多元化教學在初中語文課堂教學中的有效運用

劉兵

摘要：新課程的全面引入對當下的中國語文課堂教學提出了更高的要求，在此情況下，要保證實際的課堂教學效果和教學質(zhì)量都可以取得更明顯的提升，因此教師一定要對當下的語文課程教學情況做出更全方位的剖析與認識，并把握好課堂教學中的一系列問題。充分的借鑒以往的教學成功經(jīng)驗和先進教學案例，科學合理的引入多元化教學模式來進行初中語文教學。這不但可以最大限度調(diào)動學生的學習興趣與激情，同時也可以為后續(xù)語文課程教學發(fā)展營造良好的課堂氣氛。

關鍵詞：初中語文;多元化教學;教學研究策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、多元化教學在初中語文課堂中的意義

與傳統(tǒng)的單一、結構簡單的教學方法不同，多元化教學方法更富有趣味性和豐富性。在現(xiàn)實的教學實踐過程中，老師必須從學生的興趣、個性特點、語文水平等多種情況出發(fā)加以分析，并以學生的興趣特點和個體差異為依據(jù)，提出合理的語文課堂教學模式。教師在授課時除了基本的知識教育外，還一定要為中學生進行相應的實驗研究教學活動，并引導中學生實施拓展性的語文教學。此外，在語文教學多元化的課程當中，教師要加大對多元化教學方法的先進案例和理念的關注，并及時針對原本班級的實際狀況推出新的教學方法，將其合理的運用整合在整個初中語文課程系統(tǒng)之中，培養(yǎng)學生的學習能力、品德情感、社會結構體系、語文文化素質(zhì)，同時全面的加強教授一些新教學方式與經(jīng)驗的課程，以指導學生把握合理的學習技巧，并在教學當中培養(yǎng)較好的教學習慣。

二、初中語文教學中多元化教學方法的有效應用措施

1.利用提問教學導入課堂

在以往課堂教學中，很多老師的備課內(nèi)容只是語文課本。在課堂教學時，常常只是運用單刀直入的方式來完成有關知識點的介紹，而不能給學生創(chuàng)造一種狀態(tài)過渡與思維轉換的機會。這也導致了大部分學生往往都很難進入學習狀態(tài)。所以，老師們除了要對教材內(nèi)容加以總結外，還應積極運用多媒體設備獲取一些豐富多元的語文教學元素，要引用一些和實際情況有關的例子和故事，把三者加以有機融合之后，全方位的整合并融入教學流程之中。接著，再針對課程主題給學生提出相應的問題，指導學生有邏輯的完成練習與思維。這不但能夠調(diào)動學生的語文學習興趣，還能夠迅速開啟學生的語文思路。例如，在教學《背影》這一課程的過程中，教師可以查閱那些和朱自清的文章創(chuàng)作背景相關的資源，也能夠理解羅中立所創(chuàng)造的美術作品《父親》，并將它帶到課堂教學中。接著，教師可以根據(jù)課文主旨提示問題："本文為何以背影為題？"、"作家為何忘不了父親的背影？"、"文中一共發(fā)生了幾個背影，各自代表了什么樣？"、"文中抒發(fā)了什么樣的思想內(nèi)心感情？"等，如此，才能真正全面的提高學生的語文水平。

2.構建良好語文教學情景

新的教學背景下，教師首先應該對之前的教學進行總結，取其精華，將之前教學中優(yōu)秀的與多元化教學相匹配的部分留下，在此基礎上再積極引入現(xiàn)代化的信息技術開展初中語文多媒體教學，迎合學生的興趣，運用了一些動漫、視頻、圖像等的元素，給學生搭建一個豐富多彩的多元化的教學情景。以優(yōu)異的視聽感受來調(diào)動學生的積極性，并巧妙運用與課文內(nèi)容相適應的情景，來引領學生進行練習與思維。這不但可以提高學生對語文基礎知識的掌握與認識，而且也可以讓學生更好的了解作家的情感文章的深刻含義。例如，在教師進行《桃花源記》的教學過程中，教師便就可以運用多媒體技術在課堂上給學生直觀的展示一副美輪美奐的桃花源的景象，將從走進桃花源到走出桃花源的過程一一展現(xiàn)在學生面前，這種教學方式會極大的激發(fā)學生的讀書興致，有助于學生根據(jù)語境來加以分析。在提高學生古文水平的同時，也讓學生更好的理解作家借世外桃源文章所表達的社會理念。

3.深入開展小組合作學習

中學階段的學生本身就具有相當?shù)恼Z文基礎知識和教學能力，但是由于受先天原因或者后天環(huán)境的限制，每個學生相互之間都有著比較突出的個人差別。在教學時，教師必須充分考慮每個學生的這一特征，有針對性的把全班同學區(qū)分為不同的階段。要把層次一致或相同程度的每個學生分類為一個語文聯(lián)合教學小組，并科學合理的給各組每個學生布設好相關的教學各項任務和實踐活動。在這個過程當中，老師們還必須加大對每個學生的重視，更有效的按照每個學生的語文思維和實踐狀況對其加以指導。這不但可以讓學生在互動探究過程當中逐步豐富自身的觀念與思維，同時也可以更有效的培養(yǎng)學生的合作研究能力與分析理解的能力。

綜上所述，在語文課堂教學過程中，老師們需要與時俱進的教學理念，充分的把學生當做課堂中的主體，并針對學生的學習需要來實現(xiàn)課堂模式的整合，同時運用問題型教育方法來調(diào)動學生的語文思想活力。給學生搭建緊扣課堂主旨的教學情景，并指導學生對相應知識點和語境進行掌握與分析。更全面運用各種技術手段引導學生主動的開展語文思考與探索，從而對學生作出科學的指導與合理的引導。如此就可以為初中語文課程中多元化教學模式的全面運用，打下了良好的基礎。

參考文獻

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