?云錄播視角下的課堂教學(xué)評價系統(tǒng)構(gòu)建與應(yīng)用

摘 "要 "教學(xué)評價的信息化是教學(xué)信息化的重要環(huán)節(jié)，實現(xiàn)教室內(nèi)常態(tài)化教學(xué)過程的評價意義重大。利用先進的云計算、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)等技術(shù)手段，構(gòu)建基于云錄播的課堂教學(xué)評價系統(tǒng)，改變傳統(tǒng)評價模式，豐富教學(xué)評價手段，深化課堂教學(xué)評價改革，提高教學(xué)管理的精細化水平。同時，系統(tǒng)可以提供一種數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)反思、電子巡考的有效手段和方式。

關(guān)鍵詞 "云錄播；教學(xué)評價；教學(xué)管理；課堂教學(xué)評價系統(tǒng)

中圖分類號：G642 " "文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）02-0036-05

Construction and Application of Classroom Teaching Evaluation System from Perspective of Cloud Recording//ZHANG Kai， YANG Kang

Abstract "The informatization of teaching evaluation is an

important part of teaching informatization. How to realize the evaluation of the normal teaching process in the class-room is of great significance. Utilizing advanced cloud com-puting， big data， mobile internet and other technical means， a classroom teaching evaluation system based on cloud record-

ing and broadcasting has been constructed， traditional eva-luation models have been changed， deepening the reform of

classroom teaching evaluation， teaching assessment methods

have been enriched， and the finer level of teaching manage-ment has been improved. At the same time， the system pro-

vides an effective means and method of digital teaching resource

construction， teaching reflection， and electronic patrol.

Key words "cloud recording and broadcasting; teaching eva-

luation; teaching management; classroom teaching evaluation

system

0 "引言

《教育信息化“十三五”規(guī)劃》提出要積極利用云計算、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)，創(chuàng)新資源平臺、管理平臺的建設(shè)、應(yīng)用模式的指導(dǎo)建議[1]。教學(xué)評價的信息化是教學(xué)信息化的重要環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)評價的網(wǎng)絡(luò)化將成為趨勢。如何利用信息化的手段保證學(xué)校對課堂教學(xué)效果的有效管理與評價，增強教學(xué)評價的實效性和科學(xué)化，促進教師改進教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益，成為教育技術(shù)研究的熱點之一。構(gòu)建一套基于IP攝像機的云錄播課堂教學(xué)評價系統(tǒng)，在不影響正常教學(xué)秩序的情況下可以完成常態(tài)化的教學(xué)檢查與評價，突破聽評課制度的時間和空間約束，不但能夠給課堂評價帶來更多樣化的數(shù)據(jù)信息，而且可以克服傳統(tǒng)教學(xué)評價遇到的瓶頸問題，深化課堂教學(xué)評價改革 [2-3]。

1 "云錄播的內(nèi)涵與架構(gòu)

傳統(tǒng)的錄播教室建設(shè)是在室內(nèi)建立一套直錄播系統(tǒng)，一般由多媒體教學(xué)系統(tǒng)、高清錄播主機、音視頻采集系統(tǒng)、自動跟蹤系統(tǒng)、導(dǎo)播系統(tǒng)、錄播控制系統(tǒng)、基礎(chǔ)環(huán)境裝修系統(tǒng)等組成。由于傳統(tǒng)的錄播教室建設(shè)涉及設(shè)備比較多，工程實施以及系統(tǒng)操作都較為復(fù)雜，建設(shè)成本較高，大規(guī)模進行錄播教室建設(shè)很不現(xiàn)實。隨著云計算、流媒體技術(shù)、音視頻編解碼技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)迅速發(fā)展與應(yīng)用，能夠有效突破多教室、多信號源進行規(guī)?；?、系統(tǒng)化、自動化、持續(xù)性課堂實錄等技術(shù)瓶頸，錄播系統(tǒng)迅速由單一向云錄播跨越式發(fā)展。

