幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的作用探究

宗序霞

◆摘? 要：在當(dāng)前幼兒教育教學(xué)當(dāng)中，班級作為幼兒活動的重要場所，班級環(huán)境也在幼兒成長過程中發(fā)揮著非常重要的作用。如果幼兒園班級環(huán)境質(zhì)量好，幼兒在日?；顒拥倪^程中會表現(xiàn)的比較投入，教師的工作空間也會更加優(yōu)質(zhì)，工作效率會得到明顯的 提升。班級環(huán)境的構(gòu)建包括了精神和物質(zhì)兩個方面，要創(chuàng)設(shè)好的班級環(huán)境不僅需要打造好的班級物質(zhì)環(huán)境，進行班級環(huán)境的設(shè)計，還需要打造良好的班風(fēng)，提高班級的凝聚力，給學(xué)生潛移默化地積極的影響。本文就針對幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的作用展開分析和討論。

◆關(guān)鍵詞：幼兒園;班級環(huán)境;班風(fēng)

幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)和鍛煉的場所，它給幼兒的身心發(fā)展的影響有一定的影響。在教育教學(xué)當(dāng)中，環(huán)境是非常重要的資源，幼兒教師可以利用對環(huán)境的創(chuàng)設(shè)來有效地促進幼兒的發(fā)展與進步。分析幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的作用對于幼兒的發(fā)展來說是很有必要的。

一、幼兒園班級環(huán)境的內(nèi)涵

幼兒園班級環(huán)境包括了物質(zhì)和精神二個方面。幼兒園班級環(huán)境能夠促使幼兒身處具體的情境當(dāng)中來進行學(xué)習(xí)和探究。它對于幼兒的行為和長期的發(fā)展都有著不可替代的作用。從物質(zhì)環(huán)境上來說，它包括了室內(nèi)空間的有效布局，幼兒游戲材料的選擇，教師墻面的設(shè)計，區(qū)域空間的分配。精神環(huán)境包括了情感環(huán)境，人際交往環(huán)境，信息環(huán)境等。

二、幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的作用

（一）有效發(fā)展幼兒的認(rèn)知，開發(fā)幼兒的智力

幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平和所處的物質(zhì)環(huán)境有著非常密切的關(guān)系。通過幼兒班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能夠有效促進幼兒的認(rèn)知發(fā)展。教師可以創(chuàng)設(shè)寬松地環(huán)境，讓幼兒有機會進行個人意見的表達。通過好的環(huán)境讓幼兒有興趣去進行周圍事物的感知，有效的觀察，積極地動手實踐，主動思考，理解物體和自己的關(guān)系。在不斷聯(lián)系的過程中提高自身的動手操作能力。通過物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也能夠激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望，讓幼兒帶著好奇心去進行學(xué)習(xí)，有效激發(fā)幼兒的求知欲。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點，以及幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平創(chuàng)設(shè)適合他們的物質(zhì)環(huán)境，讓幼兒能夠不知不覺參與到班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)山，提高幼兒的審美水平，欣賞能力以及幼兒求知的欲望，例如，在節(jié)日即將來臨的時候，教師引導(dǎo)幼兒以具體的節(jié)日為主題來對教室的墻面進行設(shè)計和裝飾。幼兒能夠參與到這個過程當(dāng)中，說出自己的想法，能夠一起討論，提出環(huán)境布置的一些好的思路。這就能夠讓幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一份子，讓他們在這個過程當(dāng)中能夠?qū)χ袊膫鹘y(tǒng)節(jié)日有更加深入的了解和認(rèn)識。幼兒園班級精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也能夠在一定程度上促進幼兒的身心健康發(fā)展與進步。精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與良好的班風(fēng)的構(gòu)建有著非常密切的關(guān)系，它能夠給幼兒的情緒，情感，動機方面一定的影響。良好的人際關(guān)系能夠讓幼兒的情緒更加穩(wěn)定，讓幼兒在學(xué)習(xí)和生活的過程當(dāng)中能夠有一定的安全感，能夠充滿自信地去和其他人進行交往和溝通。物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境對于人的影響都是潛移默化的，在幼兒智力發(fā)展的關(guān)鍵時期，通過有效的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能夠開發(fā)幼兒的智力。在幼兒教學(xué)當(dāng)中，幼兒園的園區(qū)，活動區(qū)的墻面裝飾都是環(huán)境創(chuàng)設(shè)中重要的一部分。物質(zhì)環(huán)境給幼兒的影響是非常直觀的，它也是課堂的有效延伸，它在開發(fā)幼兒智力方面發(fā)揮著非常重要的作用，例如，在進行以“快樂的童年”為主題的環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，幼兒教師就可以讓幼兒圍坐在一起去討論一下什么東西象征著童年的快樂，選擇什么顏色比較好，幼兒興致勃勃地參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，有的說畫氣球和小兔子，有的說貼上棒棒糖的貼紙，通過討論幼兒的智力就能夠得到有效的提升。

