分析大學(xué)思政教育教學(xué)中的問題及對(duì)策

河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué) 臧勝利

大學(xué)思政教育在學(xué)生思想觀念的培養(yǎng)中具有重要的作用，同時(shí)，也事關(guān)大學(xué)生未來的長久發(fā)展。大學(xué)生群體作為社會(huì)主義建設(shè)的接班人，其綜合素養(yǎng)對(duì)于社會(huì)發(fā)展具有重要的作用。隨著新時(shí)代的到來，課程改革在逐漸發(fā)展，大學(xué)思政教育體系也在不斷完善，但仍舊存在些許問題，因此需要對(duì)現(xiàn)有的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決方案，使得大學(xué)思政教育在工作質(zhì)量上能夠得到有效提升。

一、大學(xué)思政教育教學(xué)概述

目前，我國的大學(xué)思政教育在資源上呈現(xiàn)多元化的趨勢，黨和政府有著十分清醒的認(rèn)識(shí)，在教育中要求堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，相關(guān)的教育改革也處在深水區(qū)。信息技術(shù)的發(fā)展，使得我國的生產(chǎn)力由原先的廉價(jià)勞動(dòng)力逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬膨?qū)動(dòng)力，其中就有不少新的思政理念被提出，使得大學(xué)思政教育的環(huán)境逐漸多元化；現(xiàn)在，大學(xué)提倡思政教育要堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，將校園作為思想意識(shí)的前沿陣地，聽從黨的指揮。當(dāng)前的大學(xué)思政教育改革尚處于深水區(qū)，思想上的各種碰撞與沖突，對(duì)于大學(xué)思政教育帶來了諸多挑戰(zhàn)[1]。

大學(xué)思政教育，對(duì)于大學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升，具有很大的幫助，能夠?qū)Υ髮W(xué)生的思想價(jià)值體系的構(gòu)建起到了引導(dǎo)作用，有效促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，因此，大學(xué)思政教育對(duì)于大學(xué)生的成長具有積極作用，特別是對(duì)于其長久發(fā)展有著重要的作用。

二、大學(xué)思政教育教學(xué)問題

（一）政治思想不堅(jiān)定

大學(xué)思政教育目前存在政治思想不堅(jiān)定的問題，部分大學(xué)將重心放在專業(yè)領(lǐng)域，卻忽視了大學(xué)生的思想道德。盡管大學(xué)教學(xué)自始至終都是在服從于黨和國家的領(lǐng)導(dǎo)，但具體細(xì)節(jié)卻很少真正落實(shí)，在學(xué)生思想意識(shí)方面的培養(yǎng)教育更多依賴課堂活動(dòng)，使得學(xué)生缺乏足夠的思想意識(shí)，無法提升自身的判斷能力。此外，由于先進(jìn)文化的多元化，使得各種國外文化對(duì)于學(xué)生的思想意識(shí)造成了一定程度的沖擊，而大學(xué)生對(duì)于思想意識(shí)并沒有足夠的分辨能力，校方也沒有做好積極的防御工作，使得各種錯(cuò)誤思想在校內(nèi)不斷傳播，并且由于學(xué)校對(duì)于意識(shí)陣地的建設(shè)缺乏重視，即便是參與了相關(guān)的選修課程也無法對(duì)其相關(guān)內(nèi)涵進(jìn)行理解，甚至是不了解。

（二）教學(xué)內(nèi)容理論化

思政教育的目的是為學(xué)生塑造正確觀念，鼓勵(lì)學(xué)生將思政理念在生活中應(yīng)用。但是，目前，大學(xué)思政教育課程存在教學(xué)內(nèi)容過于理論化的問題，教師方面大部分時(shí)間都是選擇讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)，而不對(duì)學(xué)生個(gè)人在行為意識(shí)和思想表現(xiàn)進(jìn)行考核，使得國內(nèi)一部分人才缺乏堅(jiān)定的愛國情懷，造成人才不斷向外流失。

此外，理論考核的嚴(yán)苛性，使得學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)這門課思政教育，使其產(chǎn)生抵觸情緒，造成逃課現(xiàn)象。由于思政教育的教學(xué)內(nèi)容沒有針對(duì)大學(xué)生群體的特點(diǎn)進(jìn)行安排，使得教師即便使用再好的教學(xué)方法，學(xué)生也無法對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行理解，難以形成正確的思想觀念[2]。

