小學(xué)中段學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力的培養(yǎng)

葛信龍

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教育體系的重要組成部分，在學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程中占據(jù)著非常關(guān)鍵的地位。隨著教育改革工作的不斷深化，鼓勵學(xué)生的個性化成長已經(jīng)成為了一種重要的發(fā)展趨勢，但是培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)口算能力，仍然是小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。本文主要分析小學(xué)中段學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力的培養(yǎng)策略，從而進一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);中段;數(shù)學(xué);口算能力

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

口算主要是在不借助任何計算工具的前提條件下，根據(jù)自身的思維、邏輯和記憶，直接得出最終結(jié)果的一種數(shù)學(xué)計算方式。在小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)的具體實踐中，數(shù)學(xué)口算占據(jù)著非常重要的地位，它是估算、簡算以及計算活動的重要基礎(chǔ)，同時也是學(xué)生綜合能力的一種表現(xiàn)。針對這種情況，老師在教學(xué)過程中必須對學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力的培養(yǎng)給予足夠的重視，并結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不斷優(yōu)化教學(xué)模式和教學(xué)手段，從而切實提高學(xué)生的邏輯能力、思維能力以及記憶能力，為學(xué)生的全面發(fā)展以及后續(xù)學(xué)習(xí)的高效開展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、以“趣”為引，激發(fā)學(xué)生口算興趣

“興趣是學(xué)生最好的老師”，能為其自主學(xué)習(xí)提供源源不斷的動力。在教學(xué)開展過程中，老師可以設(shè)計科學(xué)合理的競賽活動，有效激發(fā)學(xué)生們的好勝心，使其能夠積極主動地參與到數(shù)學(xué)口算訓(xùn)練中。比如在口算教學(xué)的過程中，根據(jù)班級學(xué)生的實際情況，以“同組異質(zhì)”和“同質(zhì)異組”為基本原則，將學(xué)生們分為了若干個小組，并為學(xué)生們提供適宜的口算題目，組織學(xué)生們在5分鐘內(nèi)完成所有口算題目，最終以正確率最高的小組獲得最終的勝利。這種教學(xué)方式可以有效集中學(xué)生的課堂注意力，并在課堂上營造積極向上的良好氛圍，對學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力的培養(yǎng)具有非常積極的影響。與此同時，老師還可以結(jié)合學(xué)生們愛玩游戲的內(nèi)在天性，為學(xué)生們設(shè)計行之有效的游戲環(huán)節(jié)，從而實現(xiàn)真正意義上的快樂教育。比如某老師在口算教學(xué)的過程中，就結(jié)合學(xué)生的年齡特征和興趣愛好，為學(xué)生們設(shè)計了一個“大灰狼吃小紅帽”的游戲環(huán)節(jié)。該游戲的背景是森林里有一只兇狠的大灰狼，他想要吃掉正在玩耍的小紅帽們。為了保護自己，小紅帽們必須團結(jié)起來合力對付大灰狼。在介紹完游戲背景之后，老師扮演大灰狼的角色，而學(xué)生們扮演小紅帽的角色，學(xué)生們問：“老狼老狼現(xiàn)在幾點了”，然后老師說出一個具體的時刻，接著學(xué)生們需要用24減去老狼說出的時刻，如果學(xué)生們回答正確，那么就不會被吃掉，如果學(xué)生們回答錯誤，那么就會被淘汰出局[1]。這種教學(xué)方式非常符合學(xué)生們的年齡特征，能夠切實提高數(shù)學(xué)口算訓(xùn)練的趣味性和新穎性，使學(xué)生們在玩耍的過程中達到口算訓(xùn)練的根本目的。

二、以“習(xí)”養(yǎng)之，培養(yǎng)學(xué)生口算習(xí)慣

習(xí)慣造就第二天性，良好的習(xí)慣對于我們的生活和學(xué)習(xí)是一份享用不盡的財富。對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，培養(yǎng)學(xué)生良好的口算習(xí)慣，能在很大程度上提高計算的準(zhǔn)確性和快速性，對學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力的培養(yǎng)具有非常深遠的影響。

首先，培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生出現(xiàn)數(shù)學(xué)口算錯誤的原因主要是由于審題不清，因此培養(yǎng)學(xué)生良好的審題能力是非常必要的。在此過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生們仔細看清題目中的每一個符號和數(shù)字，并讓學(xué)生將自己口算過程敘述出來，然后組織學(xué)生們進行自我評價，同時老師還可以將一些貌似質(zhì)異以及極易混淆的題目摘錄出來，組織學(xué)生們進行專項訓(xùn)練，使得學(xué)生們能夠養(yǎng)成嚴(yán)謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度以及認真的審題習(xí)慣[2]。

