農(nóng)村寄宿制學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化的成因與對策

蘇玲

摘要：對農(nóng)村小學(xué)的學(xué)科學(xué)習(xí)進行研究的學(xué)者會發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象——農(nóng)村寄宿制學(xué)校的小學(xué)數(shù)學(xué)普遍存在兩極分化的學(xué)習(xí)情況。這樣的現(xiàn)象會拉低小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，影響學(xué)生的未來發(fā)展，必須從根本上解決這一問題。文章首先從農(nóng)村寄宿制學(xué)校會產(chǎn)生小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化的原因入手，分析具體的原因，以期通過相關(guān)的舉措，解決農(nóng)村寄宿制學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化的不良現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村寄宿制;小學(xué)數(shù)學(xué);兩極分化;成因與對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的問題在農(nóng)村寄宿制學(xué)校表現(xiàn)得尤為明顯，直接影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。學(xué)校的數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視這一情況，將提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平、解決兩極分化放在首位，通過多種形式進行教學(xué)與管理。例如，教師可以采用多元評價的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評價，關(guān)注學(xué)生心理活動，提高與家長、學(xué)生溝通頻率，在心靈上解決寄宿生的情感問題，形成家校合力為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

一、造成農(nóng)村寄宿制學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化的具體成因分析

1、學(xué)生自身原因

學(xué)生存在個體差異性，每個學(xué)生的智力發(fā)展水平都有所不同。有些學(xué)生接受能力強，反應(yīng)速度快，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上獲得感高;而有些學(xué)生在學(xué)習(xí)時的接受能力較弱，接受新知識所用的時間較長。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的邏輯性較強，環(huán)環(huán)相扣，這兩部分學(xué)生的差異長期以往被拉大，自然就會出現(xiàn)兩極分化的情況。另外，寄宿制學(xué)校在管理方面不能給予學(xué)生家庭的關(guān)愛，學(xué)生情感缺失，容易缺乏安全感，不適應(yīng)群體生活，容易造成心理問題，這也會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績兩極分化情況明顯。

2、教師因素分析

農(nóng)村小學(xué)的教師教學(xué)水平存在參差不齊的情況，這極大的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。一部分教師的教學(xué)水平高，但是對于學(xué)生的認知程度并沒有針對性的分析，教學(xué)計劃脫離學(xué)生實際情況，會出現(xiàn)教師講的用心，但學(xué)生能夠接收到的知識卻不多的問題。另一部分教師自身的執(zhí)教能力不足，教學(xué)經(jīng)驗不夠，對數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的把握都有欠缺，這會使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不成體系，很難把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點，提高學(xué)習(xí)的難度，最后造成學(xué)生厭學(xué)、學(xué)習(xí)兩極分化情況明顯。

3、家庭教育的缺失

農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生成績兩極分化的一個重要原因就是家庭教育的缺失。部分家長為了給學(xué)生創(chuàng)造更好的經(jīng)濟條件外出務(wù)工，使學(xué)生成為了留守兒童，缺乏家庭教育。部分農(nóng)村家長雖然在家，但教育方法存在問題，教育觀念存在偏差，對于學(xué)生的自尊心及性格塑造不利。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好時，家長甚至?xí)扇〈蛄R的方法逼迫孩子提高學(xué)習(xí)成績，這會對小學(xué)生的學(xué)習(xí)造成負面影響，甚至?xí)鸬椒醋饔谩?/p>

二、解決農(nóng)村寄宿制學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化情況的舉措

1、培養(yǎng)小學(xué)生積極進取的精神

農(nóng)村數(shù)學(xué)教師首先要注重培養(yǎng)學(xué)生積極進取的精神，通過創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。實際教學(xué)的過程中，教師往往會要求學(xué)生主動預(yù)習(xí)新課與課后進行復(fù)習(xí)。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，跟隨教師的步伐，把握課程的主要內(nèi)容和重點問題，提高課堂學(xué)習(xí)的效果。在學(xué)習(xí)的進程中，小學(xué)生應(yīng)按照教師設(shè)計好的教學(xué)思路進行學(xué)習(xí)，通過整理數(shù)學(xué)的知識體系，高效掌握數(shù)學(xué)知識。

例如在北師大版小學(xué)五年級上冊的《軸對稱和平移》一章的學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生再認識軸對稱并判斷軸對稱圖形，講述判斷依據(jù)。之后教師再引導(dǎo)學(xué)生動手畫出軸對稱圖形，將畫出的軸對稱圖形經(jīng)過平移并畫出平移后的軸對稱圖形。在此過程中，教師不止培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，也拓寬了學(xué)生的思維。當(dāng)然，數(shù)學(xué)教師也要想辦法引導(dǎo)學(xué)生對“軸對稱與平移”進行思考，加深對軸對稱和平移概念的認識。通過加強學(xué)生動手操作的實踐練習(xí)和多媒體技術(shù)去吸引學(xué)生關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的了解，使學(xué)生更好地融入教學(xué)實踐活動，提高教學(xué)質(zhì)量。

2、加強家校溝通，關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，彌補學(xué)生的情感缺失

家長作為學(xué)生的第一任教師，其行為對學(xué)生價值觀念的養(yǎng)成十分重要。教師應(yīng)加強與學(xué)生家長的溝通，實現(xiàn)高效的家?；?，將家長引導(dǎo)進學(xué)生的教育培養(yǎng)中，提高家庭教育質(zhì)量。加強家校溝通也能夠使家長及時關(guān)注到小學(xué)生的心理問題，彌補學(xué)生因過早的群體生活而產(chǎn)生的情感缺失，實現(xiàn)家校共建，助力學(xué)生的身心健康成長。

3、創(chuàng)新教學(xué)方法，進行啟發(fā)式教育

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行教育時應(yīng)注重對教學(xué)方法的選擇，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，教授學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法及技巧，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識應(yīng)用于生活實際，合理安排數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時間，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系，強化學(xué)生對知識的掌握。同時，教師也要注重對自身教學(xué)能力的提高，不斷參加教學(xué)培訓(xùn)，進行新型教學(xué)模式的嘗試與學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版五年級教材的《多邊形的面積》時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對展示出的幾個多邊形物體的大小進行比較，引導(dǎo)學(xué)生回憶對正方形、長方形等面積公式的推導(dǎo)過程，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不同提出針對性的問題，使學(xué)生能夠在教學(xué)活動中獲得不同的收獲。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將多邊形物體拼接成不同的平行四邊形后再進行面積的計算，加強學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中拓寬自身的思維，提高綜合素質(zhì)。

三、結(jié)束語

綜上所述，農(nóng)村寄宿制學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化情況的產(chǎn)生原因眾多。教師、家長、學(xué)生、寄宿制管理方式等都會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)兩極分化的情況。想要解決兩極分化的問題，學(xué)校需要加強對學(xué)生行為的關(guān)注，開展家校共建活動;教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自身做出改變，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生進行自主探究式學(xué)習(xí)等，提高農(nóng)村寄宿制學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，解決兩極分化問題。

參考文獻

[1]慕升學(xué).農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化的成因分析及對策研究[J].當(dāng)代家庭教育，2021（08）：106-107.

[2]姚蘭琴.農(nóng)村小學(xué)中年級學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化的成因與對策研究[J].甘肅教育，2019（15）：71.