管理專業(yè)型碩士研究生前沿類課程教學(xué)設(shè)計(jì)
——以“現(xiàn)代物流管理前沿專題”為例

靖 可 沈立新 初 翔

（大連海事大學(xué)航運(yùn)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院 遼寧·大連 116026）

0 引言

自1991年我國(guó)開始實(shí)行專業(yè)學(xué)位教育制度以來(lái)，我國(guó)全日制碩士研究生培養(yǎng)方式分為學(xué)術(shù)型學(xué)位碩士（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)碩”）和專業(yè)型學(xué)位碩士（簡(jiǎn)稱“專碩”）兩種類型。進(jìn)入 2009年，專業(yè)型學(xué)位碩士迎來(lái)發(fā)展契機(jī)，招生專業(yè)和比例均大幅增加，截止到 2020年，其招生名額已經(jīng)超過(guò)研究生招生總量的一半以上，預(yù)計(jì)到2025年招生規(guī)模將擴(kuò)大到碩士研究生招生規(guī)模的三分之二。國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部于2020年聯(lián)合印發(fā)《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案（2020-2025）》，提出增設(shè)碩士、博士專業(yè)學(xué)位類別，同時(shí)大幅度增加博士專業(yè)學(xué)位研究生招生數(shù)量，進(jìn)一步創(chuàng)新專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式。由此可見，發(fā)展專業(yè)學(xué)位教育將是我國(guó)學(xué)位與研究生教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)，未來(lái)在研究生培養(yǎng)體系中面臨著更為重要的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。為此，研究專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，創(chuàng)新專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置、設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生課程內(nèi)容是構(gòu)建并完善專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系、提高專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵路徑。

1 開設(shè)專業(yè)前沿類課程的必要性

通常地，學(xué)術(shù)碩士生培養(yǎng)計(jì)劃中的課程設(shè)置（含必修環(huán)節(jié)）主要包括必修課（公共必修課、專業(yè)必修課、必修環(huán)節(jié)）和選修課（公共選修課、專業(yè)選修課、實(shí)踐環(huán)節(jié)課）。從課程類型上看，雖然專業(yè)碩士生課程也包括必修課、必修環(huán)節(jié)和選修課等類型，但是其中的必修課除設(shè)置了公共基礎(chǔ)類、專業(yè)基礎(chǔ)類課程之外，還涵蓋了專業(yè)前沿類、研究方法類、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐類等課程。也就是說(shuō)，相較于學(xué)術(shù)碩士生而言，專業(yè)碩士生的必修課程類型更為豐富多樣，尤其注重研究方法類、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐類和專業(yè)前沿類等課程的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的掌握，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)碩士生的培養(yǎng)目標(biāo)，即同時(shí)具備良好的專業(yè)理論基礎(chǔ)和實(shí)際應(yīng)用能力，且能夠綜合運(yùn)用相關(guān)的理論方法在實(shí)際工程領(lǐng)域中進(jìn)行設(shè)計(jì)、管理和優(yōu)化。

另外，在培養(yǎng)方式上，除了進(jìn)行課程學(xué)習(xí)和完成學(xué)位論文之外，全日制專業(yè)碩士生在學(xué)期間，必須參加不少于半年的專業(yè)實(shí)踐。與此同時(shí)，在課程學(xué)習(xí)方面：教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合行（企）業(yè)實(shí)際應(yīng)用，體現(xiàn)前沿性、實(shí)用性；教學(xué)方法應(yīng)重視創(chuàng)新，重點(diǎn)加強(qiáng)案例教學(xué)、在線教學(xué)、實(shí)踐（現(xiàn)場(chǎng)）研究、模擬訓(xùn)練等教學(xué)方法的運(yùn)用。而在學(xué)位論文方面：要求專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文研究工作一般應(yīng)與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，以行業(yè)面臨的前沿問題為目標(biāo)。綜上可見，專業(yè)碩士生的培養(yǎng)更為注重獨(dú)立的專業(yè)實(shí)踐以及融合在課程學(xué)習(xí)和學(xué)位論文之中的前沿實(shí)踐與應(yīng)用。

而且，在導(dǎo)師指導(dǎo)制度上和考核標(biāo)準(zhǔn)上，對(duì)專業(yè)碩士生的培養(yǎng)提倡采用校企合作培養(yǎng)模式，即實(shí)行校內(nèi)導(dǎo)師與行（企）業(yè)專家共同組成導(dǎo)師組，強(qiáng)化專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐研究和技術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生運(yùn)用所學(xué)基本知識(shí)和技能解決實(shí)際問題的能力和水平的考核。

