初中英語讀說交匯模式應(yīng)用策略

戚毅

摘要：初中階段，英語教學(xué)還是以打基礎(chǔ)為主，強調(diào)對學(xué)生的基本溝通能力和語言應(yīng)用能力的訓(xùn)練。不過，越來越多的教育工作者認為，英語作為一門語言，其教學(xué)不應(yīng)該是各個部分相互獨立的，那不符合英語學(xué)科本身的特征，也不符合學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律。開展讀說交匯的教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)英語教育模式的有效拓展提升，對提高學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)有重要意義。

關(guān)鍵詞：初中英語;讀說交匯模式;應(yīng)用策略;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

英語綜合能力主要包括閱讀理解能力、口語表達能力、寫作能力，而閱讀理解能力又是口語表達能力和寫作能力的基礎(chǔ)和前提，因此，我們要高度重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量水平，提高學(xué)生英語綜合素養(yǎng)。

一、圍繞課本教材進行拓展

近年來隨著新課標的推出，初中英語教材在內(nèi)容編排設(shè)計上也在不斷更新。課本內(nèi)容中關(guān)于英語聽力、語言表達與交際訓(xùn)練、語言文化禮儀的拓展?jié)B透、道德品行和價值理念的滲透等占據(jù)的比重越來越均衡。這充分證明了英語教材對學(xué)生英語水平進步發(fā)展的引領(lǐng)意義，也給我們進行讀說結(jié)合教學(xué)提供了良好的引導(dǎo)。教育工作者可以圍繞課本教材中的閱讀理解、短文、對話、拓展閱讀等內(nèi)容篩選與之相匹配的閱讀材料給學(xué)生作為拓展。如在教學(xué)Can you play the guitar時進行樂器有關(guān)讀物的拓展，在教學(xué)I’m watching TV時進行英文經(jīng)典影視作品介紹類文章的拓展，這都體現(xiàn)了教師對教材的尊重，也讓我們的讀說結(jié)合教學(xué)更加符合課堂發(fā)展需要。

二、開展小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的語言表達能力與語言應(yīng)用能力

英語是一門實用性非常強的國際通用語言，通過開設(shè)英語課程，切實提高學(xué)生運用英語的能力，從而使得學(xué)生在未來的發(fā)展過程中能夠更好地利用英語在世界范圍內(nèi)進行溝通與交流。比如在學(xué)習(xí)人教版八年級Can you come to my party？這一單元時，這一單元的內(nèi)容本身就與社交、互動直接相關(guān)，這樣一來初中英語教師就可以在課堂當中創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會邀請別人以及在收到別人的邀請時怎樣接受或者是有禮貌地拒絕。在這樣的情況下，初中英語教師就可以讓學(xué)生自主地設(shè)計相關(guān)的對話主題以及對話形式，不論是雙人一問一答的對話，還是多人以小品的形式進行表演都可以，重要的不是表演的形式，而是引導(dǎo)初中學(xué)生不斷地創(chuàng)造環(huán)境進行英語的溝通與交流。我們的語言環(huán)境是中文，也正因為如此，初中英語教師需要抓住閱讀教學(xué)課堂當中的每一分每一秒來進行英語溝通與交流的訓(xùn)練。通過這樣的閱讀教學(xué)方式可以使得初中學(xué)生在日常的生活當中也可以對這些知識進行運用，從而極大地提高了初中學(xué)生的語言表達能力以及語言運用能力。除了這種表演的形式之外，初中英語教師還可以引導(dǎo)學(xué)生針對閱讀文章中的某一段話或者是一些富有哲理的思想展開討論，或者是針對一些辯證性較強的觀點展開辯論會。初中英語教師可以充分地借助這些豐富多樣的教學(xué)形式來吸引學(xué)生在閱讀教學(xué)課堂中的注意力，從而使得學(xué)生能夠?qū)⒆约旱娜康淖⒁饬εc精力都投入英語閱讀當中，從而極大地提高在課堂中的學(xué)習(xí)效率，有效地提升自身在英語方面的語言表達能力以及語言運用能力。

三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀技巧，提高學(xué)生閱讀能力

實踐證明，自主學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生學(xué)習(xí)效率要遠高于自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，雖然后一部分學(xué)生花費的精力和時間要更多，但收獲卻微乎其微。因此，作為老師要加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時也進一步提高學(xué)生的英語綜合能力。以英語閱讀教學(xué)為例，為了提高學(xué)生閱讀能力和水平，作為老師就要教會學(xué)生閱讀的技巧與方法，特別是針對不同層次、不同水平學(xué)生找到不同的閱讀方法與技巧，從而真正實現(xiàn)全體學(xué)生閱讀水平的提高。在過去的閱讀教學(xué)中，教師通常會把詞匯教學(xué)、語法教學(xué)、句型教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句分析閱讀材料，而這種教學(xué)往往忽略了學(xué)生對文本內(nèi)容深層含義的剖析理解，不僅不能提高學(xué)生閱讀能力，而且對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也有影響。為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)單詞和語法知識，更要嘗試分析文本隱藏的含義，歸納總結(jié)核心思想，鍛煉閱讀理解能力。隨后，教師給學(xué)生推薦了一些課外讀物，鼓勵學(xué)生課下閱讀，因為文章內(nèi)容具有較強的沖突性，可以鍛煉學(xué)生辯證看待問題的意識和能力，正確認識文本內(nèi)容蘊藏的深意，提高學(xué)生閱讀理解能力。

四、開展多樣化實踐活動

英語是一門語言類學(xué)科，其開設(shè)的目的在于讓學(xué)生能夠使用英語準確表達自己的所思所想，然而僅依教師在課堂上的知識教授無法達成這一教學(xué)目標，還要貼合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，開展多樣化實踐體驗活動，讓學(xué)生有更多自由表達、實踐訓(xùn)練和互動交流的機會，并在這過程中構(gòu)建良好的師生互動關(guān)系，也能讓初中英語教學(xué)獲得高質(zhì)量發(fā)展。教師可以從夯實知識、鍛煉能力、發(fā)展素養(yǎng)等方面入手，精心設(shè)計英語實踐體驗活動，并讓學(xué)生根據(jù)自身喜好來選擇和參與，如單詞記憶、文章閱讀、主題表達等，整個過程教師也要扮演好活動組織者和引導(dǎo)者的角色，將師生、生生互動滲透其中，使這些實踐體驗活動更加高效，相應(yīng)活動取得的效果也能得到有力保障。

結(jié)束語

總而言之，在核心素養(yǎng)的大背景下進行初中英語閱讀教學(xué)，并且切實提高課堂教學(xué)的實際質(zhì)量，就需要初中英語教師對傳統(tǒng)閱讀教學(xué)理念進行轉(zhuǎn)變，不斷創(chuàng)新初中英語閱讀教學(xué)的模式，幫助初中學(xué)生提升自身的英語閱讀能力。

參考文獻

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