其次，培養(yǎng)學(xué)生良好的巧算習(xí)慣。巧算主要是指學(xué)生在進行數(shù)學(xué)口算的過程中，根據(jù)題目中的具體內(nèi)容，將運算關(guān)系與數(shù)目特征有效利用起來，并結(jié)合與之相關(guān)的運算性質(zhì)、運算定律以及運算關(guān)系，有效開展速算和簡算活動。在此過程中，老師要全面落實運算性質(zhì)、運算定律以及運算關(guān)系教學(xué)，進一步深化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和掌握，同時老師也要有針對性的變換口算訓(xùn)練的形式，有效拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的巧算意識[3]。

三、以“練”為主，傳授學(xué)生口算方法

我們生活的大環(huán)境中，衣、食、住、行乃至各行各業(yè)，都離不開數(shù)的計算。小學(xué)階段數(shù)的計算貫穿于教學(xué)始終，也貫穿于生活日常?？谒阕鳛閿?shù)的計算中最基礎(chǔ)的一項，也是學(xué)好數(shù)學(xué)必備的基本功，但是有部分學(xué)生仍然認為口算易學(xué)、好學(xué)，以為一聽就會，不肯動腦，不肯下功夫，馬虎計算，結(jié)果經(jīng)常連簡單計算也頻頻出錯。出現(xiàn)這些情況的原因，大多由于學(xué)生口算基本能力差。

基于此，教師要切實加強對數(shù)學(xué)口算方法和技巧的研究分析，使學(xué)生們能夠掌握數(shù)學(xué)計算中存在的普遍規(guī)律。在此過程中，老師應(yīng)對數(shù)學(xué)口算方法和數(shù)學(xué)口算技巧進行詳細講解，引導(dǎo)學(xué)生們對其進行深入的分析和理解，同時還應(yīng)有針對性的設(shè)置口算訓(xùn)練，有效強化學(xué)生對數(shù)學(xué)口算方法和數(shù)學(xué)口算技巧的理解和記憶，進一步提高學(xué)生對方法技巧的應(yīng)用能力[4]。比如某老師在培養(yǎng)學(xué)生們數(shù)學(xué)口算能力時，就向?qū)W生們詳細介紹了“湊十法”，使學(xué)生們能夠?qū)︻}目中的數(shù)字進行有效分解，從而顯著降低學(xué)生們的口算難度，切實提高學(xué)生們的口算正確率。就“24+18”這個題目而言，老師可以引導(dǎo)學(xué)生們將其拆分為“20+10+4+6+2”，也可以引導(dǎo)學(xué)生將其拆分為“20+10+2+8+2”。與此同時，老師還可以引導(dǎo)學(xué)生們在乘法口算的過程中正確認識“25×4=100”以及“125×8=1000”這兩個黃金組合，并將該黃金組合正確運用于乘法口算中，進一步提高數(shù)學(xué)口算的速度和正確率。就“75×8”這個題目而言，老師可以引導(dǎo)學(xué)生們將“75”拆解為“25×3”，將8拆解為“4×2”，那么“75×8”就可以轉(zhuǎn)換為“25×4×6”。就“16×375”這個題目而言，老師可以引導(dǎo)學(xué)生們將“16”拆解為“8×2”，將“375”拆解為“125×3”，那么“16×375”就可以轉(zhuǎn)換為“8×125×6”。

結(jié)語：

“冰凍三尺，非一日之寒”，平常我們在對學(xué)生進行一些口算訓(xùn)練的同時，也要加強對孩子書寫習(xí)慣以及注意力習(xí)慣的培養(yǎng)。只有多方向、多方法、多方位地進行培養(yǎng)，才能進一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)口算能力，助力數(shù)學(xué)更深層次學(xué)習(xí)。

參考文獻

[1]馬永龍.小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口算能力[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（07）：248-249.

[2]李雅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口算能力的方法研究[J].考試周刊，2020（72）：77-78.

[3]王芝琳.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生口算能力培養(yǎng)的實施策略[J].科普童話，2020（26）：45.

[4]王真威.小學(xué)中段生數(shù)學(xué)口算能力的培養(yǎng)[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2020（05）：183.