在小學(xué)閱讀教學(xué)中滲透寫作技巧的方法

江蘇省昆山市張浦鎮(zhèn)周巷小學(xué) 榮佳敏

現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加注重多元化與高效，閱讀和寫作是其最為重要的兩個(gè)板塊。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)無(wú)法理解文章主旨以及題意的問(wèn)題，而在寫作教學(xué)中，學(xué)生總是不能有效運(yùn)用積累的素材，導(dǎo)致作文水平不高。因此，教師要將閱讀與寫作結(jié)合起來(lái)，以期提高教學(xué)效率。

一、讀寫結(jié)合

將閱讀與寫作結(jié)合起來(lái)，一方面，可以讓學(xué)生充分理解文章的主題和中心思想；另一方面，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，既鍛煉了他們閱讀理解的能力，又提升了寫作水平。

1.情景式仿寫

在閱讀教學(xué)中，學(xué)生能學(xué)習(xí)到許多修辭手法以及表達(dá)方式，但能將在閱讀中學(xué)習(xí)到的手法運(yùn)用到寫作中的少之又少。而運(yùn)用情景式的仿寫模式，一方面，學(xué)生能對(duì)掌握的寫作手法進(jìn)行系統(tǒng)練習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率；另一方面，提高了學(xué)生的想象能力，豐富了作文內(nèi)容。

例如，四年級(jí)上冊(cè)第一單元的《走月亮》涉及到了排比、比喻以及擬人等修辭手法，教師在講解時(shí)，可以將情景式仿寫作為教學(xué)任務(wù)之一，將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，分別仿寫不同的修辭手法。比如：“月光是那樣的柔和，照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹，照亮了村間的大道和小路。”教師在布置仿寫任務(wù)時(shí)，可以將一連串的“照亮了”作為一組排比仿寫，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流討論，找出排比句的句式特點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

2.組織口語(yǔ)交際活動(dòng)，提高學(xué)生的理解能力

口語(yǔ)交際能力不僅是人與人之間交流的基礎(chǔ)，在閱讀與寫作中也起到了極其重要的作用。教師在教學(xué)口語(yǔ)交際時(shí)，應(yīng)將其與寫作手法有機(jī)結(jié)合。這樣，不僅提升了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，也提高了語(yǔ)言運(yùn)用能力。

例如，教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第一單元口語(yǔ)交際《轉(zhuǎn)述》，轉(zhuǎn)述的關(guān)鍵內(nèi)容是弄清轉(zhuǎn)述的要點(diǎn)，不遺漏重要信息；另一方面是注意人稱“你我他“的合理轉(zhuǎn)換。學(xué)生由于不能在作文中清晰地表達(dá)自己的思想，而通過(guò)口語(yǔ)交際活動(dòng)，可將學(xué)生分為3人一組，對(duì)于同一件事進(jìn)行不同的轉(zhuǎn)述，學(xué)生不僅要考慮如何將事情轉(zhuǎn)述清楚，還要考慮人稱的合理轉(zhuǎn)化，從而鍛煉了思維能力，提高了理解能力，進(jìn)而提高了寫作能力。

3.充分挖掘閱讀中的寫作素材

將閱讀與寫作結(jié)合，其中心教學(xué)任務(wù)在閱讀上，教師在教學(xué)中，應(yīng)充分挖掘閱讀中的寫作素材，提高閱讀效率。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，教師要重點(diǎn)講解表達(dá)方式，讓學(xué)生的作文達(dá)到通順的標(biāo)準(zhǔn)，符合新課標(biāo)的基本要求。對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生，教師要重點(diǎn)講解閱讀中出現(xiàn)的名人名言以及名人事跡，并讓學(xué)生記憶，以便提升作文水平。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

在閱讀教學(xué)中滲透寫作技巧，教師如果一味地運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，會(huì)使閱讀教學(xué)顯得枯燥乏味，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生失去閱讀的興趣，降低了教學(xué)效率。因此，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

1.運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣

一部分閱讀知識(shí)不能通過(guò)板書講解的方式演示給學(xué)生，因此，教師在教學(xué)中需要運(yùn)用多媒體，將圖片視頻與課本內(nèi)容相結(jié)合，能讓學(xué)生形象生動(dòng)地感受閱讀內(nèi)容的魅力，深刻地理解文章內(nèi)容與主題思想。

例如，教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第二單元《開國(guó)大典》，教師如果只是讓學(xué)生一味地通過(guò)閱讀課文體會(huì)當(dāng)時(shí)的盛大場(chǎng)景、激動(dòng)的心情，會(huì)顯得枯燥乏味，可以播放開國(guó)大典的視頻，讓學(xué)生通過(guò)多媒體體會(huì)課文中描寫的盛大場(chǎng)面以及人物的思想感情，并在腦海中形成畫面，便于教師講解寫作結(jié)構(gòu)與寫作技巧。學(xué)生在多媒體的輔助下，可以更好地理解文本，掌握寫作技巧，不斷提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

創(chuàng)新教學(xué)方法對(duì)于提高教學(xué)效率尤為重要，新穎的教學(xué)方法可以將學(xué)生與教師緊密聯(lián)系起來(lái)，對(duì)學(xué)生的互幫互助以及小組協(xié)作能力是很好的鍛煉。對(duì)于不懂的問(wèn)題，學(xué)生可以直接討論交流。此外，教師在閱讀教學(xué)中，要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，對(duì)于閱讀中遇到的仿寫、續(xù)寫以及其他口語(yǔ)交際練習(xí)，學(xué)生可以通過(guò)小組之間的討論，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

三、在閱讀教學(xué)中滲透寫作方法

1.重視課外閱讀

在完成新課標(biāo)要求的課外讀物外，學(xué)生還可以讀一些自己喜歡的課外書籍，在閱讀中提升寫作能力。比如，1-3年級(jí)的學(xué)生可以閱讀一些故事性較強(qiáng)的書籍，這樣可以加強(qiáng)作文的連貫性，也豐富了自己的閱讀體驗(yàn)；4-6年級(jí)的學(xué)生，要注重在閱讀中積累素材，多讀一些名人事例，做好素材摘抄工作，并合理地運(yùn)用到寫作中，不斷提升閱讀效率和作文水平。

2.增加課外實(shí)踐活動(dòng)

教師可以組織一些與閱讀和寫作相關(guān)的課外實(shí)踐活動(dòng)，以便提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，積累豐富的實(shí)踐素材。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中可以更好地激發(fā)閱讀潛力，拓寬寫作視野，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性

小學(xué)生要積極參與實(shí)踐活動(dòng)，養(yǎng)成留心觀察和記錄的良好寫作習(xí)慣，不僅能提高作文水平，還有利于提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式越來(lái)越難以適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的要求，因此，要想更好地指導(dǎo)學(xué)生作文，教師必須具備專業(yè)素養(yǎng)。比如，指導(dǎo)學(xué)生寫“一件有趣的事”，教師可以組織學(xué)生開展有趣的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲后分享感受，還不斷地問(wèn)一些有趣的問(wèn)題，打開他們的思路，然后再引導(dǎo)學(xué)生寫“一件有趣的事”。這個(gè)小小的教學(xué)案例通過(guò)參與實(shí)踐、激發(fā)情感，讓學(xué)生積極思考，不斷提高寫作能力，進(jìn)而產(chǎn)生寫作興趣，讓作文充滿真情實(shí)感。

總之，在當(dāng)前的教育背景下，將寫作方法滲透到閱讀教學(xué)中還面臨許多問(wèn)題，教師需要在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)與思考，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。