（三）教學(xué)方法單一

現(xiàn)階段的大學(xué)思政教育在方式上過于單一，大學(xué)思政課的大課通常長達(dá)兩小時(shí)左右，教師方面僅僅是對(duì)課本的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，學(xué)生僅僅是機(jī)械式的接受課程內(nèi)容，使得課堂失去了其應(yīng)有的效果。

現(xiàn)在，許多的大學(xué)在思政課堂的教學(xué)方面，并沒有師生之間的互動(dòng)與交流，即便有疑惑，也并不會(huì)去尋求教師方面的幫助。而學(xué)生實(shí)踐能力的缺乏，也讓其無法對(duì)社會(huì)生活進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，一旦在現(xiàn)實(shí)中遭遇打擊，則可能會(huì)發(fā)生自暴自棄的現(xiàn)象，這是我國現(xiàn)階段大學(xué)思政教育工作未能得到準(zhǔn)確落實(shí)的原因。

（四）教育理念不完善

多元化的社會(huì)發(fā)展，對(duì)于大學(xué)生的觀念造成了一定程度的沖擊，因此，大學(xué)教職工需要加入育人工作之中，擔(dān)當(dāng)相應(yīng)的責(zé)任，將相關(guān)工作真正落實(shí)到實(shí)處。目前，部分大學(xué)在育人的過程中存在誤區(qū)，一些專業(yè)教師只需要覺得思政工作僅需要在專業(yè)課中開展即可，使得“教書育人”中“育人”的部分沒有得到體現(xiàn)，且校領(lǐng)導(dǎo)方面對(duì)此也缺乏足夠重視，辦學(xué)方向更偏向于培養(yǎng)專業(yè)技能而非育人成才，管理人員對(duì)于育人缺乏相應(yīng)意識(shí)，且水平上參差不齊，學(xué)校缺乏整體的育人氛圍，使得學(xué)生更容易受到各種不良思想的影響。

（五）教師團(tuán)隊(duì)有待優(yōu)化

思政教師作為能夠與學(xué)生內(nèi)心直接接觸的人，應(yīng)將育人工作優(yōu)先考慮，重點(diǎn)提升學(xué)生的思想道德和社會(huì)政治觀念。但部分大學(xué)的思政教師為兼職，缺乏足夠的責(zé)任感和信念感，甚至部分思政教師是輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，而輔導(dǎo)員對(duì)于日常工作更多是忙于各種瑣事，對(duì)于學(xué)生的思政教育并不關(guān)心。

即使是部分專業(yè)的思政教師，其對(duì)于如今的大學(xué)思政教育的教育規(guī)律沒有進(jìn)行深入研究，對(duì)各種新思潮也沒有足夠清晰的認(rèn)知，對(duì)于當(dāng)下的國際形勢沒有到位的理解，使得在實(shí)際講述的過程中發(fā)生了偏差，向?qū)W生傳達(dá)錯(cuò)誤的理念知識(shí)，讓學(xué)生在認(rèn)知上存在偏差，使得思政教育并沒有足夠的實(shí)效性[3]。

（六）工作方式較陳舊

在新時(shí)代，各種事物都會(huì)發(fā)生變化，思政教育作為社會(huì)思想意識(shí)的反映，也需要與時(shí)俱進(jìn)。但目前的思政工作開展?fàn)顩r缺乏足夠的創(chuàng)新，對(duì)于年輕人的喜好也缺乏了解，且沒有發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)思政與社會(huì)實(shí)踐功能的優(yōu)勢，不重視校園軟文化實(shí)力。許多教師在進(jìn)行思政教育的過程中，多為理論知識(shí)的傳授，很少與學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng)，使得思政教育沒有足夠的親和力，且部分學(xué)校在思政教育方面更多流于形式，忽視學(xué)生的個(gè)性，從而無法因材施教，無法將思政教育的知識(shí)在每一位學(xué)生的身上得到落實(shí)。

三、大學(xué)思政教育教學(xué)對(duì)策

（一）堅(jiān)守理念陣地

思想意識(shí)對(duì)于黨和國家的發(fā)展命運(yùn)起到關(guān)鍵作用，對(duì)于國家的長治久安和民族的凝聚力有著直接影響。因此，大學(xué)思政教育必須堅(jiān)持主流思想意識(shí)的建設(shè)工作，讓學(xué)生能夠意識(shí)到共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的正確性。在面對(duì)外來文化的沖擊時(shí)，能夠具有明辨是非的能力，同時(shí)，壯大自身，主動(dòng)向?qū)W生教授我國的優(yōu)秀思想文化，堅(jiān)守社會(huì)主義輿論陣地。

