情感教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

涂小平

◆摘? 要：《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)課程改革的指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，中小學(xué)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和實(shí)踐能力，因此應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的情感化引導(dǎo)，將課堂知識(shí)融入生活。在《標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下，初中英語(yǔ)應(yīng)該將教學(xué)理念與情感導(dǎo)向相結(jié)合，讓學(xué)生能夠在情感化教學(xué)中感受到快樂(lè)，而面對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的特殊性，如何將英語(yǔ)與情感融會(huì)貫通，又如何使學(xué)科教育具備更優(yōu)質(zhì)的應(yīng)用措施，筆者將以此作為重點(diǎn)進(jìn)行闡述。

◆關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);情感教學(xué);意義;教學(xué)途徑

近年來(lái)，隨著教學(xué)改革逐漸走進(jìn)深水區(qū)，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)滿足不了日益發(fā)展的學(xué)生需要，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維是從源頭上進(jìn)行變革的根本，而情感教學(xué)以其獨(dú)特的創(chuàng)新性深受學(xué)生喜愛(ài)，以情感和生活為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，無(wú)疑是未來(lái)教育工作的目標(biāo)和方向。而在新課程改革背景下，越來(lái)越多的教師也將情感融入作為課程改革的重要抓手和著力點(diǎn)，本文將以人教版初中英語(yǔ)為例，深入解析新課程背景下情感化教學(xué)的必要性及重難點(diǎn)。

一、以情促情，培養(yǎng)興趣

英語(yǔ)科目旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)法思維和語(yǔ)言能力，初中學(xué)生處在人生的特殊階段，思維能力和自控能力往往還不成熟，這就要求教師具備將情感與教材融會(huì)貫通的能力，如何化繁為簡(jiǎn)，如何在教材基礎(chǔ)上帶學(xué)生進(jìn)入情感式體驗(yàn)，這也是擺在教師面前的一道難題。

以人教版《初中英語(yǔ)》為例，很多教師都會(huì)在上課前進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，中學(xué)生的注意力容易分散，往往在進(jìn)入課堂數(shù)分鐘后才能進(jìn)入學(xué)習(xí)意識(shí)，因此導(dǎo)入環(huán)節(jié)就變得尤為重要，這就要求教師能在課前激發(fā)學(xué)生的共情能力，很多教師會(huì)引用“My ambition is to be an architect”進(jìn)入導(dǎo)入環(huán)節(jié)，然而這并不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，如果換一種方法和語(yǔ)言方式，用“My ambition is to be a excellent teacher.Because I’m happyto be with you.Are you happy to be with me？”進(jìn)行引入，學(xué)生的探究欲往往會(huì)被激發(fā)出來(lái)。

二、記錄英語(yǔ)日記、培養(yǎng)語(yǔ)言情感

情感化教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言記述能力。教師可以讓學(xué)生在日常生活中，逐步養(yǎng)成用英語(yǔ)記錄的好習(xí)慣，雖然開(kāi)始可能只是一些只言片語(yǔ)的記錄，例如“I’m veryhappy today because I bought beautiful clothes”等，這種記錄看似是對(duì)生活細(xì)節(jié)的描述，其實(shí)已經(jīng)在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的共情意識(shí)和情感鋪墊，讓英語(yǔ)與生活聯(lián)系起來(lái)是讓學(xué)生真正了解學(xué)科的第一步。

三、多元化教學(xué)手段

在教學(xué)模式上，打破固有思維是教師面臨的最大挑戰(zhàn)，只有在教學(xué)途徑上盡可能地多元化、豐富化，才能吸引學(xué)生的注意力。初中英語(yǔ)起到了一個(gè)承上啟下的關(guān)鍵作用，一方面是學(xué)生的注意力較之小學(xué)階段有了極大提高，另一方面是英語(yǔ)學(xué)科具備其他科目無(wú)法兼?zhèn)涞奶厥庑浴］^之小學(xué)階段，初中學(xué)生需要掌握更多的語(yǔ)法，這相對(duì)來(lái)說(shuō)是枯燥的，然而如果可以將語(yǔ)言對(duì)話模式投放到微視頻載體中去，不僅可以極大提高學(xué)生的領(lǐng)悟力，更重要的是，以往需要教師耗費(fèi)大量精力去講解的語(yǔ)境，以一種完美高效的形式立體化地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，效果往往事半功倍。

