淺析家園共育助力幼兒自主游戲的實施策略

鄭潔燕

◆摘? 要：家園共育是培養(yǎng)幼兒的有效策略和方法。通過家園共育，幼兒會有更多的機會與家長溝通和交流，在游戲中增長知識，提高能力。父母是孩子最親近的人，也是幼兒最信賴的人，通過父母的陪伴，幼兒會感受到快樂和溫暖，產(chǎn)生游戲的欲望和積極性。通過自主游戲，幼兒會主動進行觀察和分析，積極感知和體驗，在操作中通過親身體驗的方式獲取經(jīng)驗，感受快樂，實現(xiàn)能力的提高。本文主要探究了家園共育助力幼兒自主游戲的實施策略，促進幼兒在游戲中成長，提高能力。

◆關鍵詞：家園共育;幼兒;自主游戲;策略

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出要關注游戲在幼兒成長過程中的作用，從幼兒的實際出發(fā)，尊重幼兒的學習方式，促進幼兒產(chǎn)生樂學情緒。幼兒年齡較小，他們的求知欲很強，好奇心也很強，教師要尊重幼兒的學習特點，積極地帶領幼兒進行感知和體驗，促進幼兒在實際操作中獲得經(jīng)驗。幼兒通過游戲的方式會快樂地動起來，在游戲中主動交流，積極溝通，提高幼兒的表達能力和交際能力。游戲中幼兒也會主動操作，通過動手實踐的方式感知知識，實現(xiàn)幼兒的快樂成長和生活經(jīng)驗的豐富。幼兒在自主游戲中會發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，通過與父母溝通的方式提高動手能力，獲得愉快的親身體驗，在實踐中實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。

一、創(chuàng)設自主游戲環(huán)境，激發(fā)游戲欲望

1.突出主題，精心布置

為了促進幼兒積極地進行自主游戲，父母要為幼兒布置環(huán)境，通過為幼兒創(chuàng)設自主、寬松的游戲氛圍，促進幼兒在環(huán)境中快樂地動起來。父母可以在家里的廚房留一些蔬菜，帶領幼兒進行“我是小廚師”的游戲，鼓勵幼兒利用這些蔬菜來烹飪，做出各種美味佳肴。或者是布置“我是小護士”的游戲區(qū)，在墻壁上張貼一些打針或者是針灸的圖片，并且放置一些泡沫或者是紙張，讓幼兒可以在這里玩游戲，主動地包藥包或者是練習打針。父母精心地設計家里的主題，并且布置環(huán)境，突出游戲主題，會促進幼兒在環(huán)境中快樂地動起來，通過游戲的方式來展開想象力，體驗不同的活動，感受游戲的快樂。

2.討論交流，增進情感

在布置環(huán)境過程中，父母要看到幼兒是學習的主體，要調(diào)動幼兒的主動性，促進幼兒在情境中主動實踐，參與游戲活動，提高他們的綜合能力。父母可以通過討論交流的方式來設計自主游戲區(qū)域，與幼兒交流區(qū)域主題，交流布置方式，并且?guī)ьI他們參與到情境的布置過程中，使幼兒可以通過動手的方式提高技能，了解各種器材的應用。交流中，父母會了解到有的幼兒喜歡搭積木，在家里就可以留出一個搭建積木的游戲區(qū)，促進幼兒自主發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出多樣的拼搭積木，促進幼兒快樂拼搭。有的幼兒喜歡做手工，父母就可以給他們留出來一個手工區(qū)，鼓勵他們在這里制作不同的手工，在這里他們會制作出火箭、恐龍、壓路機、潛水艇、花朵等等不同的物體，促進幼兒在這里發(fā)揮想象力。還有的幼兒喜歡運動，家長就可以給他們設計一個運動區(qū)，放置籃球架，室內(nèi)乒乓球臺等器械，促進他們在這里可以自主游戲，快樂運動，提高身體素質(zhì)。通過父母與幼兒的交流，彼此之間會增進情感，促進雙方的了解，帶來愉快的體驗。

3.延伸空間，積極拓展

家園共育的環(huán)境并不一定總是在家里，還可以拓展延伸到室外。父母可以帶領幼兒共同搜集材料，精心設計環(huán)境裝飾，關注物品的擺放，進行環(huán)境裝飾。家長可以有計劃，有針對性地組織幼兒進行不同的游戲，帶領幼兒掌握游戲方法，促進幼兒在體驗中產(chǎn)生興趣，主動參與。父母可以把游戲區(qū)域從室內(nèi)延伸到室外，從室內(nèi)活動延伸到戶外，提高幼兒游戲興趣，激發(fā)探索動力，生成新的活動游戲。例如為了鍛煉幼兒的彈跳能力和身體協(xié)調(diào)能力，父母可以在室外帶領幼兒進行“跳房子”的游戲，帶領幼兒通過蹦跳的方式來積極運動，實現(xiàn)幼兒運動能力的提高。

