紅色教育與情景作文相融合的幾點思考

江蘇省昆山市周市鎮(zhèn)春暉小學 胡華琴

寫作是語文的重要組成部分，需要學生擁有比較扎實的基本功，基本功的培養(yǎng)需要從小學開始抓起。在指導學生寫好作文之前，要讓學生產(chǎn)生寫作的興趣。比如，指導學生寫情景作文，首先要分析具體情景，然后圍繞情景寫作。在平時的訓練中，應該讓學生積累生活中的素材，加強寫作指導。在課余時間要求學生多聽多看多練，這樣寫作時才能得心應手。

在作文教學中，要將紅色教育與情景作文相融合。首先應該對學生進行紅色教育，讓他們了解這方面的知識。這就需要學生不能只學習課本上的知識，也需要在課外多鉆研，知道如何將這些知識寫進作文里。通過教學，能讓學生進一步掌握情景作文的寫作技巧，同時也讓學生在紅色教育中收獲更多的知識，積累更多的寫作素材，充實作文內(nèi)容。

教師要思考兩個問題：第一，如何對學生進行紅色教育？第二，如何將紅色教育和情景作文融合。對于第一個問題，如果對學生進行紅色教育，只停留在課堂上跟學生講革命故事，學生會感覺枯燥無味，并且領略不到那種革命情懷。所以，為了讓學生更好地接受紅色教育，可以讓學生利用課外實踐感受革命情懷。對于第二個問題，在們開展紅色教育的同時，要講授將紅色教育融入到情景作文中的方法。通過這樣的方式，可以讓學生更有效地掌握紅色教育與情景作文融合的技巧。以下是我對紅色教育與情景作文結合的幾點思考。

一、結合情景教學，將紅色精神參透到作文中

對學生進行紅色教育時，不妨結合情景教學，可以帶領學生到革命紀念基地感受英雄的革命情懷。比如，教學毛主席的《七律·長征》，可以帶領學生到長征紀念館去感受革命烈士在缺少衣物、缺少糧食的環(huán)境中過雪山、飛奪瀘定橋的英雄氣概。當然在長征的路上，革命烈士所經(jīng)歷的遠遠不止這些。讓學生親自去長征紀念館參觀，只有讓他們切身感受到革命烈士的英雄精神，才能在寫作的時候有感而發(fā)，流露真情。不僅如此，在紀念館中，還會有講解員給學生講解革命烈士為國家做出的貢獻，并且運用多媒體技術，讓學生回顧這段往事。通過情景教學，學生了解了教材中沒有的知識，并且通過實踐的方式，學習到革命先烈的英雄壯舉。同時，在情景教學中融入紅色教育的方式，學生有了親身經(jīng)歷，寫起來才不會生疏，將所聞所感都寫進作文中，還能為作文增色不少。最后，也是最重要的一點，通過實地感受，學生知道了革命時期的艱苦條件，理解了革命烈士的愛國情懷。參觀完，學生會更加珍惜現(xiàn)在來之不易的生活，并且學習革命烈士的愛國精神，進一步提升了學生寫作的積極性。

二、積累素材，積淀紅色基因

結合情景教學，主要是針對教師的教學方法而言。而積累素材，則要求學生通過平時的學習，將一些可以寫進作文中的紅色素材積累起來。只要每天積累一點，學生以后寫作就不會因為缺少素材而發(fā)愁了。其實積累素材的方法十分簡單，教材中有許多關于戰(zhàn)爭年代的文章，其中很多的人物和事件，都可以作為紅色教育情景作文的素材。比如，教學《為中華之崛起而讀書》，可以讓學生記住這篇文章所講的事例，學生作文的時候，可以將這個事例運用到作文中，能為作文增色不少。當然，除了課本中的例子外，學生還要閱讀一些課外書籍，多看一些新聞報道，這些都能成為作文素材。通過這樣的方式，作文內(nèi)容會更加豐富，并且還能體現(xiàn)紅色教育的意義。

三、掌握寫作技巧，表達真情實感

學生了解了紅色知識，并且有了一定的素材積累，還要掌握一定的寫作技巧，作文讀起來會更通順，沒有記流水賬的感覺。那么，如何做到這幾點呢？首先，在寫有關紅色革命的情景式記敘文的時候，要求記敘的事件是自己經(jīng)歷的真實事件。比如，參觀革命紀念館、清明節(jié)到烈士陵園掃墓等，這樣才能讓學生表達真實的感情。其次，要讓學生善于運用修辭手法。比如，在作文的開頭，可以用一些排比句，為作文增色。最后，一定要表達真情實感，不能泛泛而談，免得作文變得平淡。通過這些寫作技巧，學生可以不斷提升作文水平，并將紅色教育牢記心中。

將紅色教育與情景作文結合，不僅能讓學生了解紅色革命知識，還能讓學生的寫作能力獲得進一步提升。紅色教育對學生今后的成長能起到十分重要的作用，而通過與情景教學結合，可以讓學生更容易掌握這類作文的寫作技巧，在今后的學習中更加得心應手，不斷提升語文綜合素養(yǎng)。