云錄播以分布式音視頻信號采集與編碼為基礎(chǔ)，基于物聯(lián)網(wǎng)模式，采用云存儲、云傳輸、集群應(yīng)用、流媒體技術(shù)、網(wǎng)格技術(shù)，以云端錄播服務(wù)為核心，支持多間錄播教室信號同步采集和統(tǒng)一管理，高集成度地實現(xiàn)精品錄播的功能，完成常態(tài)化的教學(xué)資源建設(shè)和教學(xué)管理[4]。通過云錄播管理平臺可以完成錄制、直播、點播、控制、管理，實現(xiàn)整個學(xué)校的校本教研、自主學(xué)習(xí)、教學(xué)直播、遠程點播等功能。

云錄播教學(xué)環(huán)境的體系架構(gòu)包括錄播教室單元、錄制私有云、播出公有云和多訪問終端四層結(jié)構(gòu)[4]，在錄播教室只需要布置音視頻采集設(shè)備，通過網(wǎng)絡(luò)接入錄播系統(tǒng)，所有的錄播工作都由錄播管理云平臺集中完成。這種云錄播系統(tǒng)特別適用于大規(guī)模、常態(tài)化的錄播教室建設(shè)，有利于降低學(xué)校教育信息化建設(shè)的總體成本和效率。

2 "系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)

2.1 "建設(shè)需求

如何利用信息化的手段改變傳統(tǒng)的“推門聽課”，既不影響任課教師的正常教學(xué)，又保證學(xué)校對課堂教學(xué)的有效管理，實現(xiàn)基于技術(shù)的“足不出戶聽評課，時時地地搞教研”，成為智慧校園需要解決的重大問題之一。云錄播教室無須對課堂教學(xué)環(huán)境和錄播環(huán)節(jié)進行刻意設(shè)計，授課教師不需要佩戴任何設(shè)備，在原生態(tài)教學(xué)環(huán)境下，系統(tǒng)就能完成對課堂教學(xué)過程和場景的真實記錄，大規(guī)模、系統(tǒng)化地完成對大量課程教學(xué)過程的常態(tài)化錄制，生成標(biāo)準(zhǔn)化的流媒體文件，這就為基于云錄播的遠程教學(xué)督導(dǎo)（聽課、巡課）和評價提供了有效建設(shè)方式和技術(shù)手段。

通過調(diào)研與訪談，針對教學(xué)管理人員和師生的實際需求，基于云錄播的教學(xué)評價系統(tǒng)應(yīng)具有集中自動錄制、課堂直（錄）播、教學(xué)監(jiān)控、在線觀摩、巡查督導(dǎo)、教學(xué)評估、資源管理、設(shè)備管理、權(quán)限管理、數(shù)據(jù)管理等功能，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1）可以進行大規(guī)模、自動化、常態(tài)化課堂多角度、高清晰錄制，并在網(wǎng)絡(luò)資源平臺上共享；

2）校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)管理人員、教研室等可多畫面實時查看教室上課場景，全面直觀了解教學(xué)情況；

3）教師課后可回看自己的教學(xué)視頻，進行教學(xué)反思，促進教師專業(yè)發(fā)展；

4）系統(tǒng)提供專業(yè)評課量表工具，可進行遠程實時或延時評課，評課結(jié)果及時反饋教師；

5）系統(tǒng)自動生成知識點索引，學(xué)生可以快速查找到課程的知識點，實現(xiàn)對微課程的重點學(xué)習(xí)；

6）學(xué)生可對授課效果進行評論、反饋以及課后評教，促進教師授課水平的提升；

7）系統(tǒng)可對教學(xué)視頻進行S-T教學(xué)分析，對實

時分析教學(xué)過程和活動，并提供可視化評價圖表；

8）支持多種設(shè)備（PC、筆記本等），支持多種操作系統(tǒng)（iOS、Android等），支持多種瀏覽器，無須下載任何插件即可進行課堂直播接收、課件點播、點評、移動學(xué)習(xí)；

9）可根據(jù)不同角色授予不同管理權(quán)限，對系統(tǒng)、攝像機、課件、資源等進行不同權(quán)限控制。

2.2 "系統(tǒng)架構(gòu)

