)我們?cè)谘芯坎煌幕瘜W(xué)用語(yǔ)時(shí)，我們會(huì)發(fā)化學(xué)用語(yǔ)，都是由一些基本的化學(xué)符號(hào)來(lái)組成的，我們?nèi)绻軌蛘莆者@些基本的符號(hào)和系統(tǒng)，那么我們就能夠?qū)W好化學(xué)。在具體的課堂教學(xué)過程中，其實(shí)教師為了讓學(xué)生能夠靈活的進(jìn)行高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，其實(shí)教師可以幫助學(xué)生一起去找到關(guān)于不同化學(xué)用語(yǔ)的規(guī)律，在找到規(guī)律之后，學(xué)生能夠在腦海中形成一個(gè)更為完整的記憶鏈，進(jìn)一步增強(qiáng)他們對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的信心。例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，我們往往需要完成化學(xué)方程式的書寫，那其實(shí)關(guān)于化學(xué)方程式的書寫它本身是有規(guī)律可循的。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，可以通過記憶順口溜的方式進(jìn)行，把化學(xué)用語(yǔ)變得更為簡(jiǎn)單。如在寫化學(xué)方程式時(shí)，我們需要在等號(hào)兩邊分別寫出反應(yīng)物以及生成物的不同化學(xué)式，然后通過短線來(lái)進(jìn)行連接，然后我們需要使反應(yīng)前各個(gè)原子的個(gè)數(shù)相等，也就是完成配平這一過程。接著，學(xué)生需要進(jìn)一步標(biāo)注關(guān)于反應(yīng)發(fā)生的一系列條件以及生成物的實(shí)際狀態(tài)，然后將等短線改成等號(hào)，最后我們需要檢查關(guān)于方程式是否真正地配平以及反應(yīng)物和生成物的狀態(tài)標(biāo)注解是否恰當(dāng)。這整個(gè)過程，其實(shí)我們可以進(jìn)行簡(jiǎn)單地歸納為一寫、二配、三標(biāo)明、四檢查。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以直接將其簡(jiǎn)練地稱為寫配標(biāo)查，然后選擇自己熟悉的方式去記憶這些順口溜，然后來(lái)對(duì)不同的化學(xué)方程式進(jìn)行書寫。借助這樣的方式，能夠進(jìn)一步降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓他們通過更為熟悉的順口溜方式來(lái)完成大量的化學(xué)用語(yǔ)記憶，以此能夠幫助學(xué)生的化學(xué)用語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更為生動(dòng)有趣。不僅如此，很多時(shí)候，如果一些學(xué)生無(wú)法通過這種方式進(jìn)行記憶的話，教師可以把這些抽象的內(nèi)容變得更為形象化，例如，我們?cè)诨瘜W(xué)學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常需要去完成一系列的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，那么，在實(shí)驗(yàn)過程中所發(fā)生的這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是令人印象深刻的，所以在學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)的過程中，教師可以讓學(xué)生去聯(lián)系相關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行記憶。借助這樣的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，先提前去理解知識(shí)，掌握知識(shí)脈絡(luò)，將所學(xué)知識(shí)變得系統(tǒng)化，以此能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)更為有效的知識(shí)遷移和學(xué)習(xí)。

（三）靈活教學(xué)，強(qiáng)化化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)效果

在之前的化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)過程中，可能大多數(shù)教師都是從自己的角度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，但實(shí)際上，我們可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生而言，雖然他們剛剛接觸化學(xué)這一學(xué)科，但是這并不意味著學(xué)生自己對(duì)于化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)沒有自己的想法。因此，在目前的課堂教學(xué)過程中，為了更好地提高化學(xué)用于教學(xué)實(shí)效性，教師其實(shí)可以給予學(xué)生更多的參與機(jī)會(huì)。比如，在具體的學(xué)習(xí)過程中，教師可以讓學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行研究，探討學(xué)習(xí)這些化學(xué)用語(yǔ)的一些方法。在學(xué)習(xí)探討的過程中，教師選擇了一種平等交流的方式來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行自由的表達(dá)，在學(xué)生自由表達(dá)和交流的過程中，他們能夠獲得更多新的學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)的方法。并且在這個(gè)過程中，教師沒有讓學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)填鴨式的學(xué)習(xí)，反而是讓學(xué)生能夠自主地去展開探究，了解不同化學(xué)用語(yǔ)的一些記憶方法。在這種情形下，能夠讓學(xué)生建立牢固的學(xué)習(xí)興趣，更為主動(dòng)地去完成化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)是非常重要的一部分內(nèi)容，但是在化學(xué)學(xué)科中，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)有很多化學(xué)用語(yǔ)，所以最開始在學(xué)習(xí)的過程中，教師需要采用由零到整的模式，將不同的化學(xué)用語(yǔ)內(nèi)容變得更為清晰化、科學(xué)化，讓學(xué)生在腦海中能夠建立起一個(gè)非常完整的化學(xué)知識(shí)框架，讓學(xué)生具備牢固的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)將化學(xué)反應(yīng)過程表達(dá)成化學(xué)信息，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)條件。

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