由此可見，專業(yè)實(shí)踐與領(lǐng)域前沿始終貫穿整個(gè)專業(yè)型學(xué)位研究生的培養(yǎng)過(guò)程。為此，在專業(yè)碩士生的課程設(shè)置上，專業(yè)前沿類課程具有重要意義。那么如何設(shè)計(jì)專業(yè)前沿類課程的教學(xué)內(nèi)容，從而通過(guò)專業(yè)前沿類課程的講授，實(shí)現(xiàn)專業(yè)碩士生的培養(yǎng)目標(biāo)和側(cè)重點(diǎn)，則是本文所關(guān)注的主要問題。

2 專業(yè)前沿類課程教學(xué)設(shè)計(jì)

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)科前沿可以界定為該學(xué)科在一般知識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的新動(dòng)向，是學(xué)術(shù)和實(shí)踐領(lǐng)域的最新發(fā)展和最新情況。本文將以“現(xiàn)代物流管理前沿專題”為例，對(duì)管理類專業(yè)型碩士研究生專業(yè)前沿類課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.1 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

設(shè)置專業(yè)前沿類課程的目的是通過(guò)課程學(xué)習(xí)，引導(dǎo)專業(yè)碩士生進(jìn)入本專業(yè)的前沿領(lǐng)域，在掌握專業(yè)理論的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)專業(yè)技能在行業(yè)（企業(yè)）的實(shí)踐應(yīng)用。因此，專業(yè)前沿課程應(yīng)緊密圍繞專業(yè)或領(lǐng)域的前沿問題，針對(duì)問題建立體系化的理論方法，并將其具體地應(yīng)用于生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)管理實(shí)踐。為此，“現(xiàn)代物流管理前沿專題”課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)即是啟發(fā)學(xué)生關(guān)注物流與供應(yīng)鏈領(lǐng)域的前沿?zé)狳c(diǎn)問題，并主動(dòng)尋找相關(guān)問題的解決方法，通過(guò)實(shí)踐對(duì)理論和方法的科學(xué)性和合理性進(jìn)行驗(yàn)證。

2.2 設(shè)定授課對(duì)象

“現(xiàn)代物流管理前沿專題”作為必修課之中的專業(yè)前沿課，授課對(duì)象主要是管理科學(xué)與工程專業(yè)、工業(yè)工程與管理專業(yè)的碩士研究生，也可以面向物流工程、交通運(yùn)輸工程等專業(yè)開設(shè)選修，在完成公共基礎(chǔ)類和專業(yè)基礎(chǔ)類課程學(xué)習(xí)之后，安排在研究生階段一年級(jí)下學(xué)期進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)模式

研究生階段的授課相較于本科階段需要引入更多的案例、資料、數(shù)據(jù)以及學(xué)術(shù)文獻(xiàn)、同時(shí)需要借助計(jì)算、仿真軟件，因此單純地依靠老師的講授，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與的興趣，特別需要通過(guò)多媒體等方式為學(xué)生建立起數(shù)字化教學(xué)環(huán)境。特別是自2020年新型冠狀肺炎爆發(fā)和流行以來(lái)，線上和線下相結(jié)合的教學(xué)模式也越發(fā)地被師生所采用和熟悉，因此，借此契機(jī)，有必要設(shè)計(jì)更為完善和合理的線上教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合線下的講授和討論形成師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)機(jī)制。

引導(dǎo)學(xué)生積極參與前沿問題的分析，把課程的主導(dǎo)權(quán)交給給學(xué)生，即翻轉(zhuǎn)課堂是研究生教學(xué)主要采用的教學(xué)模式，同樣也在“現(xiàn)代物流管理前沿專題”課程中被證明有效。在課程的前期，由學(xué)生主講專題案例、分析專題相關(guān)的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)；在課程的后期，由學(xué)生選定并進(jìn)一步補(bǔ)充前沿專題。使學(xué)生積極參與到課程的學(xué)習(xí)和討論中，激發(fā)學(xué)生的研究興趣。

最后，由前沿專題類課程性質(zhì)所決定，課程采用以問題為中心的教學(xué)模式（PBL），即全部課程按照專業(yè)或領(lǐng)域的前沿分為六個(gè)專題，每個(gè)專題可以解析或提煉為一個(gè)專業(yè)或領(lǐng)域當(dāng)下的熱點(diǎn)問題，基于各個(gè)問題，開展相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，即以問題為中心，構(gòu)成整個(gè)課程的知識(shí)體系。