如圖1所示，在整個服務(wù)模式中，該系統(tǒng)分為六個單元模塊：云錄播教室模塊、服務(wù)器集群模塊、云存儲系統(tǒng)、教學(xué)視頻專網(wǎng)、控制中心、云錄播教學(xué)評價平臺模塊。云平臺對硬件進行統(tǒng)一管理和部署，方便系統(tǒng)擴充和維護。教室內(nèi)的終端設(shè)備負責(zé)教師、學(xué)生以及電腦VGA信號的音視頻采集，生成三畫面課件，通過教學(xué)視頻專網(wǎng)傳輸?shù)綌?shù)據(jù)（控制）中心和云錄播教學(xué)評價管理平臺上；服務(wù)器負責(zé)視頻的同步錄制、轉(zhuǎn)碼、直播、點播等服務(wù)，實現(xiàn)網(wǎng)上同步直播、課后點播、教學(xué)評價等功能；存儲系統(tǒng)形成一個私有云，提供高可靠的數(shù)據(jù)存取能力，負責(zé)整個系統(tǒng)的存儲服務(wù)。

2.2.1 "云錄播教室模塊 "通過錄播教室可以實現(xiàn)現(xiàn)場情況的直播及點播再現(xiàn)，建設(shè)并提供高質(zhì)量的高清錄播教室服務(wù)是實現(xiàn)課堂教學(xué)評價的基礎(chǔ)。云錄播教室終端一般由視頻采集設(shè)備、音頻信號采集設(shè)備、VGA采集設(shè)備組成。

1）視頻采集設(shè)備。傳統(tǒng)的模擬攝像機需要配置音視頻編碼器，并且配合錄播主機完成教室音視頻的采集。對于云錄播教室可以選用IP網(wǎng)絡(luò)攝像機，可直接通過網(wǎng)絡(luò)將攝像機接入教學(xué)視頻專網(wǎng)，用于采集教室的視頻，實現(xiàn)現(xiàn)場情況的直播及點播再現(xiàn)。教室內(nèi)一般配置三個機位的1 080P高清云臺攝像機：兩個機位用于拍攝教師中景及教師講臺上課場景畫面，一個機位用于拍攝學(xué)生全景畫面。為保證視頻采集的畫面效果，IP攝像機要采用高性能傳感器、廣角鏡頭，視頻輸出支持1 920×1 080@60 fps，

有效像素200萬以上，10倍以上光學(xué)變焦和4倍以上數(shù)字變焦。如經(jīng)費允許，可配置帶智能跟蹤的教育球機，利用智能圖像分析技術(shù)自動調(diào)節(jié)景別景深，自動完成教師、學(xué)生的自動跟蹤。整個拍攝過程無須人工干涉，可以實現(xiàn)課堂無干擾、無意識控制、無人值守的全自動智能錄播，完整地記錄整個教學(xué)活動過程，最大限度地保證常態(tài)化教學(xué)。

2）音頻信號采集設(shè)備。清晰穩(wěn)定的課堂聲音采集對于教育視頻錄制效果有著重要的影響。對于錄播教室音頻錄制來說，如何解決環(huán)境噪聲問題一直是音頻采集的一大難題。傳統(tǒng)的錄播教室建設(shè)一般通過參照專業(yè)級演播室聲學(xué)裝修，以求降低環(huán)境噪聲。由于聲學(xué)裝修價格昂貴，對所有的教室進行聲學(xué)裝修很不現(xiàn)實，但在未經(jīng)任何處理和裝修的普通教室環(huán)境中進行師生的聲音采集、錄制，視頻課件中語言的清晰度和可懂度效果不佳。

為了解決錄制的噪聲和擴聲問題，經(jīng)測試與實際應(yīng)用，針對教師上課聲音的采集，推薦直接使用專業(yè)的無線麥克進行擴音和拾音，此類設(shè)備對聲音的采集噪聲極小、聲音明亮清晰，能夠很大程度降低環(huán)境噪聲，以獲得最佳靈敏度和音質(zhì)。學(xué)生的聲音采集可以采用高靈敏度、專業(yè)吊頂拾音話筒拾取，同時配置數(shù)字音頻矩陣處理器，通過背景降噪（ANC）、

