工商管理學(xué)科研究生課程思政評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究*

山東財(cái)經(jīng)大學(xué)工商管理學(xué)院 邢楠楠

一、引言

國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人在2016年9月全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話中明確強(qiáng)調(diào)，高校思想政治教育工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1-2]。在此背景下，牢牢把握教師隊(duì)伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”和課堂教學(xué)“主渠道”，充分發(fā)揮專業(yè)課程教學(xué)與思想政治理論課程教學(xué)的協(xié)同效應(yīng)，是深化新時(shí)代高校教育教學(xué)綜合改革的基本要求，也是提高思想政治教育工作實(shí)效性的積極探索[3]。

課程思政是高校落實(shí)立德樹(shù)人的教育方針、提高人才培育質(zhì)量的重要舉措。其本質(zhì)并非簡(jiǎn)單的“課程+思政”,而是在充分發(fā)掘高校專業(yè)課程中蘊(yùn)含的各種思想政治教育元素的基本前提下,對(duì)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)重構(gòu)和綜合再造,并將所發(fā)掘的思想教育元素充分地融入專業(yè)課程教學(xué)中, 實(shí)現(xiàn)立德與樹(shù)人、育人與育才有機(jī)統(tǒng)一的一種綜合教育理念[4]。由此，課程思政能夠?qū)I(yè)知識(shí)的傳授與思想價(jià)值的引領(lǐng)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在提高專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)堅(jiān)定理想信念、厚植愛(ài)國(guó)情懷、深刻理解時(shí)代責(zé)任和歷史使命。

工商管理學(xué)科研究生教學(xué)承載著為國(guó)家培養(yǎng)兼具人文素養(yǎng)、科學(xué)思維和管理創(chuàng)新技能等綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才的重要任務(wù)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，更需要注重對(duì)其政治素質(zhì)與道德修養(yǎng)的正確引導(dǎo)[5]。因此，做好工商管理學(xué)科研究生教學(xué)模式改革的頂層設(shè)計(jì)，促使專業(yè)課和思政學(xué)習(xí)相得益彰對(duì)于工商管理學(xué)科的研究生課程建設(shè)具有重要意義。課程思政建設(shè)在工商管理研究生課程領(lǐng)域的開(kāi)展，除了要做好理念堅(jiān)持、過(guò)程把握和方式契合，還需要構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系予以保障。然而，目前對(duì)于課程思政評(píng)價(jià)體系的探索處于初步發(fā)展階段，已有研究尚未厘清工商管理學(xué)科研究生課程思政的教學(xué)評(píng)價(jià)要點(diǎn)，難以有效評(píng)估高校課程思政的組織實(shí)施情況和教學(xué)效果。為此,本文將立德樹(shù)人作為工商管理學(xué)科研究生課程思政教學(xué)的根本要求,以"三全育人"為理論指引,從政治導(dǎo)向、學(xué)習(xí)倫理、學(xué)習(xí)態(tài)度和個(gè)人素養(yǎng)四個(gè)維度形成評(píng)價(jià)維度,構(gòu)建健全有效的研究生課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系。該評(píng)價(jià)體系能夠在考查學(xué)生知識(shí)和能力的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生思想和行為的改變，進(jìn)而全面提升工商管理學(xué)科課程思政建設(shè)質(zhì)量，構(gòu)建課程教學(xué)與思政協(xié)同育人新格局。

二、課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系建構(gòu)思路

（一）指導(dǎo)思想

課程思政是指將高校思想政治教育元素融入專業(yè)課程教學(xué)和課程改革的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面，進(jìn)而達(dá)成育人和育才的統(tǒng)一[6]。課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建需始終秉承馬克思主義指導(dǎo)思想，全面貫徹黨的十九大精神和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，落實(shí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神和立德樹(shù)人的根本任務(wù)。應(yīng)按照價(jià)值引領(lǐng)、能力達(dá)成、知識(shí)傳授的總體要求，對(duì)工商管理學(xué)科研究生課程思政教學(xué)進(jìn)行全面有效的評(píng)價(jià)，保證將課程思政建設(shè)的政治導(dǎo)向與價(jià)值塑造作用落到實(shí)處，促進(jìn)高校培育德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（二）構(gòu)建原則

