基于信息技術(shù)視野下初中數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建探究

許遠(yuǎn)軍

摘要：隨著科技的發(fā)展，目前，信息技術(shù)教學(xué)手段已經(jīng)廣泛應(yīng)用到教學(xué)課堂中了，作為現(xiàn)代教育的一種重要輔助手段，使用信息技術(shù)不僅能創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，還能降低數(shù)學(xué)抽象性，呈現(xiàn)直觀化學(xué)習(xí)界面，讓學(xué)生在輕松愉悅氛圍中理解、分析、掌握和運(yùn)用知識(shí)，而且有利于促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展空間觀念，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。本文主要信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛運(yùn)用展開(kāi)闡述其作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中數(shù)學(xué);課堂構(gòu)建探究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

傳統(tǒng)教學(xué)大多以教材為中心，教師根據(jù)教材內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)。但數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)抽象，之依靠教材導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，同時(shí)還影響了他們的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)的推廣為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了全新的教學(xué)方法，一方面，它可以提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。其次，在課堂上加入新的色彩，能有效改善課堂上枯燥無(wú)味、沉悶的課堂氛圍。因此，合理使用信息技術(shù)能夠提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性與參與性，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)意識(shí)與數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生喜歡上這門學(xué)科。同時(shí)，信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用讓學(xué)生和教師享有更多的教學(xué)資源，推動(dòng)了教育公平的發(fā)展，滿足了現(xiàn)代教育的要求。

一、使用信息技術(shù)有助于提高學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)并不只是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力。也只有擁有了學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力，學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷成長(zhǎng)。想要達(dá)到這一目標(biāo)，教師可以充分利用信息技術(shù)手段讓課堂更加多元化，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)要求，通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)過(guò)程來(lái)吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。[1]例如：九年級(jí)上冊(cè)“圖形的旋轉(zhuǎn)”這個(gè)課題就非常適合使用信息技術(shù)手段來(lái)展開(kāi)教學(xué)。教師可以將時(shí)鐘的動(dòng)態(tài)作為案例讓學(xué)生去學(xué)習(xí)時(shí)針的旋轉(zhuǎn)中心是什么？旋轉(zhuǎn)角度是多少？對(duì)應(yīng)點(diǎn)又是什么？那么教師通過(guò)利用課件演示便能夠讓學(xué)生直觀且清晰的理解這些知識(shí)點(diǎn)。再通過(guò)典型題析來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶，在這個(gè)過(guò)程中也可以與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生上臺(tái)分析例題，這樣的方式能夠充分的活躍課堂氛圍且能提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。由此可見(jiàn)，將信息技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂中的優(yōu)勢(shì)是，能夠節(jié)省教師書寫的時(shí)間，可以更多時(shí)間的給學(xué)生講解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并且通過(guò)這樣的教學(xué)手段能夠讓學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)的明白，學(xué)的透徹，能夠舉一反三，不再只是片面的理解數(shù)學(xué)課程的概念，使學(xué)生們喜歡上數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

二、使用信息技術(shù)有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位

在課堂上，學(xué)生應(yīng)該是占據(jù)教學(xué)活動(dòng)主體地位，應(yīng)該擁有學(xué)習(xí)的自主權(quán)。將信息技術(shù)教育運(yùn)用到課堂上，使學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)之中占據(jù)主體地位，把握自己的學(xué)習(xí)情況。教師利用多個(gè)途徑來(lái)幫助學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)，如文本、圖像、聲音、動(dòng)畫…，多途徑的手段運(yùn)用到課堂上，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的成果。[2]如：“中心對(duì)稱”這一課程，如果我們使用信息技術(shù)的話，學(xué)生們能夠直觀并清晰的學(xué)習(xí)到對(duì)稱中心的性質(zhì)，以及明白中心對(duì)稱圖形的概念。另外我們還可以通過(guò)展示案例圖形讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)能夠看出中心對(duì)稱圖形的有哪些？教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手操作，試試能不能推算出證明過(guò)程，讓學(xué)生融入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，擁有展示自己的舞臺(tái)。這一過(guò)程中，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，學(xué)生才是真正的主體。通過(guò)這種方式不僅僅可以提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，也能提高學(xué)生的積極性。現(xiàn)代信息技術(shù)的多媒體教學(xué)或是電子白板教學(xué)有著形象生動(dòng)、針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，更好的吸引了學(xué)生的注意，讓師生在相互配合的方式下提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，形成良好的教學(xué)氛圍。

三、使用信息技術(shù)能夠有效進(jìn)行分層教學(xué)

信息技術(shù)教學(xué)幫助學(xué)生通過(guò)更多的途徑獲取知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科有不斷的認(rèn)識(shí)，有更多地了解。將信息技術(shù)運(yùn)用到課堂上，可以增加課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)量，使教師對(duì)教學(xué)情況得到反饋，對(duì)存在問(wèn)題的同學(xué)，及時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，從而實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。比如，可以充分的將信息技術(shù)教育運(yùn)用到練習(xí)中來(lái)，教師可以使用智能系統(tǒng)來(lái)編寫練習(xí)題，編寫一些之前學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)。練習(xí)題做完以后系統(tǒng)可以及時(shí)的對(duì)學(xué)生作答情況進(jìn)行數(shù)據(jù)分析以及判斷，能真實(shí)有效的反映出每位學(xué)生每堂課的學(xué)習(xí)程度，從而讓教師能做到一對(duì)一的有針對(duì)性教學(xué)輔導(dǎo)。[3]將練習(xí)題多元化，可以使學(xué)生們主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)的加以改正，這在過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能做到的。教師可以利用信息技術(shù)將學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，將學(xué)生容易混淆、具有相關(guān)性的知識(shí)點(diǎn)拿出來(lái)，讓學(xué)生們注意區(qū)分，教師可以給出相應(yīng)的練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生們的掌握情況，增加對(duì)知識(shí)掌握的系統(tǒng)性。這樣不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，提高了教學(xué)的效率，使學(xué)生更好的掌握知識(shí)。另外，對(duì)于不同層次的學(xué)生，教師還可以采用微課教學(xué)的模式，讓他們選擇適合自己的微課學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正的在自身基礎(chǔ)上得到提升，解決過(guò)去“優(yōu)等生吃不飽，差生吃不下”的問(wèn)題。

信息技術(shù)教育的發(fā)展不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助，對(duì)教師工作也有很大的益處，教師可以通過(guò)信息技術(shù)手段來(lái)制作課件，高效的完成教學(xué)任務(wù)。增加課堂效率，減輕教師工作量，讓教師把更多注意力投入到教學(xué)中。傳統(tǒng)教學(xué)依靠課本和黑板的方式往往會(huì)讓教師和學(xué)生無(wú)意識(shí)的把關(guān)注點(diǎn)放在了知識(shí)的傳遞上，忽視了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這種方式影響著學(xué)生數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。長(zhǎng)期如此，學(xué)生必然會(huì)成為一個(gè)只會(huì)死讀書、讀死書的機(jī)器，形成固化思維，再面對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)常常會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手。因此，在信息技術(shù)背景下，教師更應(yīng)用充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生思維能力，創(chuàng)新教學(xué)方法，這也是新課程改革中要求的體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]董治虎.信息技術(shù)視野下初中數(shù)學(xué)有效課堂構(gòu)建[J].新課程，2021（33）：184.

[2]陳明雨.利用信息技術(shù)構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的路徑探索[J].試題與研究，2021（24）：107-108.

[3]蘇福用.運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)課堂[J].新課程，2021（33）：185.