探索初中班級(jí)管理中德育工作新方法

王瑞鳳

摘要：德育教育一直以來(lái)都是初中班主任的核心工作內(nèi)容，但是受到中考和傳統(tǒng)教育理念的影響，班主任在班級(jí)管理中只重視文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，雖然也開展德育教育，但是內(nèi)容理論化，進(jìn)程形式化，開展簡(jiǎn)單化，學(xué)生在其中根本沒有接受到其中的品德思想，更多的是走一個(gè)過場(chǎng)，嚴(yán)重影響了初中生的健康成長(zhǎng)?；诖耍谏纠砟畹谋尘跋?，班主任在班級(jí)管理中需要進(jìn)行德育工作的創(chuàng)新，提高工作的有效性，使學(xué)生在自我認(rèn)識(shí)上得到發(fā)展，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中班主任;班級(jí)管理;德育工作;創(chuàng)新方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言： 在初中階段的學(xué)生叛逆心理強(qiáng)，個(gè)人意識(shí)較為薄弱，容易走向思維理解的誤區(qū)，這就需要加強(qiáng)德育工作的有效性。在初中班主任的班級(jí)管理中，是讓學(xué)生參與體會(huì)，獲得直觀感受的主要德育教育方法，隨著新課改的落實(shí)，在工作方法上需要?jiǎng)?chuàng)新，以學(xué)生接受和吸收為核心，在班級(jí)氛圍、管理模式、班級(jí)活動(dòng)和教育環(huán)境四個(gè)方面做出改革，使學(xué)生在班級(jí)中能夠有道德品質(zhì)和行為意識(shí)的健康發(fā)展，促進(jìn)個(gè)人優(yōu)秀品質(zhì)和思想觀念的成長(zhǎng)。

1.加強(qiáng)溝通藝術(shù)應(yīng)用，構(gòu)建和諧班級(jí)氛圍

初中班級(jí)管理過程中，和諧班級(jí)氛圍是開展德育工作的有效助力，同時(shí)能夠讓班主任更好的了解學(xué)生，在日常管理中完善對(duì)學(xué)生的德育教育。以往的班級(jí)氛圍因?yàn)榘嘀魅喂芾矸绞捷^為刻板，所以師生之間的關(guān)系僵化，學(xué)生只做聽眾，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，班主任就是批評(píng)加找家長(zhǎng)，根本沒有解決到實(shí)際的問題。所以，需要班主任注重溝通藝術(shù)的應(yīng)用，讓師生關(guān)系得到進(jìn)步，也是班級(jí)有和諧的氛圍，有積極向上的風(fēng)氣。

班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)應(yīng)用，主要在與榜樣樹立和相互尊重兩個(gè)方面，而每個(gè)方面又分為班主任和學(xué)生不同的角度。一個(gè)班級(jí)的組成人員就是班主任和學(xué)生，所以班主任和學(xué)生是德育呈現(xiàn)的最好方式[1]。教師首先需要提升自身的品德素質(zhì)，以身作則，在相互的接觸中影響學(xué)生的個(gè)人想法，接受優(yōu)秀道德品質(zhì)的影響。比如禮儀、表現(xiàn)等，班主任以自身為榜樣使學(xué)生能夠信服;其次需要在學(xué)生之前挖掘優(yōu)秀品質(zhì)，以此做榜樣樹立，使班級(jí)學(xué)生可以在周圍環(huán)境中體會(huì)，并聯(lián)系自身，比如樹立學(xué)習(xí)進(jìn)步標(biāo)兵。通過榜樣的方式可以讓整個(gè)班級(jí)有一個(gè)和諧發(fā)展的氛圍，相互之間可以尊重，并學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別的優(yōu)點(diǎn)，這樣就將中華禮儀，待人接物，班級(jí)團(tuán)結(jié)、生活態(tài)度等德育教育的內(nèi)容作了實(shí)際生活呈現(xiàn)，可以被學(xué)生所理解和吸收，有助于學(xué)生的自主發(fā)展。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展，開展自主班級(jí)管理