工商管理學(xué)科課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建應(yīng)遵循以下三個(gè)方面的構(gòu)建原則。

1.過(guò)程性原則。課程思政作為一種隱性的思政教育模式，能以多種形式和形態(tài)存在于高校專業(yè)課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中[7]，這就決定了課程思政在評(píng)價(jià)方式上需要構(gòu)建注重教育教學(xué)全過(guò)程的評(píng)價(jià)體系。因此工商管理學(xué)科碩士研究生課程思政評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建應(yīng)堅(jiān)持過(guò)程性原則，將立德樹(shù)人作為研究生課程思政評(píng)價(jià)的根本任務(wù)，從課堂教學(xué)、課下討論、課后實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等多個(gè)環(huán)節(jié)制定課程思政評(píng)價(jià)指標(biāo)，把握研究生在課程學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)中的知識(shí)接受程度及階段性學(xué)習(xí)效果。

2.整體性原則。高校課程思政評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建應(yīng)實(shí)現(xiàn)對(duì)課程思政各要素的系統(tǒng)性關(guān)注。研究生課程思政教學(xué)的基本要素除課程教學(xué)的主體（教師和研究生）以外，還包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境、教學(xué)考核等內(nèi)容，因此教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的制定應(yīng)盡可能系統(tǒng)、全面，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)工商管理學(xué)科研究生課程思政教學(xué)全貌的科學(xué)評(píng)價(jià)，達(dá)到全面、客觀、有效的評(píng)價(jià)效果。

3.發(fā)展性原則。工商管理學(xué)科研究生課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系并非是一成不變的，要隨時(shí)代發(fā)展不斷改革創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)。首先，研究生教師作為課程思政建設(shè)的主力軍，其知識(shí)儲(chǔ)備、教學(xué)模式、教學(xué)能力不斷豐富發(fā)展；其次，研究生的思想觀念、價(jià)值取向及對(duì)課程思政的接受程度不斷更新；再者，課程思政建設(shè)所處的政治、經(jīng)濟(jì)、文化環(huán)境也呈現(xiàn)復(fù)雜多變的總體趨勢(shì)。因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)體系建構(gòu)過(guò)程中應(yīng)秉承發(fā)展性原則，根據(jù)環(huán)境要素的動(dòng)態(tài)變化，適時(shí)調(diào)整課程思政評(píng)價(jià)體系，不斷優(yōu)化課程思政評(píng)價(jià)方法。

（三）組成部分

工商管理學(xué)科研究生課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)、教師教學(xué)評(píng)價(jià)和課程效果評(píng)價(jià)三個(gè)重要組成部分。

1.教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)。課程思政教學(xué)流程的順利開(kāi)展是保障課程教學(xué)效果，保證課程思政建設(shè)質(zhì)量的重要前提。對(duì)課程思政教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)應(yīng)重點(diǎn)考察課程大綱、教材是否符合課程思政的要求；課程思政教學(xué)資源是否豐富；課程的教學(xué)設(shè)計(jì)是否與課程思政建設(shè)的理念相契合；能否增強(qiáng)研究生政治理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、使之獲得更佳的學(xué)習(xí)效果；課程安排是否合理；課程組織形式是否恰當(dāng)有效；能否構(gòu)建符合研究生課程思政內(nèi)涵特點(diǎn)的教學(xué)情境，營(yíng)造師生互動(dòng)和師生共建共享的學(xué)習(xí)氛圍；課堂教學(xué)過(guò)程中思想政治教育內(nèi)容能否有效融入工商管理學(xué)科專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容中等。

