分層教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的運用

翟江

摘要：在教育改革的不斷推動下，初中體育教育對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗感受逐漸重視起來，如何在減輕學(xué)生的壓力的同時讓學(xué)生得到最大化的進(jìn)步成為亟待解決的問題。對此，分層教學(xué)方法具有針對性的作用，不僅能夠滿足上述要求，還能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的思維意識的和品質(zhì)的進(jìn)一步培養(yǎng)，基于此，本文將對分層教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的運用展開研究。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;初中體育教學(xué);運用策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

前言：

在初中體育學(xué)科中加強(qiáng)對分層教學(xué)法的應(yīng)用，不僅能夠營造出和諧的教學(xué)氛圍，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓每一個學(xué)生都能夠在自己能夠接受的范圍內(nèi)得到最大化的提升。還能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的樂學(xué)善學(xué)的思維和意識的有效培養(yǎng)，幫助學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展都因此受益。由此可見，對分層教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的運用進(jìn)行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

1在初中體育教學(xué)中運用分層教學(xué)法的重要性

1.1促進(jìn)教師專業(yè)技能的發(fā)展

在分層教學(xué)理念的指導(dǎo)下初中體育教育教學(xué)需要依據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況和身體素質(zhì)進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計，滿足每一個學(xué)生的訴求，才能夠呈現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)的成果，在這一過程中教師必然需要對學(xué)生的實際成長情況進(jìn)行觀察，了解學(xué)生的各方面的優(yōu)勢和不足，掌握學(xué)生的所思所想，并且洞察學(xué)生的心理變化，而后以所收集到的可靠信心作為基礎(chǔ)進(jìn)行針對性的教學(xué)方案的制定，呈現(xiàn)出創(chuàng)新教學(xué)模式，能夠有效地促進(jìn)教師的專業(yè)技能的提升，有利于教師的持續(xù)發(fā)展。

1.2提高體育課的實效性

統(tǒng)一化的教學(xué)模式僅僅能夠滿足基礎(chǔ)教學(xué)要求，且弊端問題較多，在這樣的教學(xué)模式下，部分體育運動能力較高的學(xué)生的成長會受到束縛和阻礙，而部分體育運動能力較差的學(xué)生則會出現(xiàn)超負(fù)荷運動的情況，對學(xué)生的身心健康發(fā)展十分不利。而分層教學(xué)法的出現(xiàn)則有效的打破了這一困境，能夠通過為不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生設(shè)置不同的運動目標(biāo)的方式減輕體育運動能力差的學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓其在自己能夠接受的范圍內(nèi)取得最大化的進(jìn)步，而對于部分體育運動能力較強(qiáng)的學(xué)生，則能夠讓其得到進(jìn)一步的提升自身的運動能力的機(jī)會，為學(xué)生的成長和發(fā)展保駕護(hù)航，對于提升初中體育課堂教學(xué)的實效性有著較大的幫助。

2在初中體育教學(xué)中運用分層教學(xué)法的策略

2.1體育教學(xué)目標(biāo)的分層

體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置是初中體育教育開展的核心所在，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都會圍繞這一目標(biāo)開展，所以想要呈現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)的教育成果，教師就必須對體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置重視起來，積極的融入分層教學(xué)理念，依據(jù)學(xué)生的層次設(shè)計相應(yīng)的目標(biāo)，確保其能夠與學(xué)生的實際成長情況高度匹配，給予學(xué)生最大化的指導(dǎo)作用，減輕每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時加深學(xué)生對體育運動的認(rèn)識，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，高效的完成體育教育任務(wù)，實現(xiàn)讓分層理念的有效融入的目的。例如：在學(xué)習(xí)到《田徑》一課時，教師可以將整體的目標(biāo)拆分成多個階段，依據(jù)學(xué)生的成長情況設(shè)計相應(yīng)的難度提升坡度，幫助學(xué)生逐步的攻克學(xué)習(xí)過程中的難題，實現(xiàn)分層教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的運用的有效性

2.2體育教學(xué)內(nèi)容的分層

每一個學(xué)生都是一個獨立的個體，其在成長和發(fā)展的過程中往往會有著不同的表現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)以正確的視角看待學(xué)生的不同變化情況，并且依據(jù)這些變化情況設(shè)計不同的體育教學(xué)內(nèi)容，滿足每一個學(xué)生的成長訴求，使得學(xué)生能夠在最為適合自己的環(huán)境下取得最大化的進(jìn)步，充分的感受到體育運動的魅力，逐步的實現(xiàn)樂學(xué)善學(xué)的思想和態(tài)度的構(gòu)建目的。其次，在初中學(xué)校中的部分學(xué)生在身體上存在著某些特殊性，無法正常的參與到體育運動當(dāng)中，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中此類學(xué)生通常處于被隔絕在體育運動之外的存在，對于體育運動的代入感不強(qiáng)，但在新的時代背景下教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注每一個學(xué)生，依據(jù)分層教學(xué)理念為這一部分學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的體育課程，使其能夠以另一種方式感受體育運動的魅力，實現(xiàn)基于分層教學(xué)法的初中體育學(xué)科教學(xué)的有效性。

2.3體育教學(xué)過程的分層

體育學(xué)科中的競技類項目較多，這也就使得學(xué)生在參與體育運動的過程中會被喚起勝負(fù)欲，在感性思維的驅(qū)使下參與其中，這一現(xiàn)象能夠有效的提升學(xué)生參與體育運動的積極性，幫助學(xué)生呈現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)成果，但同時也會帶給學(xué)生一定的挫敗感，出現(xiàn)“揠苗助長”的情況，因此，想要讓體育教育的過程呈現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)的效果，教師就必須對學(xué)生的感性思維的控制重視起來，依據(jù)分層教學(xué)理念讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行體育運動競賽，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展保駕護(hù)航。例如：在學(xué)習(xí)到《足球》一課時，將學(xué)生科學(xué)的合理的分成幾組，確保每一個小組內(nèi)的學(xué)生都能夠在同一層次，進(jìn)而在實現(xiàn)對學(xué)生的體育運動精神、競技精神等方面的有效培養(yǎng)的同時，實現(xiàn)對學(xué)生的運動強(qiáng)度的有效控制和對學(xué)生的身心健康發(fā)展的保護(hù)。

結(jié)束語：

綜上所述，體育教育不僅能夠提升學(xué)生的身體素質(zhì)，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成堅毅的意志力和抗挫能力，對學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展都有著極為深遠(yuǎn)的影響力，因此，教師應(yīng)當(dāng)對分層教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的運用起到高度的重視，從客觀實際出發(fā)，為學(xué)生提供最為優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，讓學(xué)生能夠從中取得最大化的收獲，逐步的成長為社會所需的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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