高職院校軍事理論課現(xiàn)狀及對(duì)策分析*

四川科技職業(yè)學(xué)院 鄧雨珠

隨著2019年新版《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》施行，軍事理論課的重要性愈發(fā)凸顯，因?yàn)楦呗氃盒＼娛吕碚撜n是家國(guó)情懷進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦的主要媒介，是培養(yǎng)德行優(yōu)良大國(guó)工匠的主陣地。根據(jù)新大綱要求，軍事理論課承擔(dān)著增強(qiáng)學(xué)生軍事基本素養(yǎng)能力，踐行軍民融合理念，儲(chǔ)備國(guó)防后備人才的關(guān)鍵任務(wù)，是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，尤其是愛(ài)國(guó)主義精神、憂患危機(jī)意識(shí)和國(guó)家安全觀念的主要課程，同時(shí)其提倡的愛(ài)軍、參軍、擁軍理念也是拓寬高職院校學(xué)生就業(yè)發(fā)展的重要舉措。正是如此，本文分析當(dāng)前高職院校軍事理論課教學(xué)的問(wèn)題及其原因，并試圖提出與之相對(duì)應(yīng)的解決措施，為軍事理論課向前向好發(fā)展提供有益借鑒。

一、高職院校開(kāi)展軍事理論課的意義

高職院校開(kāi)展軍事理論課，是培養(yǎng)工匠、技能人才的先行課程，德才兼?zhèn)?、以德為先。首要的就是學(xué)生的德行教育，德行教育中重要的就是學(xué)生的家國(guó)情懷教育。軍事理論課程中涉及到軍事思想、軍事歷史等內(nèi)容，就是家國(guó)情懷、愛(ài)國(guó)主義教育最好的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生了解歷史、銘記歷史、不忘歷史，從而增加學(xué)生對(duì)于國(guó)家的認(rèn)識(shí)和忠誠(chéng)度，引導(dǎo)其樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，培養(yǎng)其成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和捍衛(wèi)者，打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。同時(shí)，作為學(xué)校開(kāi)展國(guó)防教育的主陣地，軍事理論課是增加學(xué)生軍事素養(yǎng)，樹(shù)立國(guó)家安全意識(shí)，增加愛(ài)國(guó)責(zé)任感，加強(qiáng)國(guó)防后備力量建設(shè)的重要課程。因此，優(yōu)化軍事理論課教學(xué)是課程思政背景下落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)和必然要求。

（一）軍事理論課是培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義的重要課程

當(dāng)今時(shí)代信息獲取十分便捷、思想多元，學(xué)生年齡普遍在16-18周歲，容易受到外界不良信息的干擾，影響其正確人生觀、價(jià)值觀的形成。針對(duì)高職院校學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使學(xué)生了解國(guó)防、認(rèn)識(shí)國(guó)防，從具體內(nèi)容和例子中了解民族精神的厚重，了解愛(ài)國(guó)主義的具體內(nèi)涵，真正將內(nèi)心愛(ài)國(guó)主義外化為具體行動(dòng)，以建設(shè)社會(huì)主義事業(yè)為遠(yuǎn)大理想，牢固樹(shù)立民族責(zé)任感和使命感，繼而激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)和奮發(fā)圖強(qiáng)的緊迫感。軍事理論課程作為一門(mén)公共課，其內(nèi)容涉及到的武器裝備、戰(zhàn)例戰(zhàn)役、國(guó)家形勢(shì)等內(nèi)容都是比較容易吸引學(xué)生的，通過(guò)大量的具體事例和內(nèi)容弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義教育，讓學(xué)生直觀感受“軍”和“事”，使其在內(nèi)心將愛(ài)國(guó)主義情懷具象化并外化到具體行動(dòng)。因此根據(jù)新大綱要求，高職院校和其他類型院校一樣，軍事理論課以愛(ài)國(guó)主義精神為課程主線，圍繞國(guó)防知識(shí)概論、軍事思想等內(nèi)容，賦予愛(ài)國(guó)主義現(xiàn)實(shí)具體的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)形成愛(ài)國(guó)情懷，積極建設(shè)社會(huì)主義事業(yè)，主動(dòng)了解國(guó)防、熱愛(ài)國(guó)防，真正做到愛(ài)軍、參軍、擁軍，真正將愛(ài)國(guó)主義情懷轉(zhuǎn)化為實(shí)際愛(ài)國(guó)行為。