2.教師教學(xué)評(píng)價(jià)。研究生教師在落實(shí)政治導(dǎo)向和價(jià)值引領(lǐng)方面發(fā)揮著重要作用，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到高校立德樹(shù)人的工作成效。對(duì)課程思政教師教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)從教師的基本素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)、教育教學(xué)能力三個(gè)方面展開(kāi)?；舅刭|(zhì)方面，主要考察教師是否具備過(guò)硬的政治素質(zhì)、高尚的師德師風(fēng)，能否正確運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)觀點(diǎn)和方法，并將其貫穿到教育教學(xué)的全過(guò)程。專業(yè)素養(yǎng)方面，主要評(píng)估教師是否具有深厚的學(xué)術(shù)造詣和執(zhí)著的教育追求，能否準(zhǔn)確發(fā)掘研究生專業(yè)課程本身的思政元素，實(shí)現(xiàn)工商管理學(xué)科專業(yè)教育與思想政治元素的深度融合。教學(xué)能力方面，重點(diǎn)考察教師能否秉承先進(jìn)的課程思政理念和教學(xué)實(shí)踐方法，立足于課程思政改革的前沿，創(chuàng)新研究生教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段，將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造貫穿于研究生教學(xué)活動(dòng)中，打造工商管理學(xué)科課程思政精品課堂。

3.課程效果評(píng)價(jià)。工商管理學(xué)科研究生課程思政課程效果評(píng)價(jià)主要分為研究生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)與課程思政建設(shè)效果評(píng)價(jià)。針對(duì)研究生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，應(yīng)主要考察研究生對(duì)課程思政教學(xué)各環(huán)節(jié)包含的思想政治教育元素的基本認(rèn)知、理解與把握情況，以及研究生基于工商管理學(xué)科專業(yè)視角對(duì)思政元素的學(xué)習(xí)應(yīng)用與研究發(fā)展情況。并且，要重點(diǎn)關(guān)注研究生是否樹(shù)立了正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，能否堅(jiān)定為共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想而奮斗的信念。對(duì)于課程思政建設(shè)效果的評(píng)價(jià)，應(yīng)緊扣課程思政教學(xué)目標(biāo)，以是否達(dá)到工商管理學(xué)科課程思政教學(xué)頂層設(shè)計(jì)要求和預(yù)期為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，考察高校課程思政建設(shè)的各環(huán)節(jié)是否全部落實(shí)到位。

三、課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)

工商管理學(xué)科研究生課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)力求系統(tǒng)性探析學(xué)生基于專業(yè)角度的思想政治素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顟B(tài)、軌跡及存在的問(wèn)題，洞察課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、效能等方面的具體情況，揭示工商管理學(xué)科研究生課程思政在目標(biāo)設(shè)置、內(nèi)容設(shè)計(jì)、育人機(jī)制等方面的關(guān)鍵問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)以評(píng)促建、以評(píng)助改、以評(píng)推進(jìn)發(fā)展的目標(biāo)。為跟蹤課程思政教學(xué)效果，落實(shí)高校工商管理學(xué)科研究生課程思政培養(yǎng)目標(biāo)，本文將正確的政治導(dǎo)向和價(jià)值理念、科學(xué)的學(xué)習(xí)倫理和職業(yè)道德、明確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)目標(biāo)及良好的個(gè)人素養(yǎng)與個(gè)人能力設(shè)定為一級(jí)指標(biāo)。其次，為每個(gè)一級(jí)指標(biāo)包含設(shè)計(jì)二級(jí)指標(biāo)和三級(jí)指標(biāo)，進(jìn)而將課程思政的踐行理念嵌入工商管理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化考核。同時(shí)建立教育反饋機(jī)制，以根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果動(dòng)態(tài)調(diào)整課程思政教學(xué)內(nèi)容與方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值提高的有機(jī)統(tǒng)一。

