“課程思政”元素融入高分子化學與物理教學的研究

張凱銘 趙海榮*

（1.南京工程學院材料科學與工程學院 江蘇·南京 210000；2.南京曉莊學院環(huán)境科學學院 江蘇·南京 210000）

0 引言

將課程思政元素自然融入到專業(yè)課的授課過程中，是踐行“思想政治工作貫穿教育教學全過程”要求的重要途徑，也是實現(xiàn)“全程育人、全方位育人”教學目標的有效措施[1,2]。高分子化學與物理是復合材料與工程專業(yè)學生的一門必修課，該課程較為系統(tǒng)的介紹了高分子材料的發(fā)展歷史、高分子的聚合機理、高分子的結(jié)構(gòu)特征及其主要性能。不僅如此，該課程也詳細闡述了結(jié)構(gòu)與性能之間的密切關(guān)聯(lián)。在教學過程中，教師以該課程教學內(nèi)容為出發(fā)點，進一步介紹我國高分子材料發(fā)展歷程、前輩科學家們的先進事跡以及高分子發(fā)展的最新前沿領(lǐng)域等內(nèi)容，在這一過程中把握合適的切入點，自然融入思政元素，可在專業(yè)知識傳授的同時，提高學生的愛國情懷、創(chuàng)新精神和誠實守信等優(yōu)良品質(zhì)。本文以南京工程學院高分子化學與物理課程為例，探索如何在課堂教學中融入思政元素，為高分子類專業(yè)課的課程思政教育提供有益的借鑒。

1 課程思政應用于高分子化學與物理教學面臨的主要問題

1.1 學生化學基礎(chǔ)參差不齊，學習興趣較弱

高分子化學與物理課程內(nèi)容中涉及到很多有機化學、無機化學和物理化學等方面的知識，對學生的化學知識水平有較高的要求。然而，一部分學生的化學基礎(chǔ)比較薄弱，有的學生甚至從高中階段開始就沒有系統(tǒng)學習過化學。這使得他們在本課程的學習中倍感吃力，也在一定程度上影響了他們的學習興趣。同時，這一情況也對任課教師在授課過程中如何把握進度、提高教學質(zhì)量提出了更高的要求。傳統(tǒng)的課堂教學模式，難于實現(xiàn)對于學生的針對性教育，長此以往，一些基礎(chǔ)較差的學生由于跟不上課程節(jié)奏而自我放棄，從而進一步拉大學生間的差距。因此，適時采用合適的教學方法滿足不同學生的個性化需求十分迫切。

1.2 授課內(nèi)容主要以學科知識為主，思政教育理念缺乏

在課堂教學過程中，教師的著重點基本都放在課程知識點的傳授方面，對于思政元素的融入存在明顯的不足。一方面，教師在授課前的準備中，圍繞教學大綱的要求，過多的將課程內(nèi)容對應于專業(yè)知識，沒有充分考慮如何將思政元素融入到課程中的合適環(huán)節(jié)。另一方面，對于思政元素的深入挖掘也需要提高，尤其是和本課程涉及領(lǐng)域密切結(jié)合的思政元素需要在課前準備中認真調(diào)研，找準切入點，提高課程思政開展效果。

1.3 教師授課中缺乏有效的方法、技巧

課程思政的教學不同于思想政治課的授課過程，前者要求在專業(yè)課程的教學中自然融入課程思政元素，在這一過程中不能讓學生有刻意學習思想政治內(nèi)容的主觀感覺，也不能影響專業(yè)知識的教學質(zhì)量，需要達到專業(yè)知識和思想政治協(xié)同并進的效果。這對于教師的教學技巧提出了更高的要求。然而，高分子化學與物理的課程體系相對成熟，教師在授課過程中習慣沿用自己相對固定的教學方法。面對新的要求，無論是教學理念，還是教學技巧，都需要進行及時的轉(zhuǎn)變和提高。

