講好中國故事

梁彩媚

摘要：基于素質(zhì)教育背景下，將中華傳統(tǒng)文化融入到小學教學中的呼聲越來越高，在英語課堂中講好中國故事，從而讓學生接受我國優(yōu)秀文化的熏陶，助力學生形成篤正的文化品格，并提升自身文化交際能力，深化英語教學內(nèi)涵?；诖?，英語教師應結(jié)合實際教學目標以及學生學習情況，實現(xiàn)語言和文化并重，從而提升學生文化素養(yǎng)。本文分析了將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課堂教學的策略，旨在深化教學改革，也豐富學生情感體驗。

關(guān)鍵詞：小學英語;中華傳統(tǒng)文化;教學改革

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

我國非常重視中華傳統(tǒng)文化的傳承，不管是義務教育，還是大學教育，對于文化教育工作都秉持支持的態(tài)度。小學階段的學生像是一張白紙，對于中華傳統(tǒng)文化的了解并不多，身為小學英語教師，應肩負起傳承、發(fā)揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任，結(jié)合學科內(nèi)容，幫助學生了解我國傳統(tǒng)文化，提升學生民族自信心，也促使學生形成跨文化溝通和傳承我國文化的能力，汲取中國智慧，講好中國故事，傳承民族精神。

一、在小學英語教學中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化應注重的事項

英語教師在選擇中國故事、滲透中華文化時應以教材為紐帶，并結(jié)合學生實際生活，保留故事的文化精髓，具體需注重以下三點。

（1）注重關(guān)聯(lián)性

英語學科有其規(guī)定的內(nèi)容、篇幅，這在一定程度上限制了學生文化學習。教師融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目的并不是為了取代英語教材中的內(nèi)容，而是要在教材內(nèi)容基礎上進行拓展和延伸，讓學生在英語課堂，了解其他國家文化時，也能了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，所以教師應注重中華傳統(tǒng)文化與英語知識之間的關(guān)聯(lián)性。

（2）堅持實用性

生活是故事的產(chǎn)地，同樣也是文化的根基，所以教師在融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時，應堅持實用性的原則，做到與學生實際生活相契合。具體到實際教學中，教師需從三方面入手，一是與學生日常生活相結(jié)合，比如傳統(tǒng)節(jié)日、習俗等;二是結(jié)合鄉(xiāng)土文化，讓學生對家鄉(xiāng)文化更為了解;三是結(jié)合時代發(fā)展，引導學生銘記歷史，放眼未來。

（3）突出綜合性

學生學習傳統(tǒng)文化知識，一方面是為了解我國傳統(tǒng)文化內(nèi)容，另一方面是為了從中汲取我國傳統(tǒng)文化的精神、內(nèi)涵，借此來促進學生個性化發(fā)展。因此，教師應突出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的綜合性，借由傳統(tǒng)文化來發(fā)展學生審美能力，感受中國人民的智慧，同樣也提升學生文化品位、思想品質(zhì)等，促使學生樹立正確的思想觀念，成為新時代高素質(zhì)、高能力的小學生。

二、在小學英語教學中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的途徑

在小學英語教學中融入我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化仍然存在很多現(xiàn)實問題，作為教師應直面這些問題，并增強自身對傳統(tǒng)文化的了解，分析中外文化之間的差異，有效推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學英語學科之間的融合，達到深化學生文化認同感，提升學生愛國主義精神的目的，具體可以從以下三方面入手。

（1）語言與文化并重，強化學生情感體驗

英語作為一門語言類型的學科，學生學習英語目的是為課程要求，同樣也是為更好的使用英語。因此，教師應明確英語教學的實質(zhì)，做到語言與文化并重，結(jié)合實際情景，強化學生情感體驗，使學生理解在不同環(huán)境中語言所起到的作用，以此來緩解不同文化之間的矛盾，增強學生對文化的理解。

在小學英語教材中有很多關(guān)于日?；顒?、節(jié)假日、個人情況等與學生實際生活相契合的內(nèi)容，這也為教師融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提供了契機。教師在設計教學內(nèi)容時，需結(jié)合學生性格特點、學習能力等，處理好語言與文化之間的關(guān)系，使傳統(tǒng)文化的融入對于英語教學而言是順其自然。

例如，學生在學習“Happy birthday！”這單元內(nèi)容時，教師可以采取主題教學的方式，借助“生日”這一主題，在其中融入與主題相關(guān)的傳統(tǒng)文化，讓學生了解在我國傳統(tǒng)文化中在生日當天會做的事情。就像西方國家過“圣誕節(jié)”是為了慶祝耶穌誕生，其生日被稱之為“圣誕”，但“誕”字在古代并不是所有人都可以使用的，在封建王朝只有皇族才能使用，皇帝生日為“圣誕”，太子生日為“壽誕”，而且在古代只有超過六十歲才能做壽。通過這樣的方式，借由單元主題讓學生了解中西文化的差異，提升學生對我國文化的了解，也強化學生情感體驗。

（2）提升自身傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，深化教學實踐創(chuàng)新

教師作為學生的引導者，自身對于我國傳統(tǒng)文化的了解也決定了教學效果，所以教師應不斷提升自身文化素養(yǎng)，加強學習我國傳統(tǒng)文化。針對這一問題，首先，學校應開展相應的文化培訓，組織教師參加文化交流以及培訓課程，或是邀請民間藝術(shù)傳承者來到校園中，向教師傳授相關(guān)的技能和文化知識，采取筆試、線上答題、知識競賽等方式，來提升英語教師文化素養(yǎng)，為英語課程教學做好準備。其次，教師自身也應注重學習我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，通過閱讀文化經(jīng)典著作、鄉(xiāng)土文化、社會風尚等，強化自身對傳統(tǒng)文化的理解，借此在日常教學中滲透我國傳統(tǒng)文化，讓學生學習英語知識時，也能接觸和學習到更多我國的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。

（三）鏈接其他學科，提升學生文化素養(yǎng)

文化是多元化的，為發(fā)展學生綜合文化素養(yǎng)，教師可以與其他學科相鏈接，形成學科聯(lián)動，讓學生深入了解我國傳統(tǒng)文化，也有效提升學生文化素養(yǎng)。例如，在美術(shù)教學中涉及到了我國傳統(tǒng)服飾、水墨畫等內(nèi)容，教師在開展英語課堂時也可以適當?shù)囊肱c此相關(guān)的故事，讓學生閱讀并分析。通過這樣的方式，讓學生感受我國人民的智慧。其次，教師也可以將英語與音樂課程相鏈接，引入故事曲目，提升學生文化品位，也吸引學生學習興趣。

三、結(jié)束語

在文化互通、交流的時代下，身為教師，應肩負起弘揚我國傳統(tǒng)文化的責任，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以多元化的方式融入到小學英語課堂當中，強化學生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和感悟，也讓學生成為傳統(tǒng)文化的繼承者和傳承者。同樣，借助傳統(tǒng)文化，也讓學生認識到中西方文化之間的異同，吸取其精華，不斷提升自身文化素養(yǎng)，樹立正確的世界觀，成為具有中國心、國際范的優(yōu)秀小學生。

參考文獻

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