二、活躍思維經(jīng)驗支持，游戲啟迪智慧

1.提出問題，思考游戲過程

“學起于思，思源于疑”。在對幼兒的教育和指導過程中，父母要多提出問題，引導幼兒思考，促進幼兒在探究中了解知識。通過幼兒的思考，他們會了解其中的本質(zhì)，提高探究能力和思維能力。例如父母陪伴幼兒在樹屋玩耍，在熟悉了樹屋環(huán)境后，孩子會發(fā)揮想象力，在這里將進行其他游戲。父母可以鼓勵幼兒發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，想出其他游戲，在這里玩一些游戲。很多幼兒看到樹屋上有一間間小屋，就想到了可以玩“過家家”游戲。于是幼兒會拿來很多游戲道具，有玩具娃娃、小桶、鏟子、椅子等，利用這些道具很快地想象、創(chuàng)造，快樂地玩起了過家家。游戲中，父母可以因勢利導，詢問幼兒這個“小桶”是干什么的？“鏟子”有什么作用？娃娃在干什么？游戲中幼兒會一邊思考，一邊探究，主動想象。幼兒會給自己進行角色定位，用各種道具來當家具或者是游戲過程中的用具，使游戲演繹的栩栩如生。幼兒會在問題的引導下進行創(chuàng)造性發(fā)揮，主動想象，自主游戲，體驗快樂。通過這樣的游戲增強了幼兒合作交流的能力，有利于幼兒在溝通中暢所欲言，表達自己的觀點。幼兒會在游戲中與父母溝通，體會相互關心和幫助，感受到家庭的溫暖，增加游戲的溫度，從而促進幼兒各種品質(zhì)的形成，對于幼兒的全面發(fā)展具有積極的作用和價值。

2.教育留痕，呈現(xiàn)游戲結(jié)果

每一個幼兒都是獨立的個體，他們通過游戲會留下深刻的印象，在參與中提高認知，更好地認識世界。父母可以帶領幼兒通過繪畫或者是手工制作的方式進行教育留痕，鼓勵幼兒參與到游戲過程中，自主創(chuàng)造，自主發(fā)揮，實現(xiàn)幼兒動手能力和想象力的發(fā)揮。在游戲中，父母可以提前為幼兒準備好紙、筆、顏料、彩色線頭、膠水等材料，鼓勵幼兒在游戲中進行繪畫、粘貼等，培養(yǎng)幼兒動手活動的興趣，鼓勵幼兒在動手體驗中感受快樂。游戲中，父母可以帶領幼兒進行相似物品的辨認;引導幼兒將實物、圖片進行分類;感受各種不同的顏色;觀察不同事物的形狀等，并且引導幼兒通過動手的方式把它們畫下來，進行留痕。父母可以鼓勵幼兒通過畫一畫的方式來表達他們內(nèi)心的想法。這種表達方式更符合幼兒的實際。幼兒會通過自己的雙手繪制出他們喜歡的游戲方式。在樹屋周圍以及樹屋上玩了很長時間，他們產(chǎn)生了不少想法和感受，教師可以鼓勵幼兒繪畫出來，讓他們把自己認為最好玩的樹屋游戲繪畫出來，并且在班內(nèi)分享。同時教師還要鼓勵幼兒設想一下他們接下來還打算在樹屋下繼續(xù)玩什么。繪畫本身是一種“靜”的游戲形式，但是他們的畫面展現(xiàn)的都是“動”的活動。有利于幼兒主動想象，主動構(gòu)思，在設計中充分地展示自己的想象力。

3.情境表演，豐富游戲經(jīng)驗

家園共育中父母可以采用情境表演的方式來組織幼兒進行游戲，提高幼兒的自主性，促進幼兒在體驗中感受游戲，提高能力，拓展發(fā)展方向。情境表演中，父母和幼兒可以進行角色扮演，家長鼓勵幼兒按照他們的意愿、興趣、經(jīng)驗、能力扮演角色，進行有內(nèi)容、有情節(jié)、有角色交往的活動，通過模仿和想象，獨立自主地創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活。情境表演可以基于幼兒的生活經(jīng)驗，鼓勵幼兒在體驗中主動參與。例如家長可以創(chuàng)設情境，讓幼兒猜測“頭上戴著紅纓帽，身上裝著珍珠寶。（打一食物）”通過幼兒借助他們的生活經(jīng)驗和生活常識會想到這是玉米。家長還可以說：“脫去黃金袍，露出白玉體，身子比豆小，名字有三尺。（打一食物）”如果孩子們猜不出來，家長可以為孩子們提供一些圖片，幫助幼兒形成更加客觀的認識和理解，在情景圖片的幫助下形成更加客觀的認識，了解這種事物，猜出是“大米”。父母可以結(jié)合幼兒的興趣來選擇多樣的食物來進行猜謎游戲，促進幼兒融入情景，了解更多的食物，對食物特征形成更直觀的認識和理解。當學生了解了這些食物后，教師可以進行延伸教育，告訴孩子們這些食物通常長在什么地方，生長過程中需要什么，是怎么變成餐桌上吃的食物的。父母可以鼓勵幼兒想象糧食的播種、澆水、施肥、除草的過程，促進幼兒通過游戲的方式了解糧食的種植，深化認知，實現(xiàn)能力的提高。幼兒會在自主游戲中發(fā)揮想象力，主動思考，使表演變得繪聲繪色，給幼兒帶來愉快的學習體驗。