2 課程思政元素應用的主要途徑探索

2.1 豐富課程思政元素

在保持專業(yè)知識教學質(zhì)量不變的情況下，開展課程思政教育首先需要任課教師深入挖掘課程涉及領(lǐng)域中蘊含的價值、精神、道德等方面的思政資源，并加以分析和凝練，最后通過合理的方式融入到專業(yè)課教學中。教師要十分熟悉課程相關(guān)領(lǐng)域，對具有潛在價值的思政資源進行分析、研究，挖掘其中的核心價值，探索其合適的展現(xiàn)形式，建立有效的和專業(yè)知識結(jié)合的方法。在授課前進行充分的演練，在課后結(jié)合授課效果進行總結(jié)和完善。

2.2 提高教師授課技巧

在思政元素準備充分的基礎(chǔ)上，是否能合理的將其在授課過程中展現(xiàn)出來、有效的灌輸給學生，是保證思政教育達到預期目的的關(guān)鍵過程。如前所分析，這對于教師的教學技巧有著更高的要求。首先，教師應進一步轉(zhuǎn)變自己的教學理念，緊跟時代發(fā)展的步伐，深入學習國家對于高校思政教育的要求和指示。其次，教師應充分認識到思政教育對于培養(yǎng)高校學生成為德智體美全面發(fā)展的綜合性高端人才的重要性，以及提升學生思想覺悟，樹立學生愛國情懷、為人民服務思想和誠實守信品質(zhì)的關(guān)鍵作用。三是教師仍需要不斷學習授課的技巧和方法。在掌握專業(yè)知識和凝練好思政元素的基礎(chǔ)上，通過不斷的探索、總結(jié)和改進，提高教學水平，豐富自己的教學技巧，實現(xiàn)專業(yè)知識和思政元素的有機結(jié)合。

3 課程思政元素在高分子化學與物理中應用的研究

3.1 將理想信念融入授課過程

欣逢中華民族復興臨近實現(xiàn)的偉大時代，當代大學生不僅要有鴻鵠之志，也要具有踏實肯干的基本素質(zhì)。既有要遠大的理想信念，也要有扎實的專業(yè)知識，這恰恰是將思政元素融入專業(yè)課程的作用。理想信念是人心靈世界的核心。有無理想信念，有什么樣的理想信念，決定了人生是高尚充實，還是庸俗空虛[3,4]。追求遠大理想、堅定崇高信念，是大學生健康成長、成就事業(yè)、開創(chuàng)未來的精神支柱和前進動力。在實現(xiàn)理想的道路上，具備扎實的專業(yè)知識、艱苦奮斗的品質(zhì)和勇于實踐的精神至關(guān)重要。理想必須通過實踐才能轉(zhuǎn)變現(xiàn)實，必須通過艱苦奮斗才能獲得[5]。青年大學生要把艱苦奮斗、用于實踐的精神落實到平時的學習中，不畏艱難，認真學習好專業(yè)知識。在授課過程中，教師要注重將大學生理想信念的樹立和培養(yǎng)融入到專業(yè)課中。通過一些實例來豐富所講內(nèi)容，激發(fā)學生學習的興趣和進一步的思考。例如，將我國目前航天、國防中所涉及高分子材料的使用案例融入到課程中。也可將《超級工程》《大國重器》《大國工匠》等紀錄片中的元素融入到高分子材料性能相關(guān)內(nèi)容的授課中。

3.2 將工匠精神融入授課過程

不論是傳統(tǒng)制造業(yè)還是新興制造業(yè)，不論是工業(yè)經(jīng)濟還是數(shù)字經(jīng)濟，工匠始終是中國制造業(yè)的重要力量，工匠精神始終是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要精神源泉[6]。工匠精神是指將事物做到極致，對所從事工作精益求精、一絲不茍的態(tài)度[7]。工匠精神無論對于大學生的學習，還是日后走向工作崗位都十分的重要，是他們必備的素質(zhì)。在專業(yè)課授課過程中，要將工匠精神作為一個重要的授課內(nèi)容和切入點來進行講解，培養(yǎng)學生工匠精神的意識，并通過整合校內(nèi)外資源將工匠精神的培養(yǎng)融入到具體的活動中，例如，通過一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐活動，讓學生在實際操作中踐行工匠精神。也可以邀請優(yōu)秀的校友、勞模、企業(yè)高管等把鮮活的工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)帶入課堂教學。