（二）軍事理論課是增強(qiáng)大學(xué)生國(guó)防素質(zhì)的主要途徑

國(guó)防是國(guó)家安全之盾，國(guó)防意識(shí)是國(guó)家安全之魂。軍事理論課程中國(guó)家安全形勢(shì)、戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)發(fā)展是重要內(nèi)容之一。雖然和平與發(fā)展是世界主題，整體局勢(shì)看似風(fēng)平浪靜，實(shí)則暗藏危機(jī)，關(guān)乎國(guó)家安全、主權(quán)完全統(tǒng)一、國(guó)家發(fā)展利益的威脅因素仍存在，因此，在和平年代保持憂患意識(shí)至關(guān)重要。加之我國(guó)曾遭受前所未有的災(zāi)難，對(duì)于每個(gè)中國(guó)人來(lái)說(shuō)刻骨銘心，汲取歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)就必須要讓國(guó)防意識(shí)深入人心。因此，作為國(guó)防教育為出發(fā)點(diǎn)的課程，軍事理論課程的設(shè)立是為了解掌握基本的軍事技能和軍事素養(yǎng)，貫徹國(guó)家安全人人有責(zé)的理念，認(rèn)清國(guó)際形勢(shì)，牢固樹(shù)立憂患危機(jī)意識(shí)，提升學(xué)生綜合國(guó)防素質(zhì)，因此必須要運(yùn)用好和發(fā)揮好軍事理論課程的國(guó)防教育功能。

二、高職院校開(kāi)展軍事理論課的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式守舊單一，未凸顯實(shí)踐特色

2019年，新版《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》施行之后，許多高職院校尤其是民辦院校才將軍事理論課作為公共必修課，才真正實(shí)現(xiàn)國(guó)防教育進(jìn)課堂。雖然新版教學(xué)大綱中明確規(guī)定軍事理論課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法，但是部分高職院校對(duì)教學(xué)大綱、教材缺乏深度研究和分析，在軍事理論課的具體教學(xué)模式設(shè)計(jì)中同質(zhì)化、簡(jiǎn)單化現(xiàn)象較為嚴(yán)重，未體現(xiàn)出實(shí)踐特色。除了新生軍訓(xùn)之外，多數(shù)采用“一本書(shū)一版PPT”簡(jiǎn)單的教學(xué)模式，任課老師也是滿堂灌，120人以上的學(xué)生端坐教室被動(dòng)聽(tīng)課，令教學(xué)預(yù)期效果大打折扣。當(dāng)然，也有部分學(xué)校也在傳統(tǒng)授課模式中加入互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源需要學(xué)生自主完成，這對(duì)于自主能力較弱的高職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，缺乏老師的約束和監(jiān)督，自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源演化成“掛機(jī)”學(xué)習(xí)，同樣的教學(xué)效果也不理想。造成教學(xué)效果不理想的原因在于忽視了國(guó)防教育的實(shí)踐性，也忽視了高職院校學(xué)生群體特征和學(xué)習(xí)習(xí)慣，高職院校的學(xué)生文化成績(jī)較差，但是思想活躍、參與意識(shí)強(qiáng)，參與活動(dòng)的積極性遠(yuǎn)高于課堂被動(dòng)聽(tīng)講，忽視學(xué)生在課堂上的主體地位，并沒(méi)有有效牽引學(xué)生參與課堂的積極性，軍事理論課程并未達(dá)到預(yù)期效果。因此對(duì)于高職院校軍事理論課程的教學(xué)應(yīng)更多運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生課堂的參與感，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）課程被邊緣化明顯，重視程度有待提高

盡管現(xiàn)今高職院校已將軍事理論課納入人才培養(yǎng)方案作為公共必修課，也有合乎學(xué)校要求的授課計(jì)劃、課程方案，但是在實(shí)際運(yùn)行中仍然存在不少問(wèn)題。課時(shí)數(shù)略顯不足，甚至出現(xiàn)150-180人的超大班教學(xué)現(xiàn)象，目的是為學(xué)生的專業(yè)課或一些強(qiáng)制性、其他限制類較為明顯的課程提供更為充裕的上課時(shí)間。軍事理論課程越被邊緣化，課程目標(biāo)越難實(shí)現(xiàn)，如此往復(fù)，日積月累就會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題，甚至進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生忽視軍事理論課的意義，逐漸出現(xiàn)學(xué)生參與積極性弱、上課不重視等不良現(xiàn)象。軍事理論課作為一門(mén)公共必修課，屬于通識(shí)類課程，不論學(xué)院或者學(xué)生對(duì)該課程重視程度不足，特別是高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，在校時(shí)間只有兩年半左右，在學(xué)習(xí)時(shí)間緊和就業(yè)嚴(yán)峻的雙重壓力之下，普遍存在重專業(yè)課、輕公共課的現(xiàn)象。尤再加之軍事理論課程與各專業(yè)課程的關(guān)聯(lián)度較小，對(duì)于軍事理論課的重視度更低，忽視了軍事理論課對(duì)于學(xué)生德行培養(yǎng)的重要性，因此在日常的教學(xué)投入和建設(shè)中更傾向于專業(yè)課程，這也導(dǎo)致軍事理論課程無(wú)法獲取更多的發(fā)展資源。長(zhǎng)期以往難免造成軍事理論課程教學(xué)效果不佳，這正是軍事理論課程不受重視、被邊緣化的表現(xiàn)。

三、高職院校改善軍事理論課程教學(xué)模式的對(duì)策

（一）站位高，提高對(duì)軍事理論課程的認(rèn)識(shí)

