淺談小學學校管理的方法

楊新江

摘 要：學校管理工作是推進學校正?；顒拥那疤釛l件，保障學校秩序的有效開展，提高教學質量以及學校日常管理效率，學校管理工作要與時俱進，要以政策為導向，要以提高教育質量為目的。

關鍵詞：學校管理；策略；方式方法

一、建立完善的管理制度

好的制度，它是一種強身劑，也是一種催化劑。學校管理工作應該堅持“以人為本”，調動教師的工作積極性。一是建立完善業(yè)績考核辦法，使工作量化、細化、目標化；二是將考核內容全面化、辦法科學化、過程公開化，把考核結果作為評優(yōu)樹模的主要依據；三是建立合理的績效分配辦法，真正體現多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬，激勵有效勞動。這種用制度管理人、約束人、教育人的人本化的管理是以共識和情感為基礎的，能極大調動教師們的主觀意識，發(fā)揮、調動起教師的主動性、積極性和創(chuàng)造性，做到人盡其才，才盡其用。

二、加強教師隊伍建設，提高教師的綜合素質

（1）建立健全教育引導機制，強化教師主人翁意識。以思想教育為切入點，加強教師職業(yè)道德教育，使廣大教師認識到當前家長、學生對優(yōu)質教育的高需求，樹立憂患意識，增強危機感、緊迫感和使命感；同時引導教師樹立正確的教育觀、質量觀和學生觀，強化“教育就是服務”的意識，努力爭當愛崗敬業(yè)、愛生勤業(yè)、愛教精業(yè)的模范。

（2）營造學習氛圍，倡導終身學習理念?，F代教育呼喚素質高、業(yè)務精、能力強的教師，對教師提出了更高的要求，創(chuàng)建學習型團隊成為學校的重要研究課題。要做好以下三個方面的工作：第一，開展“校本培訓”，創(chuàng)設“促學”氛圍。第二，鼓勵“自學”，號召教師全程學習，做到工作學習化、學習工作化。第三，積極搭臺子、鋪路子，盡可能多提供走出去開闊眼界、學習提高的機會。

（3）開展崗位練兵，提高教師的實踐創(chuàng)新能力。有效的活動能凝聚人、激勵人、鼓舞人。學校要廣泛開展以“爭當名師”、“爭做創(chuàng)新能手”為主題內容的競賽活動。舉辦優(yōu)秀教案、優(yōu)質課、優(yōu)秀論文評比活動，在廣大教師中掀起比、學、趕、幫、超的工作熱潮。深入開展骨干教師“帶徒傳藝”活動。對青年教師進行職業(yè)道德、教育理論、教學技能、教學研究的“傳、幫、帶、導”，促使青年教師盡快提高業(yè)務水平，早日走向“成熟”。

三、學校的管理恪守“以人為本”的理念

人本管理認為人具有廣泛的創(chuàng)造性與自主性，是推動當今世界經濟發(fā)展的主角，人與人之間的關系是建立在平等、互利、信任的基礎之上。人本管理與傳統(tǒng)的以技術為本，以資本為本的管理模式的最大區(qū)別在于強調以人的個性為中心的管理，而不是簡單地以人為中心。這是一種敬畏生命，發(fā)展個性，重視人的價值的管理思想。人本管理尊重員工的行為主體性，認為員工只有做他們自己愿意做的事、感興趣的事，才能把事情做好，才能充分發(fā)揮自己的智慧和創(chuàng)造力；強調個體行為主體權、強調人格獨立、為組織的每一個成員創(chuàng)造個人發(fā)展空間，促使員工在充分認識自我，努力完善自我的過程得到發(fā)展。

管理的對象是人，應該由人出發(fā)，以人為本。作為現代管理理論中的一個重要思想，人本管理的核心是“給組織中的每一位成員提供充分的空間，使得個體充分施展才能，通過管理者與被管理者的配合，將組織中的成員培養(yǎng)成技術加管理型人才”。中小學作為以培養(yǎng)人為目的的特殊社會組織，確立以人為本的管理理念更是學校管理中的“題中應有之意”。按照青少年的身心發(fā)展規(guī)律，先“理”后“管”，關注師生需要，把師生的利益放在第一位，極大地激發(fā)全校師生參與學校管理的積極性、主動性和創(chuàng)造性。除加強對師生日常行為的規(guī)范，還要加強對教學環(huán)境的改善。學校管理要在細節(jié)上下功夫，在日常管理中要注重管理策略的選擇和運用，才能收到更好的效果。

四、學生是創(chuàng)建和諧校園活動的主要參與者

1.教育工作的最大特點在于它的工作對象都是有思想、有感情的活動個體。

學生的學習動機和求知欲望能否得到誘發(fā)，直接取決于教師創(chuàng)設的教學情境。和諧、民主的課堂氛圍，會使學生感到寬松自由，有利于調動學生學習的主動性和創(chuàng)造性，使他們產生強烈的求知欲望。教師只有了解學生、愛護學生，才能創(chuàng)設出使他們樂學的情境，激發(fā)起他們的創(chuàng)新欲望。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。

2.重視校園內“和諧”人際關系的創(chuàng)設。

學校是兒童、青少年良好道德和價值觀形成的重要場所。有學者研究表明：“兒童的價值觀將會被他們的人際關系、態(tài)度、教學風格方面的榜樣作用作有意無意的影響?！卑训掠N含在任課教師良好的言談舉止，豐富多樣的學?；顒?、催人奮進的校風、學風之中，其效果遠遠優(yōu)于直接灌輸的德育方式。通過教學，師生交往、課外活動的不同方式，把社會價值轉化為兒童、青少年應該遵守的，并與其身心發(fā)展水平相符合的行為規(guī)范，形成尊重、關愛、公正、有序的校風、班風和學風，建構師生共同的道德價值體系和精神生活，學會自尊、自愛、誠實、信任、友誼、莊重、寬容和關愛。這種現實的、無聲的、潛移默化的教育可以滲入他們的心靈，起到比說教更好的教育效果。然而，環(huán)境育人，重在創(chuàng)設。

3.開展豐富多彩的校園文化活動。

各式各樣、豐富多彩、富有教育意義的各種校園文化活動，可以寓教于樂、寓道德教育于生活之中，不僅提高了兒童的參與意識，使其在潛移默化中得到情感熏陶，而且有利于幫助兒童形成共同的道德觀念、價值觀念，形成團結、協調的人際關系，增強其集體意識和凝聚力。

小學學校管理是小學教育教學活動正常進行的前提條件，其主要目的是為了提高學生的綜合素質，促進學生的全面發(fā)展。因此在素質教育以及新課標的要求下，要本著以為為本的管理理念進行學校的管理，改變傳統(tǒng)的管理方式和管理理念，從各個方面改進目前的管理，只有這樣才能全面的促進學生綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

[1]虎燕化，小學學校管理之我見[J].新天地，2011年12期.

[2]盧世勇，淺議如何有效地進行小學學校管理[J].中國校園導刊，2011期.endprint