自動增益控制（AGC）技術(shù)以及均衡（EQ）、混音（Reverb），提高語言可識別度、清晰度及還原度，從而保障常態(tài)化錄播教室中的音頻采集效果。

3）VGA采集設(shè)備。錄播的重要一環(huán)就是要實時采集多媒體教學(xué)系統(tǒng)傳輸過來的計算機信號，采集的內(nèi)容為計算機的屏幕實時錄影，包含PPT、視頻、軟件操作過程以及鼠標(biāo)操作行為等任何電腦桌面。根據(jù)行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)要求，采集的視頻一般每秒25幀或以上幀率。目前主流的VGA信號采集方式分兩種：一種是硬采集，另一種是軟采集。其中硬采集主要采用VGA視頻采集卡，屬高品質(zhì)的專業(yè)產(chǎn)品，市場價格偏高。在云錄播建設(shè)過程中建議使用軟采集的方式進行VGA采集，需要注意的是，一定要禁用硬件加速，否則會出現(xiàn)視頻播放無法采集電腦桌面的現(xiàn)象。

目前有很多優(yōu)秀的開源軟件，如Open Broad-

caster Software、Lightscreen、Webinaria，可以進行二次開發(fā)。通過實測，建議選用Open Broad-

caster Software（OBS），它支持高清采集（分辨率1 920×1 080），且在錄屏直播時占用CPU和網(wǎng)絡(luò)使用率低，占用資源相對較少，采集畫面清晰流暢，不影響教師正常的教學(xué)。

2.2.2 "服務(wù)器集群模塊 "服務(wù)器是負責(zé)整個基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、系統(tǒng)平臺、流媒體直播、視頻點播、數(shù)據(jù)評價以及各類數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)發(fā)與應(yīng)用的運行支撐，性能必須支持大容量數(shù)據(jù)的吞吐且穩(wěn)定可靠、可擴展、便于管理。服務(wù)器配置及數(shù)量要根據(jù)建設(shè)云錄播教室攝像機的總數(shù)量、實時碼流、VGA的碼流等進行配置。例如：要建設(shè)300間云錄播教室，根據(jù)計算需要配置一臺Web服務(wù)器、一臺數(shù)據(jù)庫服務(wù)器、三臺流媒體服務(wù)器、三臺點播服務(wù)器、20臺錄制服務(wù)器，每個服務(wù)器的配置為兩顆E5-2600 v2系列6核CPU、32 G內(nèi)存、256 G SSD、硬盤1 T以上。

2.2.3 "云存儲系統(tǒng)模塊 "傳統(tǒng)單體式存儲系統(tǒng)是基于向上擴展的設(shè)計，這種模式要求以增加處理器等運算資源進行升級以滿足對應(yīng)用性能的要求，成本往往會大于部署大量相對便宜的設(shè)備實現(xiàn)性能的提升，而且這種提高受到上限的制約，來自磁盤數(shù)量、連接數(shù)量、緩存大小、控制器數(shù)目等方面的約束，存在很大的局限性。例如，要建設(shè)300間云錄播教室，近千臺攝像機以及300路VGA信息采集，數(shù)據(jù)量大，且需要滿足視頻點播需求，對存儲要求較高。針對這種情況，采用集群存儲建設(shè)云存儲系統(tǒng)，可以根據(jù)需求增加不同的服務(wù)器和存儲應(yīng)用，依靠多部服務(wù)器、存儲協(xié)同運算，借負載平衡及容錯等功能來提高運算能力及可靠性，整個存儲系統(tǒng)將變得更加敏捷、穩(wěn)定且更具擴展性[5]。

