初中歷史教學(xué)中史料的有效利用

魏小燕

摘 要：作為歷史教學(xué)中重要組成部分，史料的學(xué)習(xí)是認(rèn)識(shí)歷史的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，保證史料有效利用是非常有意義的。本文以初中歷史教學(xué)為例，對(duì)當(dāng)下中學(xué)階段史料運(yùn)用情況進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上制定了相應(yīng)的改進(jìn)對(duì)策，并期望通過(guò)這些教學(xué)措施的施行可以保證史料有效利用，實(shí)現(xiàn)初中歷史良好教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中歷史;課程教學(xué);史料運(yùn)用

近年來(lái)，隨著素質(zhì)教學(xué)理念不斷深入，人們對(duì)于初中歷史教學(xué)方面也更加關(guān)注，期望通過(guò)一些改變來(lái)實(shí)現(xiàn)歷史良好教學(xué)，比如史料運(yùn)用的研究。但是在實(shí)際中，由于一些傳統(tǒng)教學(xué)等因素存在，使得史料運(yùn)用并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期中的效果，出現(xiàn)了“濫用史料”“誤用史料”等情況。這些都給實(shí)際的歷史教學(xué)帶來(lái)了困難，無(wú)法實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)工作良好開(kāi)展。針對(duì)這種情況，如何合理地進(jìn)行史料運(yùn)用已經(jīng)成為當(dāng)下教師需要深思的問(wèn)題，教師需要提高自身在這方面的重視程度。

一、初中歷史教學(xué)中史料運(yùn)用情況分析

（一）內(nèi)容缺乏真實(shí)性

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，歷史教學(xué)資源也變得更加豐富，教師在資源獲取方面也變得更加快捷。但在大量的教學(xué)資源面前，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)無(wú)法判斷資料真實(shí)性的情況。很多教師在對(duì)史料進(jìn)行運(yùn)用之前，沒(méi)有進(jìn)行正確的辨別和篩選，就將史料運(yùn)用到課堂教學(xué)中來(lái)。這種與歷史真實(shí)不吻合的史料在運(yùn)用過(guò)程中，不僅不會(huì)給實(shí)際的教學(xué)帶來(lái)幫助，同時(shí)還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)真實(shí)歷史事件認(rèn)識(shí)產(chǎn)生誤導(dǎo)，影響學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)。比如，當(dāng)下有許多歷史影視劇，這些歷史影視劇為了吸引觀眾，會(huì)對(duì)歷史進(jìn)行一定的改動(dòng)和演繹。教師在對(duì)這些“史料”進(jìn)行運(yùn)用時(shí)，如果沒(méi)有進(jìn)行一定的識(shí)別就將其展示給學(xué)生，就會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)“誤區(qū)”，影響學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）脫離教學(xué)實(shí)際

除了內(nèi)容不真實(shí)外，史料在運(yùn)用過(guò)程中，還會(huì)出現(xiàn)脫離實(shí)際教學(xué)的情況。這是因?yàn)榻處熢趯?duì)這些歷史史料選擇時(shí)，往往是從自身的角度出發(fā)的，根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行選擇。這樣選擇出來(lái)的史料往往與學(xué)生的實(shí)際情況存在很大的出入，出現(xiàn)與學(xué)生實(shí)際情況脫節(jié)的情況。面對(duì)這些史料時(shí)，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)無(wú)法理解或者困惑的現(xiàn)象。長(zhǎng)期處于這種情況下，學(xué)生就會(huì)對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)出現(xiàn)不感興趣、厭煩的情況，從而給學(xué)生在歷史知識(shí)學(xué)習(xí)上帶來(lái)阻礙。所以教師在對(duì)史料進(jìn)行選擇和運(yùn)用時(shí)，還要多注意這方面的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的情況進(jìn)行史料的運(yùn)用。

