高中生物教學(xué)中多元評(píng)價(jià)運(yùn)用探究

張林

摘要：在高中生物課程改革過程中，教學(xué)的有效性成為了教師們研究的重點(diǎn)。通過對(duì)高中生物教學(xué)評(píng)價(jià)的研究發(fā)展，多元評(píng)價(jià)不僅滿足改善教學(xué)評(píng)價(jià)理念和促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的要求，而且有利于推動(dòng)高中生物有效教學(xué)的改革。鑒于此，本文簡(jiǎn)單總結(jié)了多元評(píng)價(jià)在高中生物教學(xué)中的作用，并探究了高中生物教學(xué)中多元評(píng)價(jià)運(yùn)用途徑，以供廣大教師參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：高中生物;多元評(píng)價(jià);運(yùn)用探究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，各種新穎的教育理念被運(yùn)用到教育教學(xué)當(dāng)中，尤其是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出的：“對(duì)于評(píng)價(jià)研究的改革要以學(xué)生全面發(fā)展為根本，評(píng)價(jià)不要僅僅停留在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，更重要的是挖掘?qū)W生多方面的潛質(zhì)”。生物是高中教育中的一門重要學(xué)科，在課程改革和素質(zhì)教育的背景下，傳統(tǒng)的生物教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)下的教育發(fā)展，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的改革勢(shì)在必行。通過多元化評(píng)價(jià)理念在生物教學(xué)中的滲透，可以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高生物學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，高中生物教師要意識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)在生物教學(xué)中的作用，并結(jié)合實(shí)際展開對(duì)多元評(píng)價(jià)運(yùn)用途徑的探究，打造出更加優(yōu)質(zhì)的高中生物課堂。

一、多元評(píng)價(jià)在高中生物教學(xué)中的作用

教學(xué)評(píng)價(jià)是生物教學(xué)中的重要組成部分，多元評(píng)價(jià)在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用作用主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：1.提升課堂活力。高中生物教學(xué)中的多元評(píng)價(jià)，可以更好地促進(jìn)師生交流，增進(jìn)彼此的溝通，構(gòu)建起良好的師生關(guān)系，進(jìn)而提升生物課堂的活力，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物知識(shí)。2.調(diào)控教學(xué)進(jìn)度。生物課堂教學(xué)都是圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)開展的，實(shí)際的教學(xué)過程中會(huì)發(fā)生各種意外情況，教師采用多元評(píng)價(jià)可以更好地組織課堂教學(xué)，充分發(fā)揮多元評(píng)價(jià)調(diào)控課堂進(jìn)度的作用。3.診斷學(xué)習(xí)情況。多元評(píng)價(jià)更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，辨識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難及原因，然后進(jìn)行針對(duì)性地教育指導(dǎo)。4.優(yōu)化教學(xué)效果。多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)可以更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和自我效能感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到生物知識(shí)探究學(xué)習(xí)中，最終完成對(duì)生物教學(xué)效果的優(yōu)化。[1]

二、高中生物教學(xué)中多元評(píng)價(jià)運(yùn)用途徑

（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化

在傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)評(píng)價(jià)中，由于受到應(yīng)試教育思想的影響，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)重點(diǎn)通常會(huì)放在考試成績(jī)上，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、綜合素養(yǎng)等方面的評(píng)價(jià)，限制了學(xué)生綜合全面的發(fā)展。多元評(píng)價(jià)更注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，所以在評(píng)價(jià)內(nèi)容選擇上要更加多元化，為學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展留出最大的空間。因此，教師要綜合考慮學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多個(gè)方面，淡化考試成績(jī)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的影響，做到客觀公正地評(píng)價(jià)每一名學(xué)生。例如，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，部分學(xué)生的最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)了偏差，但經(jīng)過了解之后發(fā)現(xiàn)學(xué)生就實(shí)驗(yàn)方式產(chǎn)生了新的想法，所以對(duì)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行了調(diào)整，導(dǎo)致了最終結(jié)果不同于其他學(xué)生。對(duì)此情況，教師并沒有因?yàn)閷?shí)驗(yàn)結(jié)果錯(cuò)誤而給予學(xué)生不好的評(píng)價(jià)，而是針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造思維進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，并綜合多方面因素給予了綜合性的評(píng)價(jià)，既保護(hù)了學(xué)生的探索精神，又讓學(xué)生深入理解了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，充分發(fā)揮出教學(xué)評(píng)價(jià)的教育作用。