四、注重師生情感交流

新課程英語(yǔ)教學(xué)認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程不僅是認(rèn)識(shí)信息交流的過(guò)程也是情感的交流溝通過(guò)程，在愉悅活潑的情感氛圍下構(gòu)建的學(xué)習(xí)過(guò)程，能夠讓學(xué)生真正地有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。當(dāng)學(xué)生在自身觀察、實(shí)驗(yàn)或討論時(shí)，教師并不是清閑的，而是積極地看，積極地聽(tīng)，真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為、所思所感，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還應(yīng)給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞剑o學(xué)生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，熱情更加高漲。教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律，與他人友好相處，培養(yǎng)合作精神。例如，在“My day”的教學(xué)過(guò)程中，教師可深入學(xué)生的討論之中，幫助他們理出“school life”、“Daily activities”、“My day”，學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處焻⑴c活動(dòng)交流而更有自信，縮短了教師與學(xué)生之間的距離。

五、在教學(xué)之外擴(kuò)展情感教育

情感教育重在教學(xué)中的全過(guò)程，但課堂上師生交流時(shí)間畢竟有限。個(gè)體的情感教育不易進(jìn)行。因此，課外的情感投入至關(guān)重要。通過(guò)與學(xué)生或者學(xué)生家長(zhǎng)的共同交流，常常產(chǎn)生出乎意料的效果。如黎明同學(xué)由于小學(xué)時(shí)就對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚興趣，因而提前學(xué)過(guò)一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞。進(jìn)入初中后，剛開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣很濃，上課積極回答問(wèn)題，書(shū)寫(xiě)工整，屢屢受到好評(píng)。但半期之后，英語(yǔ)成績(jī)有所下降，究其原因，是計(jì)厭背書(shū)，認(rèn)為是“死記硬背”;我了解他的真實(shí)想法以后與他的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，針對(duì)他的“觀點(diǎn)”，允許他背書(shū)，改為每課默寫(xiě);一段時(shí)間后，他自己覺(jué)得背書(shū)可以幫助他形成良好“語(yǔ)感”，于是，他自覺(jué)地找到我要求背書(shū)。由于是他自身有了切實(shí)感受，他的英語(yǔ)成績(jī)又得到回升。由此可見(jiàn)，教學(xué)之外擴(kuò)展情感教育，是對(duì)教學(xué)的充實(shí)和幫助。因此，教師不應(yīng)以教育者或長(zhǎng)輩自居，而應(yīng)將友愛(ài)之情施于他們。學(xué)生在關(guān)愛(ài)之中定會(huì)誘惑收獲和感化，也就增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和決心。這樣，他們就會(huì)敞開(kāi)心扉，消除師生彼此對(duì)立情緒及情感障礙，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并且能夠在班級(jí)中形成一股良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

六、結(jié)語(yǔ)

情感教育是一種利用情感因素來(lái)進(jìn)行教學(xué)的新方式，目的在于從學(xué)生的內(nèi)心情緒上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。這不僅要求教師在教學(xué)方式上的改進(jìn)，也要注意自己在表達(dá)感情的過(guò)程中要更加合理。受應(yīng)試教育影響，教學(xué)體系在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，都將英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)放在理論應(yīng)用中，而中學(xué)生對(duì)生活和學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力還不完善，因此就要求教師將學(xué)習(xí)和情感相融合，創(chuàng)造出一個(gè)和諧統(tǒng)一的環(huán)境，讓學(xué)生在熟悉的領(lǐng)域里接受知識(shí)的滋養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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