（二）促進幼兒的社會性發(fā)展

在一定的物質(zhì)環(huán)境當(dāng)中，能夠有效地促進幼兒的社會性發(fā)展。幼兒的社會性發(fā)展和他們所處的物質(zhì)環(huán)境有著非常密切的關(guān)系。幼兒園教師在教學(xué)的過程中可以為幼兒創(chuàng)設(shè)適合他們的物質(zhì)環(huán)境，為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)和活動的氛圍，合理的安排活動的材料，幼兒活動的空間，能夠在幼兒情緒，情感等多個方面產(chǎn)生重要的影響。物質(zhì)環(huán)境能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠?qū)τ變旱男袨楫a(chǎn)生一定積極的影響，例如，教師在以保護環(huán)境為主題的幼兒墻面布置和設(shè)計上就可以有效地引導(dǎo)幼兒學(xué)會如何愛護周圍的環(huán)境，能夠做一些力所能及的事情去美化環(huán)境，這就能夠有效地促進幼兒的社會行為發(fā)展。也能夠讓幼兒在不同的環(huán)境當(dāng)中，感受到良好的環(huán)境，能夠使自己心情愉悅帶來美的享受，而骯臟的環(huán)境只會讓幼兒心情感到浮躁，在行為上也會表現(xiàn)得更加的有問題。因此，教師就需要創(chuàng)設(shè)能夠和幼兒相互作用的有效的物質(zhì)環(huán)境，讓幼兒在環(huán)境當(dāng)中能夠養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，使幼兒的社會性發(fā)展能夠更加的順暢。同時，物質(zhì)環(huán)境當(dāng)中活動材料的質(zhì)量對于幼兒的人際交往方面也有著重要的影響。如果教師在環(huán)境當(dāng)中所投放的活動材料數(shù)量比較少，則可能會使幼兒產(chǎn)生搶奪，爭吵的行為。而很多需要合作完成的活動材料的投放只會讓幼兒在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會商量寫作，能夠按順序輪流去完成，能夠在完成活動的過程中學(xué)會合作，促進幼兒的正確交往行為的形成。這些都是幼兒教師在進行幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中需要注意的內(nèi)容。

（三）促進幼兒教師的專業(yè)發(fā)展

幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)在一定程度上能夠促進教師的專業(yè)發(fā)展與進步。當(dāng)前的幼兒教育教學(xué)要求教師在教學(xué)的過程中會有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，要能夠具備環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力。在教學(xué)的過程中能夠?qū)W會反思，能夠有效地引導(dǎo)幼兒展開活動，在進行班級物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師可以利用室內(nèi)外的空間，通過對材料合理的投放，對于教室墻面的裝飾來促進幼兒的發(fā)展與進步，提高幼兒的動手能力。在這個過程中，教師需要多觀察，多引導(dǎo)，要能夠把一些創(chuàng)新元素融入在物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程當(dāng)中，要能夠加強對幼兒的啟發(fā)和激勵，從而有效地提供他們參與到班級物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程當(dāng)中的興趣，這對幼兒教師是一個很大的考驗。幼兒教師也能夠在完成班級物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中實現(xiàn)自身專業(yè)化的成長與進步。

（四）加強家園合作

在進行幼兒園班級物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，幼兒教師可以讓幼兒家長也能夠參與進來，和幼兒一起進行環(huán)境的創(chuàng)設(shè)通過。這種方式能夠有效地加強家園合作，促進幼兒家長和幼兒的交流合作，讓他們在參與班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中能夠認(rèn)識到環(huán)境的重要性，能夠在討論的過程中收集到一些來自家長的合理的建議，從而有效地促進家園合作的質(zhì)量提升。

