基于產(chǎn)教融合下中職學(xué)校會計(jì)課程中實(shí)踐教學(xué)開發(fā)研究

胡宇婷

摘要：目前國內(nèi)培養(yǎng)的中職學(xué)生大部分會計(jì)理論成績不錯，但是實(shí)際應(yīng)用能力不行，不能很快的應(yīng)用到工作崗位上，承擔(dān)起相應(yīng)的會計(jì)工作。學(xué)校會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)無法與企業(yè)實(shí)際工作技能需求相結(jié)合。因此，以中職學(xué)校為研究背景，以會計(jì)實(shí)踐教學(xué)為研究對象，分析中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，在國家政策方針的指引下，深入探討在產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)上，中職會計(jì)實(shí)踐教學(xué)需要如何創(chuàng)新思路，突破會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的瓶頸，對中等職業(yè)會計(jì)教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)方案進(jìn)行改革調(diào)整優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：會計(jì)專業(yè)? 產(chǎn)教融合? 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、產(chǎn)教融合在中職會計(jì)教學(xué)中的意義

2017年10月18日，在十九大會議報告中指出，職業(yè)教學(xué)要深化產(chǎn)教融合。2019年2月，國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提出：中等職業(yè)教育是我國教育體系中的重要組成部分，職業(yè)教育要推行“產(chǎn)教融合，校企合作”的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步深化實(shí)踐教學(xué)方法，積極加強(qiáng)校企合作，形成產(chǎn)教融合、

校企雙贏的良性循環(huán)。中職教師在教學(xué)中應(yīng)充分認(rèn)識到產(chǎn)教融合的必要性，把“產(chǎn)教、校企”融合充分地運(yùn)用到教學(xué)中，充分發(fā)揮校企合作的積極作用，全面提高教學(xué)效果以達(dá)到中職教學(xué)的最終目的。讓中職院校中出來的人才快速地融入到企業(yè)之中，而且由于產(chǎn)教融合的情況出現(xiàn)，中職院校也會按照企業(yè)的需求進(jìn)行人才培養(yǎng)，這個模式能夠讓學(xué)校的學(xué)生快速成長。

二、中職會計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.理論課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重分離

現(xiàn)在中職學(xué)校的會計(jì)教學(xué)由于缺少與社會實(shí)際聯(lián)系緊密，傳統(tǒng)課程中理論與實(shí)踐的結(jié)合度較低、教學(xué)中總是先講完理論，最后集中實(shí)踐，這就人為地造成了理論與實(shí)踐的分離，不少學(xué)生在實(shí)踐時還要反復(fù)復(fù)習(xí)前面的理論知識點(diǎn)，有些學(xué)生缺乏耐心，對遺忘的知識點(diǎn)也不去鉆研，因此實(shí)踐時也不認(rèn)真，大多數(shù)的實(shí)踐數(shù)據(jù)就“等、靠、要”，這在很大程度上影響了會計(jì)教學(xué)的效率和效果。目前現(xiàn)有的會計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)部分其教學(xué)模式和教學(xué)理念相對比較落后，以老師講為主，學(xué)生實(shí)踐操作部分大多以文字表達(dá)的題目為主，課堂教學(xué)形式較為單調(diào)，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以提高其學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

2、導(dǎo)師職業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力存在問題

產(chǎn)教融合背景下中職會計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在的問題，導(dǎo)師職業(yè)素質(zhì)的問題也是一個常見的問題其主要的問題。目前我國中職院校的會計(jì)專業(yè)老師大多數(shù)都是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏在企業(yè)中的工作經(jīng)驗(yàn)，授課時更傾向于教授書本知識，對于實(shí)踐教學(xué)部分缺乏經(jīng)驗(yàn)和技巧。其次，在企業(yè)的規(guī)劃中，會計(jì)崗位是需要按照時代的需求不斷換血的，相對于學(xué)生而言，他們需要在企業(yè)中擔(dān)任重要職務(wù)并且經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，由于學(xué)生理論知識已經(jīng)比較欠缺，如果實(shí)踐部分也欠缺的話其培養(yǎng)結(jié)果自然不會達(dá)到就業(yè)目標(biāo)。中職院校主要包括職業(yè)中專、技師學(xué)校及技術(shù)學(xué)校三類它們共同的特點(diǎn)就是教師學(xué)歷偏低。這些都導(dǎo)致了中職教師職業(yè)素質(zhì)低實(shí)踐能力差的現(xiàn)狀。