（二）評(píng)價(jià)方式多元化

高中生物中包含很多知識(shí)內(nèi)容，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，單一的教學(xué)方式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且不利于激發(fā)學(xué)生的思維。對(duì)此，教師要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，并通過各式各樣的教學(xué)活動(dòng)使教學(xué)評(píng)價(jià)方式變得多元化，由此提升生物教學(xué)的有效性。[2]例如，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式一般為教師主導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)對(duì)其進(jìn)行“優(yōu)、良、合格、不合格”的點(diǎn)評(píng)，這種評(píng)價(jià)方式無法全面體現(xiàn)出學(xué)生的生物能力，不利于學(xué)生在生物方面的持續(xù)發(fā)展。對(duì)此，教師豐富了教學(xué)手段，采用小組合作學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)等多種方式，并從“知識(shí)與技能”“實(shí)際與運(yùn)用”“態(tài)度與習(xí)慣”等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)。通過這種方式的教學(xué)評(píng)價(jià)，一方面起到的督促作用，促進(jìn)了學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，另一方面落實(shí)了素質(zhì)教育的相關(guān)要求，促進(jìn)了學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（三）評(píng)價(jià)主體多元化

眾所周知，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)活動(dòng)的開展應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況及學(xué)習(xí)需求，這樣才能獲得更好的教育效果。在高中生物多元化評(píng)價(jià)中，教師需要充分做好教育教學(xué)的引導(dǎo)者，適當(dāng)放權(quán)給學(xué)生，確保評(píng)價(jià)主體的多元化，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。[3]例如，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師采取小組合作學(xué)習(xí)的模式將學(xué)生分成若干的學(xué)習(xí)小組，將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)。完成相應(yīng)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)之后，教師要求學(xué)生就自己在生物實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)進(jìn)行自我反思，并且結(jié)合本小組的生物實(shí)驗(yàn)情況對(duì)其他組員進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后教師再結(jié)合各個(gè)小組及每個(gè)學(xué)生的情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。這種多元化主體的教學(xué)評(píng)價(jià)，加深了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的印象，使學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，充分發(fā)揮出高中生物教學(xué)多元評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建起優(yōu)質(zhì)的高中生物課堂。

三、結(jié)語

總的來說，教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中重要的組成內(nèi)容，高中生物教學(xué)中的多元評(píng)價(jià)，更有注意促進(jìn)教學(xué)效果的提高，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生良好思維品質(zhì)與行為習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，高中生物教師要充分意識(shí)到多元評(píng)價(jià)的作用，從評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式及評(píng)價(jià)主體等方面入手，構(gòu)建起完善的多元評(píng)價(jià)體系，清晰地反映出學(xué)生“學(xué)”與教師“教”的基本情況，不斷提升高中生物教學(xué)的有效性，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙芳. 高中生物教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)研究[J].? 科學(xué)大眾（科學(xué)教育）. 2018（02）

[2]趙修春，劉輝，羅俏玲，李小平. 多元評(píng)價(jià)方法提高教學(xué)效果的實(shí)踐研究及影響因素分析[J].? 衛(wèi)生職業(yè)教育. 2019（02）

[3]張雪群. 論指向?qū)W科核心素養(yǎng)的高中生物學(xué)“研學(xué)課堂”建構(gòu)[J].? 天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版）. 2021（01）