讓激情在地理教學(xué)中燃燒

方英娜

摘要：在地理教學(xué)中，適當(dāng)選擇一些生活現(xiàn)象、民風(fēng)民俗、詩句和口訣融入教學(xué)中，讓學(xué)生在這種氣氛中燃燒學(xué)習(xí)地理的激情，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：地理;激情;氣氛

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在地理教學(xué)中，適當(dāng)選擇一些生活現(xiàn)象、民風(fēng)民俗、詩句和口訣融入教學(xué)中，既讓學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)熱愛鄉(xiāng)土之情，又能創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這種環(huán)境中燃燒學(xué)習(xí)地理的激情，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

一、利用生活現(xiàn)象讓激情萌發(fā)

教育家蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生來到學(xué)校里，不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，更重要的是為了變得更聰明?！背踔袑W(xué)生用在校學(xué)習(xí)得到的積累到的大量知識(shí)，來獲取解決實(shí)際問題的能力，就是所謂的“聰明”。 地理學(xué)科是研究自然現(xiàn)象、人文現(xiàn)象以及他們之間有關(guān)系的學(xué)科，與生活實(shí)際密切相關(guān)，而日常生活中處處有地理知識(shí)。教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)從書本中獲得地理知識(shí)，用已有的地理知識(shí)去理解自然，了解人文，解決生活綜合問題，并從解決問題的過程中又能獲得知識(shí)，這樣實(shí)踐與理論相結(jié)合就加深對(duì)課本地理知識(shí)的理解，從而更牢固地掌握地理知識(shí)。比如講到《中國氣候》這一節(jié)時(shí)，可舉我們南方春天有回南天現(xiàn)象，是因?yàn)閺奈覈虾４祦淼呐瘽駳饬鳎c從我國北方南下的冷空氣相遇，在南方地區(qū)，特別是我省形成準(zhǔn)靜止峰，使華南地區(qū)的天氣陰晴不定、非常潮濕，期間有小雨或大霧，由于此時(shí)屋內(nèi)較陰冷，外面較溫暖潮濕，水汽就被冷卻附著在墻壁和地板上，屋里墻壁和地板都會(huì)出水珠，這就是回南天現(xiàn)象。所以出現(xiàn)回南天現(xiàn)象時(shí)要記得緊閉家中的窗戶。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)把學(xué)到的地理、物理知識(shí)綜合起來，所以學(xué)好地理知識(shí)也能促進(jìn)其他學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用，能讓學(xué)科間的知識(shí)融會(huì)貫通，觸類旁通，學(xué)生也學(xué)會(huì)了防范回南天的方法。學(xué)生運(yùn)用從課本中學(xué)到的地理知識(shí)與技能解決日常生活中的實(shí)際問題，解釋生活現(xiàn)象，在問題解決的過程中，認(rèn)識(shí)到了地理知識(shí)的生活實(shí)用性，這樣輕而易舉地牢記地理知識(shí)，從而萌發(fā)了學(xué)習(xí)地理知識(shí)的激情。

二、了解民情民風(fēng)讓激情蕩漾

地理教學(xué)若能夠讓學(xué)生走進(jìn)家鄉(xiāng)，切身感受家鄉(xiāng)的風(fēng)土民情，了解家鄉(xiāng)歷史，有助于學(xué)生萌發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。家鄉(xiāng)的風(fēng)土民情、歷史是學(xué)生自幼就最熟悉的，若再通過一系列的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)把家鄉(xiāng)獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣等通過多媒體生動(dòng)而形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣能激發(fā)起學(xué)生熱愛鄉(xiāng)土鄉(xiāng)親的情結(jié)，從而樹立獻(xiàn)身家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的崇高志向。教師可用多媒體展示賽龍舟視頻，讓學(xué)生了解賽龍舟是中國端午節(jié)最重要的節(jié)日民俗活動(dòng)之一，在中國南方地區(qū)普遍存在，因?yàn)槲覀兡戏降貐^(qū)江河多。學(xué)生從中了解家鄉(xiāng)獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣，同時(shí)也了解到端午節(jié)前后的較大降水過程稱為“龍舟水”，因?yàn)檫@期間南方暖濕空氣活躍，北方還時(shí)有冷空氣南下，兩股空氣在南方地區(qū)交匯，這就會(huì)出現(xiàn)較集中的降水，使南方地區(qū)江河水位夠高，可以賽龍舟。學(xué)生對(duì)端午前后氣候特點(diǎn)加深理解，在此基礎(chǔ)上告訴學(xué)生這其實(shí)也是我們南方地區(qū)的亞熱帶季風(fēng)氣候特征：夏季雨熱同期，冬季溫和少雨。又如用多媒體展示品潮州工夫茶視頻，告訴學(xué)生潮州地區(qū)屬東南丘陵，土壤是紅土，適合種植茶樹，我們潮州很出名的就是鳳凰茶，這時(shí)既讓學(xué)生掌握東南丘陵的特點(diǎn)，又激起學(xué)生熱愛鄉(xiāng)土之情。教師運(yùn)用多媒體展示一些具有代表性的鄉(xiāng)土人文景觀和自然景觀，搜集課外內(nèi)容，如講“聚落的發(fā)展變化”中的“民居建筑”時(shí)，可展示我們潮州饒平的土樓——道韻樓的圖片，這是從古代至解放前堅(jiān)固樓堡，這樣的土樓除防范敵人偷襲作用外，還有防火、防震、防獸和通風(fēng)采光等作用，而且冬暖夏涼，是一種特獨(dú)的建筑。這樣讓學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的民俗民風(fēng)的了解，使他們的熱愛鄉(xiāng)土之情在心中蕩漾，激發(fā)了學(xué)習(xí)地理的激情。