三、關注指導方法，調(diào)動幼兒興趣

1.語言引導，帶來快樂體驗

為了培養(yǎng)幼兒的自主游戲能力，給幼兒帶來愉快的體驗，父母在游戲過程中要恰當?shù)剡M行語言介入，通過直接建議或者是指導點撥的方式來鼓勵幼兒順利完成游戲，幫助幼兒獲得愉快的游戲體驗。在游戲中，父母的指導和鼓勵會增加幼兒的信心，促進幼兒帶著熱情參與到游戲過程中，帶來愉快的游戲體驗。例如在當看到電視上有記者采訪名人后，很多幼兒就產(chǎn)生了采訪的欲望，于是他們想到了“我是小記者”的游戲。游戲過程中，他們充當記者，對他們的父母進行采訪，但是由于他們的認識水平和表達能力有限，在采訪過程中不知道該說什么，也不知道接下來該如何進行。面對這樣的尷尬局面，家長可以給出建議，通過語言引導的方式告訴幼兒，采訪過程中要首先想到問題，結(jié)合采訪的人物進行問題設計，并且每一個問題要有針對性，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，通過主動詢問的方式找到問題的答案，逐步地了解被采訪人。通過與父母的溝通，幼兒在采訪過程中就變得更加目標明確，想到了采訪的問題和采訪的方式，促進幼兒感受到采訪的快樂，體驗快樂過程，豐富認知。

2.親子閱讀，積累文化知識

為了培養(yǎng)幼兒的文化素養(yǎng)，豐富幼兒的知識，家長要積極地組織幼兒進行親子閱讀，通過閱讀游戲的方式開闊幼兒視野，增長幼兒見識。閱讀中，幼兒會接觸到他們喜歡的圖書，了解多樣的故事，在閱讀中增長見識，提高能力。閱讀中 ，家長要為幼兒選擇一個安靜而光線充足的角落，并且指導幼兒依照自己的興趣和愛好挑選適宜的圖書或其他讀物。家長要讓幼兒養(yǎng)成安靜地聽故事，喜歡閱讀的習慣，并且培養(yǎng)幼兒愛護圖書的習慣。幼兒在閱讀中獨立或與其家長合作時，會形成自己對文本的理解，提高幼兒的能力，促進幼兒在閱讀中感受到快樂。家長可以為幼兒選擇經(jīng)典的閱讀材料，如《三字經(jīng)》《千字文》《弟子規(guī)》《論語》等。同時，為了激發(fā)幼兒的閱讀興趣，家長還可以為幼兒準備繪本，促進幼兒結(jié)合圖片進行閱讀。親子閱讀中，家長還可以設計一些游戲活動，以自由游戲為主，發(fā)揮幼兒的主動性和積極性，促進幼兒各方面的發(fā)展。同時，家長要幫助幼兒及時處理活動當中的問題，激發(fā)幼兒的游戲興趣，挖掘幼兒潛能。

3.借助材料，推進游戲發(fā)展

在幼兒游戲中，家長要善于借助豐富的材料，給幼兒帶來不同的感受，促進幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，通過實踐的方式來開展游戲，推進游戲的發(fā)展。借助材料會促進幼兒主動進行觀察和體驗，通過主觀感受的方式獲得直觀性體驗，在實踐中變得“愛游戲、好游戲、會游戲”。家長可以利用身邊的一切材料來組織游戲，鼓勵幼兒創(chuàng)造性游戲、智慧性成長。例如在帶領幼兒進行“我是小小理發(fā)師”的游戲中，沒有可以給理發(fā)的人，家長就可以把幼兒的玩具娃娃拿來帶領幼兒進行游戲。或者是帶領幼兒利用毛線編制出來一些“頭發(fā)”，帶領幼兒進行理發(fā)。通過創(chuàng)造性地想象，幼兒在游戲中會主動參與，主動體驗，展示自己的能力和潛能，在動手中感受游戲的快樂。

總之，幼兒是學習的主人，自主游戲是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力和想象力的一種方式。家長在幼兒的成長過程中要做指導者和支持者，多引導，多點撥，挖掘幼兒的潛能和創(chuàng)造力，促進幼兒在游戲過程中通過寓教于樂的方式獲得知識，提高能力，快樂成長。

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