在初中階段的德育教育中，規(guī)則意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)較為重要，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)融入社會(huì)，在與人合作和溝通中獲得成長(zhǎng)。但是因?yàn)榍啻浩趯W(xué)生的叛逆性格，大多學(xué)生對(duì)于規(guī)則教育和團(tuán)隊(duì)教育較為抵制，不能聽從班級(jí)管理。在班級(jí)管理中就要開展自主管理，引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)中做自我體會(huì)，自主發(fā)展，以此來(lái)提升學(xué)生的自律、自尊、自愛和自我約束，既提升班級(jí)的凝聚力，也讓學(xué)生能在此過程中得到全面成長(zhǎng)。自主班級(jí)管理的開展，主要在于班級(jí)制度制定、日常紀(jì)律管理、學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成和學(xué)生表現(xiàn)評(píng)價(jià)[2]。在此基礎(chǔ)上，班主任就要學(xué)生參與這些管理工作中，并讓其作為主要作用人，促使學(xué)生做感受，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人行為意識(shí)提升。在班級(jí)制度制定上，開展班會(huì)讓所有學(xué)生進(jìn)行投票，保證制度被學(xué)生所接受，并能按照制度去約束自己;在日常紀(jì)律管理中讓學(xué)生之間按照制度進(jìn)行監(jiān)督，做記錄，提升自覺性;在學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成上不要提目標(biāo)，而是讓學(xué)生做計(jì)劃，進(jìn)行自我發(fā)展;在表現(xiàn)評(píng)價(jià)的班級(jí)管理上讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，使評(píng)價(jià)更為客觀有效，而學(xué)生也能接受，并建立自我發(fā)展的方向。這樣在自主管理下，學(xué)生的規(guī)則意識(shí)和個(gè)人行為意識(shí)都能得到有效的提升，也可以營(yíng)造出一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的班級(jí)風(fēng)氣。

3.組織班級(jí)集體活動(dòng)，滲透德育教育內(nèi)容

初中德育工作的開展有一定的內(nèi)容和目標(biāo)，班級(jí)管理中要注重學(xué)生的體會(huì)和參與，通過集體活動(dòng)的方式讓學(xué)生在體會(huì)德育教育內(nèi)容，以此使其有效理解，能與自身相聯(lián)系，在活動(dòng)中建立良好的認(rèn)識(shí)，有高尚品德的建立。比如，在活動(dòng)課中，班主任主動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生做體育競(jìng)技，鍛煉身體，鍛煉心理素質(zhì)，讓學(xué)生體會(huì)失敗、面對(duì)失敗，使其能夠建立起強(qiáng)大的心理和意志，并促進(jìn)學(xué)生終身體育意識(shí)的形成，保護(hù)學(xué)生的身體健康。在比如組織學(xué)生了解共青團(tuán)，回顧歷史，以具體的事例來(lái)做我國(guó)、我黨的形成路程，以此能使學(xué)生更好的建立政治認(rèn)同，形成愛黨、愛國(guó)的思想認(rèn)識(shí)。班級(jí)管理中的活動(dòng)組織讓德育有實(shí)際的體現(xiàn)，可以保證初中生的有效接受，形成優(yōu)秀的思想品質(zhì)。

4.實(shí)行家校思想統(tǒng)一，完善環(huán)境德育教育

隨著信息社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)在初中班級(jí)管理方式有個(gè)很大的改善，通過微信、QQ等工具，班主任可以將管理延伸到學(xué)生的家庭當(dāng)中，這也就為德育工作的有效開展提供了新的思路。在方法上，班主任可以開展家校共育，以成長(zhǎng)環(huán)境來(lái)影響學(xué)生的個(gè)人認(rèn)識(shí)，既能保證學(xué)生的健康發(fā)展，也能讓管理工作得到家長(zhǎng)的理解和支持[3]。在實(shí)際的管理實(shí)施中，班主任針對(duì)德育工作階段內(nèi)容向家長(zhǎng)推送，使家長(zhǎng)重視學(xué)生的品德教育，這樣就使學(xué)校和家庭建立了統(tǒng)一的思想，學(xué)生能夠受到影響，并確立認(rèn)識(shí)。而在與家長(zhǎng)的溝通中，班主任要站在家長(zhǎng)的角度去做思想表達(dá)，避免矛盾的產(chǎn)生。

結(jié)論：總而言之，初中班級(jí)管理的開展需要班主任的組織上，方法的創(chuàng)新可以讓學(xué)生在德育工作開展中成為主體，提高德育教育效果，使其在青春期的成長(zhǎng)中受到正確思想的影響，有綜合品質(zhì)的提升。而在創(chuàng)新方法的實(shí)踐運(yùn)用上，一定要注重學(xué)生在班級(jí)中的狀態(tài)，進(jìn)行方法的總結(jié)，確保新的方法可以發(fā)揮出更好的功用，以此來(lái)保證德育教育的效果，為初中學(xué)生的成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]包仲令.初中班主任德育教育的重要性及意義探討[J].才智，2019（28）：113.

[2]程守民.新時(shí)期初中班主任如何開展德育教育工作[J].華夏教師，2019（21）：87.

[3]王瓏和.初中班主任德育工作有效策略分析[J].學(xué)周刊，2019（25）：156.