三、利用語言藝術(shù)讓激情燃燒

語言是課堂教學(xué)活動(dòng)的主要載體。教學(xué)語言是一門藝術(shù)，是教師傳遞知識(shí)的手段，因此地理教師要提高語言修養(yǎng)，爭取運(yùn)用有魅力的教學(xué)語言把地理課本中零碎的知識(shí)和圖片中的信息聯(lián)系起來講清重難點(diǎn)，使課堂生動(dòng)有趣，從而燃燒學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)和良好的學(xué)習(xí)激情。

1.利用詩句讓學(xué)習(xí)地理的激情澎湃。

地理教學(xué)中有很多重點(diǎn)、難點(diǎn)可以巧妙地借用詩詞來突破，提高課堂效率。如在講到《地球的自轉(zhuǎn)》時(shí)，可以引用毛澤東的詩句：“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”。為什么坐著不動(dòng)能日行八萬里呢？通過講解，學(xué)生既牢固地掌握了地球的赤道周長是四萬千米，又形象地理解了地球在日夜不停地自轉(zhuǎn)，其周期是一天（約24小時(shí)）。講“氣候的影響因素”時(shí)可以引用詩句：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”。這是因?yàn)槭艿匦斡绊?，海拔越高，氣溫越低，海拔每升?00米，氣溫下降0.6℃。山上的氣溫比山下低，所以山上桃花開放得慢。引用詩句不僅容易講清地理知識(shí)的含義及重難點(diǎn)，而且更容易讓學(xué)生的學(xué)習(xí)激情澎湃，收到很好的教學(xué)效果。

2.利用口訣讓學(xué)習(xí)地理的激情高漲。

口訣不僅讀起來朗朗上口，能活躍課堂氣氛，而且能讓人把零碎的、容易混淆的、難記的知識(shí)既快速又牢固地記住，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的激情就會(huì)高漲起來。如在講我國領(lǐng)土的四個(gè)端點(diǎn)時(shí)，我用口訣：“頭上頂著黑龍江（最北），腳踏曾母暗沙島（最南），嘴喝兩江匯合水（最東），帕米爾上擺擺尾（最西）。” 這樣活躍了課堂氣氛，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生探索地理知識(shí)的積極性。記住三十四個(gè)省簡稱的口訣：“安徽皖稱云南滇（云），蜀（川）為四川黔（貴）貴州。粵桂廣東與廣西，青海稱青甘肅隴（甘）。西北陜西簡稱秦（陜）……”，記住行政中心的口訣：“黑龍江省哈爾濱，蒙古呼（呼和浩特）喚新疆烏（烏魯木齊），欲問葡萄有時(shí)熟;河南開封包青天，新設(shè)衙門正（鄭）中間，湖南湘江長沙多，流下湖北威武漢，江西南昌革命起，南京屠殺江蘇泣，……”這樣讓學(xué)在形象、生動(dòng)的氣氛中記得各省的簡稱和省會(huì)?？傊?，通過口訣讓教學(xué)語言更有藝術(shù)魅力，增強(qiáng)地理知識(shí)的美感，只有學(xué)生激情高漲，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)地理的激情燃燒。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”地理教師如果能適當(dāng)?shù)剡x擇一些生活現(xiàn)象、民風(fēng)民俗、朗朗上口的詩句和口訣等方法融入教學(xué)中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地理是一種享受，只有這樣“寓教于樂”，燃燒學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，才能提高地理教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]溫端政，《中國諺語大全》，上海辭書出版社，2009.12.