2.2.4 "教學(xué)視頻專網(wǎng) "網(wǎng)絡(luò)的安全性、穩(wěn)定性、可用性直接關(guān)系到整個系統(tǒng)的正常運行。由于整個系統(tǒng)傳輸都是視頻流，數(shù)據(jù)量較大，交換機的交換容量、包轉(zhuǎn)發(fā)率、穩(wěn)定性、可靠性等方面性能顯示尤為重要。網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)建議采用二層扁平化網(wǎng)絡(luò)，核心交換機選配兩臺萬兆核心交換機做虛擬化，這樣一來，任何一臺出現(xiàn)故障，都不影響業(yè)務(wù)的正常進行。接入交換機與核心交換機采用萬兆雙鏈路連接方式，雙鏈路相較于單鏈路更能夠提供冗余、負載均衡、提高總帶寬、增強網(wǎng)絡(luò)健壯性與穩(wěn)定性。網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)根據(jù)各樓宇教室實際點位需求配置信息點，教室內(nèi)攝像機的接入采用六類雙絞線接入各樓棟弱電間網(wǎng)絡(luò)交換機。

2.2.5 "控制中心 "控制中心是整個系統(tǒng)的數(shù)據(jù)匯聚中心，承擔(dān)整個系統(tǒng)的集中控制、遠程管理、調(diào)度、常態(tài)化錄播等多項功能，完成各系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃，分級別、分權(quán)限實現(xiàn)所有系統(tǒng)的統(tǒng)一規(guī)劃、監(jiān)控、監(jiān)測、控制和管理。控制中心需要建設(shè)大屏顯示系統(tǒng)，實現(xiàn)在控制中心實時對任意教室的教學(xué)情況以及教師教學(xué)課件的圖像進行查看。大屏顯示系統(tǒng)一般采用液晶拼接屏，分割畫面根據(jù)實際面積及數(shù)量規(guī)劃。為避免重復(fù)建設(shè)，大屏顯示系統(tǒng)可以與可視化多媒體教學(xué)管理中心、標(biāo)準(zhǔn)化考場統(tǒng)籌復(fù)用。

2.2.6 "云錄播課堂教學(xué)評價平臺 "錄播教學(xué)評價平臺將多媒體教室的攝像、存儲、管理、應(yīng)用統(tǒng)一于平臺，實現(xiàn)多媒體教室課程資源的直播、點播、管理與評價。平臺提供課堂教學(xué)評價模塊，實現(xiàn)各級領(lǐng)導(dǎo)、專家、督導(dǎo)、同行以及教學(xué)管理人員對教師的基于量表庫的課堂教學(xué)指導(dǎo)和評價。評課專家不到現(xiàn)場，通過平臺即可實現(xiàn)對教學(xué)的可視化巡查與評價，或通過實時錄制功能對課堂教學(xué)狀況進行評價，促進教師授課水平的提升。平臺兼具課程直（錄）播、教學(xué)巡課、電子巡考、課程資源管理等功能。

1）課程直播。無須下載任何插件，系統(tǒng)支持多種瀏覽器及移動終端觀看課程視頻直播。

2）課程錄播。通過云錄播教室實現(xiàn)音視頻以及VGA信號的實時采集，實時錄制課堂教學(xué)場景和聲音，生成三畫面（教師、學(xué)生、課件）的視頻課件，點擊單路可進行全屏播放。

3）教學(xué)巡課。系統(tǒng)支持按教室、課表、學(xué)院、教師等信息進行在線巡課、巡查，按日期和節(jié)次篩選正在上課的課程，被巡查教室以三畫面顯示，主屏為教室畫面，側(cè)面為學(xué)生畫面和電腦的VGA畫面，畫面下方顯示開課學(xué)院、教師姓名、課程名稱，每個畫面都可以單獨放大，巡課人員可以實時對教學(xué)秩序和教學(xué)內(nèi)容進行記錄和評價。