二、初中歷史教學(xué)中史料有效利用的措施

（一）精心選擇合理史料

對(duì)于史料進(jìn)行合理的選擇是非常重要的，通過(guò)合理的選擇可以避免一些不符合真實(shí)情況的史料進(jìn)入到歷史教學(xué)中。在對(duì)史料進(jìn)行選擇時(shí)，教師可以從真實(shí)性和典型性兩個(gè)方面入手，為學(xué)生選擇合適的史料。第一，真實(shí)性。通過(guò)上述問(wèn)題分析可以知道，史料的真實(shí)性會(huì)對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大的影響，不真實(shí)的史料會(huì)給學(xué)生帶來(lái)“誤區(qū)”，使得學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。比如對(duì)于“刮骨療毒”的典故，在三國(guó)演義中的描述是華佗為關(guān)羽進(jìn)行醫(yī)治的。但是真實(shí)的歷史卻不是這樣的，在歷史中，華佗是生于約公元145年，于公元208年去世，而關(guān)羽“刮骨療毒”卻是發(fā)生在公元219年。當(dāng)時(shí)的華佗已經(jīng)去世，是不可能為關(guān)羽進(jìn)行醫(yī)治的。因此在對(duì)史料進(jìn)行選擇時(shí)，教師需要對(duì)這方面多加的注意，避免這種與不真實(shí)的史料進(jìn)入到學(xué)生歷史學(xué)習(xí)中，給學(xué)生帶來(lái)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。第二，典型性。在對(duì)史料進(jìn)行選擇時(shí)，除了要重視其真實(shí)性外，還要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行選擇，要確保所選的史料在重難點(diǎn)突出方面具有典型性。

（二）根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行運(yùn)用史料

學(xué)生作為歷史教學(xué)的主體，會(huì)對(duì)教學(xué)結(jié)果產(chǎn)生直接的影響。因此要想實(shí)現(xiàn)史料有效利用，在史料運(yùn)用過(guò)程中，還要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行運(yùn)用。教師要做到以學(xué)生為本，從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面進(jìn)行考慮，避免出現(xiàn)以自我為中心的情況出現(xiàn)。同時(shí)在史料運(yùn)用時(shí)，除了典型性外，還要注重史料的趣味性。通過(guò)有趣的史料來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如，在講解“冷戰(zhàn)”背景下，各個(gè)國(guó)家之間的關(guān)系時(shí)，教師就可以選擇60年代美蘇爭(zhēng)霸時(shí)期有關(guān)古巴導(dǎo)彈危機(jī)的一副著名漫畫(huà)，漫畫(huà)中是蘇聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人與美國(guó)總統(tǒng)“扳手腕”的畫(huà)面。通過(guò)這種方式就能夠給史料運(yùn)用帶來(lái)趣味性，從而提高學(xué)生在這方面的興趣。

（三）強(qiáng)化史料運(yùn)用的科學(xué)指導(dǎo)

除了以上兩個(gè)方式外，在歷史史料運(yùn)用過(guò)程中，還需要教師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。在實(shí)際中，教師對(duì)史料進(jìn)行探析設(shè)疑和指導(dǎo)，可以提高學(xué)生在歷史思維方面的“高度”。因此教師在進(jìn)行這方面教學(xué)時(shí)，還要多注意問(wèn)題設(shè)置和指導(dǎo)。以“西漢造紙術(shù)”為例，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，如果當(dāng)時(shí)你想給你家人寫(xiě)封信，在當(dāng)時(shí)可以找到那些書(shū)寫(xiě)工具和材料，然后結(jié)合當(dāng)時(shí)西漢的一些歷史環(huán)境來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示，讓學(xué)生了解在西漢時(shí)期都有哪些書(shū)寫(xiě)用具和材料。在完成相應(yīng)的答疑后，教師還可以采用體驗(yàn)式教學(xué)方式，讓學(xué)生分別在布、竹片等材料上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。這樣不僅能夠加深學(xué)生的印象，同時(shí)也能夠充分發(fā)揮史料的作用。

結(jié)術(shù)語(yǔ)：

綜上所述，在中學(xué)歷史教學(xué)中，史料的良好運(yùn)用會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)積極的影響，因此保證史料有效利用是非常重要的。在實(shí)際中，要保證這方面教學(xué)良好開(kāi)展，教師需要對(duì)史料進(jìn)行精心地選擇，從史料的真實(shí)性和典型性兩個(gè)方面進(jìn)行選取。同時(shí)在史料運(yùn)用過(guò)程中，還要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，從學(xué)生的角度來(lái)進(jìn)行史料的運(yùn)用。此外，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，充分發(fā)揮史料的教育作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生歷史素養(yǎng)提升。

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（四川省瀘州市第十二初級(jí)中學(xué)校）