3.3 將創(chuàng)新精神融入授課過程

創(chuàng)新精神是一個國家和民族發(fā)展的不竭動力，也是當代大學生應具備的基本素質(zhì)。創(chuàng)新精神要求學生能夠充分運用自己所學的專業(yè)知識、掌握的技能和方法，在學習、實踐和工作中提出新觀點、新方法，進行發(fā)明創(chuàng)造，革新現(xiàn)有技術(shù)[8]。對于從事材料專業(yè)的學生而言，創(chuàng)新是貫穿其學習和工作的重要精神品質(zhì)。因此，在教學過程中，教師必須注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生具有逆向思維、發(fā)散思維、批判思維等創(chuàng)新思路。創(chuàng)新對于國家的發(fā)展十分關(guān)鍵，對于行業(yè)的前景至關(guān)重要，對于人民生活水平的提高影響深遠。近年來，我國的科技取得了巨大的進步，但是我們必須認識到在很多行業(yè)依然存在著對國外技術(shù)的依賴，甚至在一些行業(yè)依然存在著“卡脖子”技術(shù)，這顯然阻礙了我國科技、經(jīng)濟的進一步發(fā)展[9]。突破這些“卡脖子”技術(shù)的封鎖，需要我們進一步提高創(chuàng)新精神，加強基礎(chǔ)理論研究。同時，這些實例也是在授課中進行創(chuàng)新精神教育的良好素材，結(jié)合相關(guān)行業(yè)的實際情況：例如燃料電池中質(zhì)子交換膜、光刻膠等等，融入到高分子專業(yè)知識的講解中，這樣的教育效果要遠勝于僅通過課本知識進行傳授。

3.4 將愛國情懷融入授課過程

高分子材料的應用領(lǐng)域十分廣泛，無論是在國防、工業(yè)、農(nóng)業(yè)還是航天科技中都有著重要的、不可替代的作用，這為在課程中教育培養(yǎng)學生愛國主義情懷提供了良好的條件。此外，高分子材料伴隨著新中國的成長而不斷發(fā)展，在我國高分子的發(fā)展歷史中，涌現(xiàn)了一大批英勇、無私的科學工作者，他們的付出促進了我國高分子材料、學科、專業(yè)的發(fā)展壯大[10]。他們的英雄事跡也是樹立學生愛國情懷的鮮活案例。在本課程的學習中，我們從高分子材料的發(fā)展歷史開始，進而探索高分子如何形成，進一步思考能形成何種結(jié)構(gòu)高分子，最后介紹高分子的性能特點以及與結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)。課程授課的邏輯體系十分清晰，在其中任一環(huán)節(jié)都有著可融入的愛國情懷元素，例如在發(fā)展歷史中，可自然融入我國高分子從無到有的發(fā)展過程，引導學生思考我國從貧苦積弱到現(xiàn)今國力強盛的過程。在一些專題中可融入老一輩科學家排除萬難、艱苦奮斗為我國高分子材料發(fā)展所作的巨大貢獻，提高學生為人民服務、為國家繁榮富強不懈努力的精神。

4 結(jié)論

綜上所述，在高分子化學與物理課程中融入思政元素是突出“把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)”的重要途徑，對于促進學生兼具扎實專業(yè)知識和高尚思想品德具有關(guān)鍵作用。將思政元素自然融入到專業(yè)課的授課過程中，對于教師的教學技能、專業(yè)知識、思政資源凝練等方面均提出了更高的要求。在授課過程中，教師可以從理想信念、工匠精神、創(chuàng)新精神和愛國情懷四方面來探索高分子化學與物理教學中融入思政教育的思路。