4）教學(xué)評價。在直播或后期點播過程中，系統(tǒng)提供對教學(xué)視頻多種形式的評價方式。

①文字評價可以實時提交評論或?qū)χR點的見解。教學(xué)專家、督導(dǎo)可以基于時間點對視頻的特定時間或時間段進行標(biāo)記，指出教師教學(xué)過程的不足，方便教師改進教學(xué)；系統(tǒng)自動對所有標(biāo)記的內(nèi)容進行統(tǒng)計分類分析，形成評價大數(shù)據(jù)，并將標(biāo)注的內(nèi)容與課程內(nèi)容關(guān)聯(lián)，以便對教師課堂教學(xué)提供更好的指導(dǎo)。

②量表評價可以規(guī)定考核指標(biāo)來考核整個課堂教學(xué)過程。根據(jù)學(xué)校教學(xué)實際情況，綜合國內(nèi)外最新的課堂評價研究結(jié)果及指標(biāo)體系，專家、教學(xué)管理部門開發(fā)評價量表和課堂評價規(guī)范，針對不同類型的課程設(shè)置不同的、可擴展的指標(biāo)體系。該系統(tǒng)會分配給校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)專家、督導(dǎo)、教學(xué)管理人員每學(xué)期的評課任務(wù)，教師的個人課程空間會收到屬于自己的講課任務(wù)，根據(jù)評價量表和課堂評價規(guī)范對整個教學(xué)過程進行評價、打分、過程點評，評課記錄、點評信息等都自動與課程視頻進行綁定，及時反饋任課教師，供授課教師教學(xué)反思使用。

系統(tǒng)評價采用S-T分析法即Student-Teacher分析法，對教學(xué)錄像的教師行為和學(xué)生行為數(shù)據(jù)進行記錄與分析，將課堂教學(xué)模式劃分為練習(xí)型、講授型、對話型和混合型，并對整個學(xué)期的課程教學(xué)進行分類匯總，確定該課程的講授方法。將數(shù)據(jù)推送給大數(shù)據(jù)平臺，挖掘這些數(shù)據(jù)的時間內(nèi)在關(guān)系及其與學(xué)生成績之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在規(guī)律，找到教師課堂教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，供教師改進教學(xué)方法和教學(xué)模式。

3 "系統(tǒng)應(yīng)用探索

課堂教學(xué)作為實施教學(xué)任務(wù)的主陣地，最能真實反映出教師教學(xué)能力水平和學(xué)生習(xí)得教育內(nèi)容的效果。有效的課堂教學(xué)質(zhì)量評價有利于調(diào)動教師教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，促進教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，提高教育教學(xué)水平，是教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量和實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的重要途徑。

3.1 "應(yīng)用模式與價值

3.1.1 "應(yīng)用模式 "通過云錄播評價系統(tǒng)的建設(shè)，建立三級聽課機制（校級、院級、教研室）：校級主要是在教務(wù)處的計劃和安排下，相關(guān)校領(lǐng)導(dǎo)、處室和督導(dǎo)對全校教師隨機聽課，在控制中心或個人電腦上實時聽課或查看教學(xué)錄像并填寫評價信息，結(jié)合課堂聽課與網(wǎng)絡(luò)聽課形式，雙軌運作；院級是由院主要領(lǐng)導(dǎo)在同一時間安排下，對該院教師及學(xué)生所在班級隨機進行聽課，完成常態(tài)教學(xué)檢查，方便針對出現(xiàn)的問題作出及時反應(yīng)；教研室主要立足教研室一級的目標(biāo)，建立青年教師教學(xué)幫助機制，注重課后的分析指導(dǎo)，促進教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)技能的提高。

在不干擾正常教學(xué)秩序的情況下，通過系統(tǒng)平臺觀察教師、學(xué)生的常態(tài)教學(xué)和學(xué)習(xí)情況，完成常態(tài)化的教學(xué)檢查與評價，對教師和學(xué)生的評價應(yīng)更為中肯，實現(xiàn)在任何時間、任何地點進行評教，突破聽課制度的時間和空間約束[3]。教師通過課堂回放功能回看自己的教學(xué)過程，對自己的授課過程進行教學(xué)反思或者進行教研室的集體討論，發(fā)現(xiàn)存在的問題，從而優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)能力。此方式可以有效提升聽、評課數(shù)量，大大增加聽課量，量的倍增將促進教學(xué)水平質(zhì)的變化[3]，