3、校外實(shí)訓(xùn)基地缺少，學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會缺乏

目前中職院校的實(shí)踐教學(xué)都是靠在學(xué)校里自己組織的模擬實(shí)習(xí)，一般實(shí)訓(xùn)課程只安排在最后一學(xué)期，采用課堂實(shí)訓(xùn)模式，沒有規(guī)范化的企業(yè)實(shí)訓(xùn)場所。學(xué)生大部分不了解企業(yè)的崗位設(shè)置，不清楚企業(yè)會計(jì)各個崗位的具體工作操作流程。企業(yè)會計(jì)往往會接觸企業(yè)資金的核心工作，而一個企業(yè)是不可能隨便將如此重要的工作交個在校實(shí)習(xí)生來做，一般中職實(shí)習(xí)生在企業(yè)做的工業(yè)并非同專業(yè)相關(guān)，都是一些跑腿、打雜等工作，并不能在自己專業(yè)崗位上得到鍛煉和提升。也很少有企業(yè)愿意作為實(shí)踐基地提供會計(jì)實(shí)習(xí)崗位給中職學(xué)校。

三、基于產(chǎn)教融合中職會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新思考

1.加強(qiáng)將職業(yè)技能競賽加入日常教學(xué)

日常學(xué)生參加職業(yè)技能競賽的考核內(nèi)容必須滿足企業(yè)的實(shí)際需求，可以由企業(yè)的相關(guān)會計(jì)人員進(jìn)行設(shè)計(jì)，對于專業(yè)課程的設(shè)計(jì)以及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)都可以由企業(yè)相關(guān)會計(jì)人員來制定。對于中職院校而言，應(yīng)當(dāng)鼓勵教師和外聘教師積極合作，共同分析職業(yè)技能競賽的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，融合崗位的實(shí)際需求以及課程相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，將企業(yè)的相關(guān)項(xiàng)目借助分解、轉(zhuǎn)化等途徑轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)技能競賽項(xiàng)目，并圍繞著項(xiàng)目開展相應(yīng)的項(xiàng)目化教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)中職會計(jì)專業(yè)教育水平的持續(xù)提升。

2.壯大師資隊(duì)伍力量創(chuàng)建“雙師型”教師隊(duì)伍

學(xué)?？梢云刚埰髽I(yè)核心業(yè)務(wù)人員到學(xué)校做專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師。中職會計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)出符合企業(yè)發(fā)展需要的人才，那么在企業(yè)工作的技術(shù)骨干最適合做他們的老師，因?yàn)樗麄冏盍私馄髽I(yè)到底想要什么樣的人才，什么樣的人才適合企業(yè)崗位。這對我們的給學(xué)生指明了一個捷徑。其次，提升中職會計(jì)現(xiàn)有師資力量。產(chǎn)業(yè)融合的教育模式對教師提出了更高要求，不僅僅要求教師掌握扎實(shí)的理論知識，更需要教師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時學(xué)校應(yīng)該設(shè)置獎勵措施，鼓勵教師考取更高的學(xué)位;另一方面，學(xué)?？梢栽O(shè)置相關(guān)制度，鼓勵中職院校教師在不影響授課的前提下去企業(yè)掛職鍛煉、學(xué)習(xí)，這樣教師就獲得了實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會

3、多方保障共建校企人才培養(yǎng)基地

“工學(xué)結(jié)合”理念是中職院校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)思想，只要學(xué)校積極同企業(yè)展開合作，建立長期合作基地，在實(shí)踐中可以不斷摸索更加有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)校與企業(yè)合作的同時，可以在政府的支持之下進(jìn)行多方溝通協(xié)作，從而真正地實(shí)現(xiàn)平臺的優(yōu)化與完善，從而達(dá)到長期性的合作。為了深化中職會計(jì)教學(xué)的產(chǎn)教融合力度，需打造更能與實(shí)際接軌的高質(zhì)量實(shí)訓(xùn)基地。充分調(diào)動各級政府、地方區(qū)域企業(yè)和中職學(xué)校建設(shè)一批資源共享，集實(shí)踐教學(xué)、企業(yè)真實(shí)操作的高水平中職會計(jì)教育實(shí)訓(xùn)基地。

四、結(jié)語

總而言之，產(chǎn)教融合是中職學(xué)校的辦學(xué)趨勢和發(fā)展方向，也是中職會計(jì)教學(xué)的有效途徑。隨著我國職業(yè)教育的持續(xù)性發(fā)展大力推廣職業(yè)教育的情形下，要積極做好地方院校教育的應(yīng)用型發(fā)展，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)在會計(jì)專業(yè)中的比重，重視其發(fā)展 并且要讓其在會計(jì)教學(xué)產(chǎn)教融合發(fā)展中突出其應(yīng)用價值，使其能夠更好地突出專業(yè)化人才的培養(yǎng)效果，更好地發(fā)展我國職業(yè)教育，改革職業(yè)教育方式的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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