（一）正確的政治導(dǎo)向和價(jià)值理念

新時(shí)代背景下，研究生課程思政工作需要以培育、提高學(xué)生以愛(ài)國(guó)主義精神為核心的歷史使命感與社會(huì)責(zé)任感為主旨[8]。具體而言,工商管理專業(yè)研究生課程思政教育不僅需要在形式與內(nèi)容上厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，以充分調(diào)動(dòng)高校研究生肩負(fù)中華民族偉大復(fù)興事業(yè)的責(zé)任感與使命感。還需要堅(jiān)持和鞏固馬克思主義在我國(guó)社會(huì)科學(xué)研究領(lǐng)域的主導(dǎo)地位和指導(dǎo)地位，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)中國(guó)馬克思主義執(zhí)政黨的支持和宣傳，堅(jiān)定廣大青年學(xué)子對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的自豪感和信任、對(duì)中國(guó)特色的社會(huì)主義發(fā)展道路的自豪感和信任，使其努力成為引領(lǐng)時(shí)代進(jìn)步和歷史進(jìn)步、推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)繁榮與發(fā)展的時(shí)代新人。為此，正確的思想政治導(dǎo)向和價(jià)值理念作為工商管理學(xué)科研究生專業(yè)課程思政教學(xué)的首要評(píng)估指標(biāo)，主要考核高校及其教師是否能夠?qū)ⅠR克思主義作為指導(dǎo)工商管理學(xué)科研究生專業(yè)課的方針，能否始終堅(jiān)持對(duì)學(xué)生開(kāi)展系統(tǒng)的馬克思主義理論教育，學(xué)生是否能夠在其幫助和引導(dǎo)下樹(shù)立正確的政治導(dǎo)向，堅(jiān)持馬克思主義的價(jià)值取向。該評(píng)價(jià)指標(biāo)包含對(duì)黨的方針政策文件的理解與對(duì)課程思政的認(rèn)同感兩個(gè)二級(jí)指標(biāo), 該指標(biāo)能夠?qū)ど坦芾韺W(xué)科專業(yè)課程是否成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀具象化、生動(dòng)化的有效教學(xué)載體進(jìn)行系統(tǒng)性評(píng)價(jià)。

（二）科學(xué)的學(xué)習(xí)倫理和職業(yè)道德

工商管理學(xué)科研究生課程思政需要將培養(yǎng)學(xué)生的理性思維、批評(píng)精神、求真務(wù)實(shí)等學(xué)術(shù)品質(zhì)納入教學(xué)的重點(diǎn),教育與引導(dǎo)研究生始終尊重科學(xué)、追求真理,形成良好的學(xué)術(shù)道德和行為規(guī)范[9-10]。因此，工商管理學(xué)科研究生課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)包含“科學(xué)的學(xué)習(xí)倫理和職業(yè)道德”這一主要維度，以考察課程思政在學(xué)術(shù)品質(zhì)方面的價(jià)值引領(lǐng)功能。該一級(jí)指標(biāo)包含二級(jí)指標(biāo)，具體包括追求真理、學(xué)術(shù)道德和職業(yè)道德。其中，追求真理包含敢于提問(wèn)、接受觀點(diǎn)分歧、不盲從權(quán)威三個(gè)三級(jí)指標(biāo)，考察課程思政建設(shè)過(guò)程中，工商管理學(xué)科研究生追求真理的態(tài)度和勇于探索的學(xué)術(shù)習(xí)慣。學(xué)術(shù)道德包含不篡改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、如實(shí)標(biāo)注引用他人成果、不一稿多投三個(gè)三級(jí)指標(biāo)，以考察課程思政教學(xué)對(duì)于研究生的科研誠(chéng)信意識(shí)的培養(yǎng)成效。職業(yè)道德包括四個(gè)三級(jí)指標(biāo)，即，謹(jǐn)遵課堂紀(jì)律、誠(chéng)信考試、作業(yè)無(wú)抄襲和小組互評(píng)公正度，用以評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)于職業(yè)道德的重視程度和對(duì)職業(yè)道德教育的接受程度。

（三）明確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)目標(biāo)

高校培養(yǎng)的工商管理學(xué)科人才直接面向社會(huì)、面向企業(yè)管理一線，工商管理學(xué)科研究生課程思政需要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、樹(shù)立學(xué)以致用的服務(wù)意識(shí)，使其適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求[11]。學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)目標(biāo)作為課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)的第三個(gè)一級(jí)指標(biāo)，主要考核學(xué)生是否能夠全面掌握工商管理學(xué)科前沿理論知識(shí)，能夠深入分析工商管理學(xué)科發(fā)展對(duì)國(guó)家富強(qiáng)、人民民主、社會(huì)和諧的貢獻(xiàn)，將服務(wù)社會(huì)的思想貫穿到工商管理學(xué)科專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中。該指標(biāo)下設(shè)對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)，以工商管理學(xué)科理論知識(shí)、國(guó)家宏觀制度建設(shè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為主要考核內(nèi)容。每個(gè)二級(jí)指標(biāo)包含三級(jí)指標(biāo)，具體包括團(tuán)隊(duì)展示、企業(yè)調(diào)研報(bào)告和案例研究成果等，在工商管理學(xué)科研究生課程思政教學(xué)和考核中有機(jī)融入以“學(xué)以致用”豐盈“家國(guó)情懷”的理念，培養(yǎng)學(xué)生的理論思辨能力，引導(dǎo)學(xué)生用理論指導(dǎo)實(shí)踐，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使工商管理學(xué)科理論更好地服務(wù)于社會(huì)發(fā)展。