立足于立德樹(shù)人的根本任務(wù)和強(qiáng)軍目標(biāo)的根本要求的宏觀定位，軍事理論課設(shè)定了提升學(xué)生軍事素養(yǎng)、弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神的課程目標(biāo)。政府部門(mén)、學(xué)校、各學(xué)院以至于教師個(gè)人都要清楚認(rèn)識(shí)到軍事理論課程的重要性，站位高、定位清晰。當(dāng)今世界復(fù)雜多變，國(guó)家安全意識(shí)不容懈怠，尤其是互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展對(duì)國(guó)防教育和愛(ài)國(guó)主義教育提出了更高的要求。高職院校培養(yǎng)國(guó)家的工匠人才，首要的就是思想道德和職業(yè)素養(yǎng)，這是價(jià)值觀養(yǎng)成的重要內(nèi)容，而軍事理論課程中傳達(dá)的吃苦耐勞、勇于拼搏的精神有利于學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和職業(yè)操守，甚至個(gè)人自我約束力。軍事理論課通過(guò)國(guó)防概論、軍事思想等系統(tǒng)講授，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國(guó)家安全的現(xiàn)狀，時(shí)刻提醒學(xué)生保持清新頭腦，引導(dǎo)其樹(shù)立擔(dān)當(dāng)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，達(dá)到立德樹(shù)人和強(qiáng)軍目標(biāo)的有效結(jié)合，為國(guó)家安全貢獻(xiàn)應(yīng)有之力。因此，高職院校應(yīng)重視軍事理論課程。

（二）抓特色，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)方式

轉(zhuǎn)換課堂思維，靈活改革課堂教學(xué)方式，重新審視教師和學(xué)生之間的角色定位。堅(jiān)持課堂上教師是主導(dǎo)者和學(xué)生是主體，教師主要負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生，改變枯燥乏味的滿堂灌模式，利用項(xiàng)目式、案例式教學(xué)方法，將各章節(jié)內(nèi)容以著名戰(zhàn)役為出發(fā)點(diǎn)，充分利用高職學(xué)生喜歡參與活動(dòng)的群體性特征，利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，自發(fā)探究戰(zhàn)役的時(shí)間過(guò)程、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，從查資料、分析資料的過(guò)程中提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的深度和廣度，潛移默化地傳承紅色基因，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

軍事理論課程是國(guó)防教育和愛(ài)國(guó)主義教育的主課程，課堂是開(kāi)展軍事理論課程的主陣地，但不是唯一的陣地，軍事理論課程的課堂也并應(yīng)不局限于教室，除去傳統(tǒng)教師上課之外，應(yīng)積極探索實(shí)踐豐富多樣的課外教學(xué)模式，與課堂教學(xué)相互補(bǔ)充。例如，依托校團(tuán)委和校拓展部的各類學(xué)生活動(dòng)組織部門(mén)，將軍事相關(guān)的野外生存項(xiàng)目、真人CS等活動(dòng)納入學(xué)生拓展活動(dòng)中。同時(shí)也可與學(xué)校所屬市區(qū)的駐地部隊(duì)深入合作，利用課余時(shí)間組織學(xué)生參觀體驗(yàn)軍營(yíng)生活，讓學(xué)生沉浸體驗(yàn)軍事項(xiàng)目活動(dòng)。每一個(gè)軍事項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，除了老師的考評(píng)之外，可搭建學(xué)生反饋體系，根據(jù)學(xué)生反饋情況進(jìn)行不斷優(yōu)化和調(diào)整。理論課程中穿插實(shí)踐活動(dòng)，改革傳統(tǒng)的教師滿堂灌模式，才能切實(shí)促進(jìn)軍事理論課教學(xué)模式多樣化，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

四、總結(jié)

高職院校開(kāi)設(shè)軍事理論課程時(shí)間較短、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在實(shí)踐中面臨著許多困難和挑戰(zhàn)。隨著2019年新大綱的施行，各類院校對(duì)軍事理論課的重視程度都極大提高，但是和其他公共課相比仍有差距，比如，教學(xué)班級(jí)人數(shù)、課時(shí)安排等還需要優(yōu)化調(diào)整。與此同時(shí)，軍事理論課和其他公共必修課都遇到共同難題，即高職院校普遍重專業(yè)課、輕公共課，常因?qū)I(yè)課被壓縮課時(shí)和擴(kuò)大教學(xué)班級(jí)。因此，要使得軍事理論課向好發(fā)展，還需要各級(jí)各部門(mén)共同努力。軍事理論課作為國(guó)防教育的主渠道，倡導(dǎo)愛(ài)軍、參軍、擁軍理念，最終要將理念落實(shí)到具體行動(dòng)中，要積極動(dòng)員學(xué)生獻(xiàn)身國(guó)防事業(yè)。高職院校大部分學(xué)生生活條件較為優(yōu)越，缺乏艱苦奮斗的品質(zhì)，對(duì)于獻(xiàn)身國(guó)防事業(yè)有畏難怕苦情緒，要改變這種觀念一個(gè)持久性的工作，而這也正是軍事理論課程的設(shè)置目的所在。

總之，做好高職院校軍事理論課教學(xué)改革工作任重而道遠(yuǎn)，需要大家齊心協(xié)力、不懈努力，才能推動(dòng)高職院校教學(xué)改革更上新臺(tái)階。