2.4 開發(fā)教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容上，“現(xiàn)代物流管理前沿專題”首先從專業(yè)或領(lǐng)域前沿出發(fā)，選取“社區(qū)團(tuán)購(gòu)”“冷鏈物流”“應(yīng)急物流”“航空物流”“物流預(yù)測(cè)”以及“智慧物流”等六項(xiàng)專題。在課程后期，還將由研究生根據(jù)各自的研究興趣和方向補(bǔ)充選題，從而形成課程的所有前沿專題。

針對(duì)每一個(gè)專題，分為四個(gè)環(huán)節(jié)：即“理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)”“學(xué)術(shù)視角環(huán)節(jié)”“行業(yè)應(yīng)用環(huán)節(jié)”和“互動(dòng)環(huán)節(jié)”。以“社區(qū)團(tuán)購(gòu)”專題為例，近年來(lái)尤其是自 2020年新冠疫情開始，社區(qū)團(tuán)購(gòu)獲得了飛速地發(fā)展，電子商務(wù)與物流供應(yīng)鏈領(lǐng)域成為當(dāng)下熱點(diǎn)投資領(lǐng)域和學(xué)術(shù)研究問題。為此，首先采用PPT的形式，由授課教師對(duì)社區(qū)團(tuán)購(gòu)的相關(guān)理論進(jìn)行介紹和講解；接下來(lái)結(jié)合社區(qū)團(tuán)購(gòu)的具體問題如社區(qū)團(tuán)購(gòu)的運(yùn)營(yíng)方式、城鎮(zhèn)化過(guò)程中的配置失衡的補(bǔ)充等方面與學(xué)生共同討論社區(qū)團(tuán)購(gòu)當(dāng)下的熱點(diǎn)和問題；據(jù)此，引入關(guān)于社區(qū)團(tuán)購(gòu)的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，如基于新鮮度損耗的社區(qū)團(tuán)購(gòu)電商配送中心選址研究，就社區(qū)團(tuán)購(gòu)背景下的物流供應(yīng)鏈選址這一學(xué)術(shù)問題展開討論，同時(shí)將現(xiàn)實(shí)背景中的社區(qū)團(tuán)購(gòu)帶入學(xué)術(shù)研究視角，啟發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中尋找學(xué)術(shù)問題；最后就上述各個(gè)環(huán)節(jié)和學(xué)生共同展開討論，加深學(xué)生對(duì)社區(qū)團(tuán)購(gòu)相關(guān)問題的理解。

如上，完成教師擬定的課程的所有專題。然而，基于教師的視角，有可能囿于教師的研究方向和興趣，專業(yè)前沿選定會(huì)存在不同的傾向，為此，在課程中可以預(yù)留課時(shí)交給學(xué)生，由學(xué)生進(jìn)一步完成前沿選題，因?yàn)閷W(xué)生來(lái)自不同專業(yè)且指導(dǎo)老師的研究方向各有側(cè)重，所以這一部分安排可以豐富和完善整個(gè)專業(yè)前沿課程的選題，使選題覆蓋面更廣，更具有代表性。

課程教學(xué)內(nèi)容雖然是由理論學(xué)習(xí)、行業(yè)應(yīng)用和學(xué)術(shù)研究三個(gè)主體環(huán)節(jié)構(gòu)成，然而這三部分并不是獨(dú)立分割的，課程講授的重點(diǎn)是如何將三部分內(nèi)容更合理地銜接起來(lái)，即在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，理解行業(yè)應(yīng)用中的現(xiàn)實(shí)問題是什么，采用什么樣的理論和方法從學(xué)術(shù)角度上對(duì)問題進(jìn)行合理的解決才是課程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

最后，課程的考核仍然是關(guān)注學(xué)生對(duì)前沿問題的理解和把握，即能夠準(zhǔn)確地錨定前沿問題，應(yīng)用理論知識(shí)解釋現(xiàn)實(shí)問題，采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行解決，即通過(guò)理論方法解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

3 結(jié)束語(yǔ)

專業(yè)前沿類課程的設(shè)置和學(xué)習(xí)，是專業(yè)型碩士研究生在課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中接觸實(shí)際問題的最為直接有效的途徑，特別是在授課教師的引導(dǎo)下，能夠迅速聚焦行業(yè)前沿?zé)狳c(diǎn)，并獲取理論方法對(duì)前沿問題進(jìn)行剖析并在一定程度上予以解決，因此是專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵課程類型之一，也是專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)的創(chuàng)新之處，對(duì)于發(fā)展我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量和水平具有重要的實(shí)踐意義。