（四）良好的個(gè)人素質(zhì)與個(gè)人能力

個(gè)體層面的能力與素質(zhì)作為工商管理學(xué)科課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)的第四個(gè)一級(jí)指標(biāo),主要考核課程思政建設(shè)是否將培育具有探索精神[12]、創(chuàng)新意識(shí)[13]和責(zé)任擔(dān)當(dāng)[14]等優(yōu)良素養(yǎng)的工商管理人才作為教學(xué)目標(biāo),工商管理專業(yè)課程是否將傳授學(xué)科專業(yè)知識(shí)、基礎(chǔ)理論與完善學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展同步進(jìn)行。為將研究生個(gè)人綜合能力培養(yǎng)的具體要求全面落實(shí)到工商管理專業(yè)課程思政教學(xué)中,該一級(jí)指標(biāo)包含創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)工作能力、社會(huì)適應(yīng)能力和敬業(yè)精神等二級(jí)指標(biāo),并針對(duì)每一項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)下設(shè)若干三級(jí)指標(biāo)以實(shí)現(xiàn)考核內(nèi)容的具體化。首先,創(chuàng)新能力這一指標(biāo)用于考查學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生以新發(fā)展理念為指引,推進(jìn)理論創(chuàng)新與實(shí)踐突破。該評(píng)價(jià)指標(biāo)主要包含了課堂提問(wèn)的創(chuàng)新性、學(xué)習(xí)活動(dòng)中的技術(shù)創(chuàng)新成果和接受新觀念的超前意識(shí)三個(gè)三級(jí)評(píng)估指標(biāo),以全方位識(shí)別學(xué)生的創(chuàng)新潛能。其次,協(xié)作能力主要考察研究生的團(tuán)隊(duì)合作情況、交往溝通能力和互利共贏意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)略大局觀。該指標(biāo)主要包含了小組合作貢獻(xiàn)程度、小組協(xié)作配合水平與小組成果展示情況三個(gè)方面。再者,社會(huì)適應(yīng)能力這一評(píng)估指標(biāo)主要包含了對(duì)于新環(huán)境的適應(yīng)能力、對(duì)于新知識(shí)的理解和接受水平兩個(gè)三級(jí)評(píng)估指標(biāo),以考核工商管理學(xué)科研究生課程思政教學(xué)是否與社會(huì)需求接軌。最后,對(duì)于學(xué)生的敬業(yè)精神評(píng)價(jià),則主要通過(guò)課堂的出勤率、學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況、討論的參與程度及課后的反思四個(gè)三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo),來(lái)考查學(xué)生對(duì)課程思政教學(xué)中融入的家國(guó)情懷、工匠精神等元素的理解與遵循。

四、結(jié)論

新時(shí)代背景下,工商管理學(xué)科研究生課程思政建設(shè)既是中國(guó)高校落實(shí)立德樹(shù)人教育方針的重要舉措,也是培養(yǎng)優(yōu)秀管理人才的必然選擇。本文通過(guò)構(gòu)建全方位、多維度的工商管理學(xué)科研究生課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系，能夠有效測(cè)評(píng)學(xué)科內(nèi)不同層級(jí)課程思政的組織實(shí)施工作和實(shí)施效果,可以從頂層設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)和教學(xué)評(píng)價(jià)等各環(huán)節(jié)保障高校把課程思政工作落到實(shí)處。該評(píng)估體系有利于提高高校及專業(yè)教師對(duì)于課程思政建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí),充分激發(fā)教師參與課程思政工作的熱情,不斷提升課程思政工作的教學(xué)能力及其師德品格素養(yǎng),為培養(yǎng)兼具正確的政治導(dǎo)向和優(yōu)良的個(gè)人素養(yǎng)的管理學(xué)人才奠定基礎(chǔ)。