融合視角下的小學(xué)讀寫教學(xué)探究

江蘇省鹽城市阜寧縣郭墅中心小學(xué) 季海良

作文在小學(xué)語(yǔ)文中所占比例較大，對(duì)于中高年級(jí)來(lái)說(shuō)，作文尤為重要。教育部對(duì)于小學(xué)作文教學(xué)提出了更高的要求，旨在激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。但是，目前小學(xué)作文教學(xué)的效率不高，學(xué)生缺少寫作積極性。這主要是因?yàn)樵S多教師仍然沿用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，忽略了學(xué)生寫作的創(chuàng)造性、參與性和主動(dòng)性。教師應(yīng)該從融合的視角出發(fā)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的意愿，增加互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，提高作文水平。本文基于融合的視角，以學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展為基本的教育理念，探究小學(xué)語(yǔ)文讀寫教學(xué)，以期提高作文教學(xué)的效率。

一、以學(xué)生為主體，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

要想提高作文教學(xué)的效率，必須制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)該以最新的教育理念為導(dǎo)向，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，結(jié)合作文水平和興趣愛(ài)好，制定明確的教學(xué)目標(biāo)。中高年級(jí)的作文教學(xué)，主要以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和書寫能力為主，對(duì)于作文題目、寫作內(nèi)容和書寫格式，都有明確的規(guī)定，要求學(xué)生掌握應(yīng)用文、敘事作文和想象作文的寫作方法。教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣，教授他們多種觀察方法，以便更好地實(shí)現(xiàn)寫作目標(biāo)。

比如，在四年級(jí)的作文教學(xué)中，教師可以將教學(xué)目標(biāo)制定為讓學(xué)生通過(guò)閱讀優(yōu)秀范文，寫回憶生活里感動(dòng)自己的人或者事。教師可以先在課堂上朗讀一篇感人的記敘文，然后讓學(xué)生自發(fā)地回憶感動(dòng)自己的人或者事，最后指導(dǎo)學(xué)生完成作文。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生不僅能學(xué)會(huì)觀察生活中的人和事，還能擁有感恩的心，提高了寫作能力，也提高了教學(xué)效率。

二、科學(xué)命題，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

作文的題目一般由教師制定，大多出自課文或者單元任務(wù)。隨著社會(huì)不斷發(fā)展，人們的生活發(fā)生了巨大的變化，命題作文也要跟上時(shí)代發(fā)展的腳步。教師命題時(shí)，要貼近學(xué)生的生活選擇合適的作文題目，需要深入到學(xué)生中間，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、日常生活，學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題。制定貼近學(xué)生生活的命題后，教師可以讓學(xué)生關(guān)注生活中的小事，寫作時(shí)描寫平凡一天中遇到的人或事，抒發(fā)真情實(shí)感。學(xué)生只有學(xué)會(huì)了用文字表達(dá)情感的方法，將寫作作為日常記錄和表達(dá)情感的方式，才能逐漸產(chǎn)生寫作興趣。

比如六年級(jí)的作文課要求描寫四季，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到戶外感受季節(jié)的變化，從書本描寫轉(zhuǎn)換到活潑生動(dòng)的近距離實(shí)體觀察。觀察結(jié)束，教師和學(xué)生回到課堂一起討論本次戶外觀察的成果，并且讓同學(xué)主動(dòng)上臺(tái)發(fā)表自己的感想和體驗(yàn)。近距離地體驗(yàn)后，學(xué)生會(huì)更愿意參與到課堂討論中來(lái)。學(xué)生發(fā)言完畢，教師可以根據(jù)本次課外觀察的主題命題，讓學(xué)生從自己的角度構(gòu)思寫作。這種方式能激發(fā)學(xué)生的興趣，從而積極地觀察生活，學(xué)會(huì)在觀察中積累素材，既把握了作文訓(xùn)練的契機(jī)，也提高了作文教學(xué)的效率。

三、閱讀和寫作結(jié)合，優(yōu)化作文教學(xué)方法

可以將作文教學(xué)和閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)，優(yōu)化作文教學(xué)的方法，提高教學(xué)效率。作文和閱讀之間的聯(lián)系非常緊密，在閱讀的過(guò)程中，可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，積累寫作素材，掌握寫作技巧。通過(guò)閱讀范文，學(xué)生能學(xué)習(xí)到如何精準(zhǔn)地加工和組織素材。高質(zhì)量的閱讀，能有效解決學(xué)生在寫作過(guò)程中不會(huì)寫、寫不出來(lái)的問(wèn)題。

比如，教學(xué)四年級(jí)的《我愛(ài)我的校園》，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)按照順序描寫觀察到的景物。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合該單元的課文《游金華雙龍洞》開(kāi)展作文教學(xué)，分析作者游覽雙龍洞的過(guò)程，讓學(xué)生掌握描寫景物的技巧。通過(guò)有針對(duì)性的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)相同類型的作文命題能舉一反三，從而產(chǎn)生寫作興趣，提高了寫作能力。

綜上所述，小學(xué)作文教學(xué)是創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)該融合多個(gè)視角，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，革新教學(xué)方法，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，努力提高作文教學(xué)的效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。