（五）通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)幼兒主人翁意識

在以往的幼兒教育教學(xué)中，環(huán)境通常都是由教師為幼兒提供，幼兒始終處于被動參與的狀態(tài)。因此，幼兒并不參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，也可以說環(huán)境的整體布置與幼兒沒有太多的聯(lián)系。這并不利于幼兒的思維能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，隨著現(xiàn)階段的教育改革，更注重為幼兒提供獲取知識經(jīng)驗和實踐能力的時機，讓幼兒在自主參與積極動手，積極思考的過程中親自布置環(huán)境。如此幼兒擁有更強烈的親切感以及滿足感，當(dāng)然幼兒在此過程中，也更加珍惜自己的勞動成果。通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)幼兒獲得成就感。通過幼兒積極參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，能讓幼兒與環(huán)境之間互相作用。尤其活動區(qū)域的環(huán)境設(shè)計，教師需要給幼兒提供符合其年齡特點以及符合課程教學(xué)需求的教學(xué)材料。這些材料的投放要便于幼兒取用，并通過這樣的方式，培養(yǎng)幼兒將物品回歸原處的良好習(xí)慣。由于幼兒可以直接介入到環(huán)境創(chuàng)設(shè)階段，他們可以更好地體驗自己創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程。教師在進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，要注重對幼兒的科學(xué)指導(dǎo)，讓幼兒在參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程之中，得到不斷地鍛煉，提高幼兒的積極性，并體現(xiàn)幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中的主體性作用。由于幼兒參與了環(huán)境的創(chuàng)設(shè)幼兒成為課堂的真正主體。幼兒可以結(jié)合自己的思想和意志參與班級環(huán)境氛圍的設(shè)計和創(chuàng)造，這樣所營造出來的環(huán)境，對于幼兒的成長和發(fā)展都會產(chǎn)生積極的作用。幼兒在參與環(huán)境布置的過程中，教師需要充分的發(fā)揮幼兒的主體性作用。例如，大班幼兒在教師的引導(dǎo)下，以《歡樂小屋》為主題創(chuàng)設(shè)環(huán)境。背景是美麗的家，其目的是為了讓幼兒參與環(huán)境布置過程中獲得更多的快樂。在此過程中，幼兒會積極的參與討論。最終幼兒決定通過剪切以及繪畫的方式來完成環(huán)境創(chuàng)設(shè)。在此過程中，幼兒之間相互合作，分工明確。有的幼兒負(fù)責(zé)剪紙，有的做負(fù)責(zé)繪畫，制作出自己心儀的小房屋，也有幼兒嘗試畫家庭合影。當(dāng)所有的裝飾物品準(zhǔn)備好之后，幼兒將這些作品都貼在背景上，當(dāng)整個環(huán)境創(chuàng)設(shè)完成之后，所有的幼兒都顯得非常高興。整個背景將所有的幼兒作品組合起來，所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，也能讓幼兒在整個環(huán)境氛圍中獲得成就感，并體驗到成功的快樂。同時在相互合作的過程中，感受到集體的力量更為關(guān)鍵的。幼兒學(xué)會了感悟生活，熱愛生活，懂得了熱愛自己的家園，熱愛自己賴以生存的地球。幼兒通過動手實踐，積極思考在參與環(huán)境的設(shè)計過程中，能獲取更為豐富的知識，積累更多的經(jīng)驗。同時幼兒的能力也可以得到進一步的培養(yǎng)。當(dāng)然，幼兒在環(huán)境布置過程中，會產(chǎn)生親切感對于自己親手布置的環(huán)境氛圍，幼兒尤為喜歡。這樣的方式，也可以讓幼兒在參與游戲活動的過程中，與環(huán)境積極地進行交流與互動。幼兒在此過程中，感受到合作所帶來的快樂。在整個區(qū)域活動過程中，幼兒的交際能力得到有效，培養(yǎng)充分的體現(xiàn)，也發(fā)揮了幼兒的主體性作用。

（六）環(huán)境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)幼兒形成環(huán)保意識

在去活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，幼兒會提供自己的作品和相應(yīng)的材料。在環(huán)境的創(chuàng)造與設(shè)計過程中，這些作品有著非常好的教育作用和意義。通過區(qū)域活動上碟幼兒從小就形成廢物合理利用的良好習(xí)慣。讓幼兒懂得珍惜資源，學(xué)會合理利用資源，形成環(huán)境保護意識。在班級的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，幼兒通過自己的努力搜集到了啤酒瓶、習(xí)慣、廢紙盒子、易拉罐等舊的材料。并且在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，幼兒將手中的“垃圾”制作成各種作品，如、汽車、飛機、高樓大廈等。在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中幼兒學(xué)會的創(chuàng)新，通過自己的創(chuàng)新，讓原本廢舊的物品發(fā)揮其最大價值。幼兒通過自己設(shè)計的作品進行環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，每一位幼兒都感覺到了開心與快樂。因此，幼兒擁有更濃厚的興趣參與廢物收集。當(dāng)幼兒積極參與的過程中，想象力、創(chuàng)新意識和實踐能力都可以得到提高。最為關(guān)鍵的是幼兒擁有的環(huán)保意識，并且自己見證了所收集的任何廢舊物品，通過自己的雙手，變成各種美麗的作品。這些“垃圾”也實現(xiàn)了華麗變身。例如，在體育區(qū)域幼兒將易拉罐制作成高蹺，用廢舊泡沫制作小球等。幼兒通過教師的引導(dǎo)，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，將各種廢舊物品通過自己的方式變廢為寶。在整個活動中，幼兒積極觀察認(rèn)真參與，充分發(fā)揮了所有廢棄物品的價值。

總而言之，幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)對于幼兒和教師的發(fā)展都有著積極的影響。它能夠有效發(fā)展幼兒的認(rèn)知，開發(fā)幼兒的智力，促進幼兒的社會性發(fā)展。還能夠促進幼兒教師的專業(yè)發(fā)展，加強家園合作，通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)幼兒主人翁意識，形成環(huán)保意識。

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