在積累一定數(shù)量的數(shù)據(jù)后進行統(tǒng)計與分析，并以此為依據(jù)，更為確切地對某一位教師的教學(xué)狀態(tài)進行描述。巡課制度在發(fā)揮監(jiān)督管理作用的同時，能夠緩解教學(xué)壓力，提高教學(xué)動力。

3.1.2 "應(yīng)用價值 "通過云錄播系統(tǒng)評價建設(shè)，克服傳統(tǒng)環(huán)境課堂評價中長時間、高成本、少量化等問題，超越時空限制，減少對課堂的影響，借助技術(shù)環(huán)境從多方面進行多元評價，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)評價的及時性、客觀性、真實性，促進課堂教學(xué)質(zhì)量提升以及教師教學(xué)能力的提高，為教師專業(yè)發(fā)展提供有效途徑，對課堂教學(xué)狀況進行信息化教學(xué)監(jiān)督和督導(dǎo)，有助于實現(xiàn)課堂教學(xué)的精細化管理。

3.2 "擴展教學(xué)應(yīng)用

3.2.1 "課程資源建設(shè) "在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大背景下，利用系統(tǒng)進行課堂創(chuàng)新，教務(wù)部門可以遴選優(yōu)秀教師開展學(xué)校名師網(wǎng)上直播授課，促進教師優(yōu)質(zhì)資源的共享，擴大精品教學(xué)資源的有效輻射，讓學(xué)校所有的學(xué)生都有機會學(xué)習(xí)不同專業(yè)、不同學(xué)科的課程，促進教師之間相互學(xué)習(xí)交流。同時，通過云錄播評價系統(tǒng)的建設(shè)，可將每間錄播教室的每節(jié)課自動錄制成視頻課件，在較短時間內(nèi)就可以快速生成大量課件資源，建設(shè)一個大型公共資源庫，形成內(nèi)容豐富的課件資源庫。

3.2.2 "教師專業(yè)發(fā)展 "系統(tǒng)通過資源生成產(chǎn)生優(yōu)質(zhì)校本資源，匯聚到平臺，為教師教學(xué)評價、自我教學(xué)反思、教學(xué)學(xué)術(shù)傳承的實現(xiàn)提供大數(shù)據(jù)支撐。優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)融合自身學(xué)科知識、教學(xué)設(shè)計和情感關(guān)懷，包含教師長期的教學(xué)實踐和對學(xué)科的理解，呈現(xiàn)一種教學(xué)的藝術(shù)，將優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)內(nèi)容完整保存，作為學(xué)科的教學(xué)傳承，對于年輕教師教學(xué)水平的提高將起到輔助作用，將大大縮短年輕教師的成長時間。

3.2.3 "電子巡考 "在考試期間，系統(tǒng)可以對考場啟用全程錄像和電子巡考功能，巡考人員在控制中心大屏顯示系統(tǒng)上可以自動循環(huán)顯示考場情況，對整體的考試情況及考風(fēng)進行巡查，也可以通過系統(tǒng)平臺對所有考場進行定點巡視，保證考試的公平、公正，促進良好考風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成[6]。

4 "結(jié)束語

基于云錄播的課堂教學(xué)評價系統(tǒng)以常態(tài)化教學(xué)場景生成為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，通過對教師教學(xué)活動評估以及對學(xué)生外在學(xué)習(xí)行為分析，引入多元評價策略，建立一套基于智慧教室常態(tài)化教學(xué)真實視頻的教學(xué)評估方法，推動課堂教學(xué)評價的根本性變革，實現(xiàn)全方位、多地域、立體式、不受時空約束的教育評價云，讓教師的教學(xué)更加開放，促進課堂教學(xué)質(zhì)量提升以及教師教學(xué)能力提高，保證教學(xué)質(zhì)量。在相應(yīng)運行保障機制下，該系統(tǒng)將成為教學(xué)管理的重要抓手，在深化教學(xué)改革、提升教學(xué)質(zhì)量方面產(chǎn)生一定影響[3]。

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