在課堂教學(xué)的過程中，需要強(qiáng)調(diào)以人為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢，為學(xué)生建立正確的觀念打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。隨著信息傳播方式的多元化，學(xué)生能夠通過各種各樣的方式接收信息，更容易受到不良信息的影響。因此，在通過信息技術(shù)加強(qiáng)思政教學(xué)的過程中，還要對(duì)信息時(shí)代下思政教學(xué)過程中所面臨的挑戰(zhàn)，采取相應(yīng)的方法，使得學(xué)生能夠有效抵御不良信息帶來的影響。因此，在開展教學(xué)工作的過程中，需要重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性，根據(jù)不同學(xué)生的狀況，采取針對(duì)性的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)因材施教，從而更加了解學(xué)生，為學(xué)生提供更多的關(guān)愛，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難，對(duì)學(xué)生給予正確的引導(dǎo)，提升學(xué)生自主思考的能力。

同時(shí)，在教學(xué)模式上要進(jìn)行改革調(diào)整，改變過去的機(jī)械式的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的參與感與師生之間的互動(dòng)性，通過更為生動(dòng)的語言與生活化的實(shí)例，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，并強(qiáng)化實(shí)踐能力，更好地了解社會(huì)，提升學(xué)生對(duì)于信息的分辨能力，更好地適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)的復(fù)雜環(huán)境。

（二）內(nèi)容貼近生活

思政教育的關(guān)鍵目的是，解決于學(xué)生的日常生活中的各種問題，對(duì)于大學(xué)生群體而言，他們對(duì)于知識(shí)與人際關(guān)系方面具有較為廣泛的需求，因此，大學(xué)思政教育必須對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行充分了解，同時(shí)，準(zhǔn)確分析大學(xué)生感興趣的內(nèi)容，將相關(guān)內(nèi)容作為思政教育的切入點(diǎn)。

由于學(xué)生對(duì)于思政教育本身具有不同的理解，因此，在教師方面需要著重對(duì)話語權(quán)進(jìn)行有效把握，做好學(xué)術(shù)與學(xué)生生活之間的轉(zhuǎn)換。當(dāng)前，我黨的主流思想，在許多方面與人們的日常生活密不可分，因此，大學(xué)生的思政教育必須著眼于現(xiàn)實(shí)。教師可通過在課上為學(xué)生講解實(shí)際案例，讓學(xué)生能夠?qū)π侣剤?bào)道具有獨(dú)立思考能力，從各種各樣的報(bào)道中尋找正確的價(jià)值觀，鼓勵(lì)學(xué)生在應(yīng)對(duì)各種狀況時(shí)能夠做出正確的選擇。這種強(qiáng)調(diào)互動(dòng)性的教學(xué)方式，能夠受到大學(xué)生的歡迎。

（三）豐富教學(xué)手段

如今的大學(xué)生具有較強(qiáng)的主體意識(shí)，其對(duì)于個(gè)性與自由有著較為強(qiáng)烈的渴望，具有其自主性。因此，教師不能在課上一味采取機(jī)械式的灌輸知識(shí)，需要豐富課堂教學(xué)手段，使用寓教于樂的方式，提升知識(shí)的趣味性，將抽象的課堂知識(shí)變?yōu)榫呦蟮闹庇^形象，使得學(xué)生能夠更好地對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行消化。在思政課上，教師可采取辯證法進(jìn)行教學(xué)，教會(huì)學(xué)生能夠通過辯證的思維看待問題的方式，提升學(xué)生在課堂上的參與程度。

教師還可通過對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的靈活應(yīng)用，借助網(wǎng)絡(luò)的交互性提升學(xué)生的參與感，同時(shí)，通過多媒體的方式更加生動(dòng)地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，更加輕松地了解到各種時(shí)事新聞。

（四）完善教育理念

為了完善教育理念，需要形成一套完善的育人體制，同時(shí)，對(duì)校園文化進(jìn)行建設(shè)，使得教學(xué)理念能夠更好地在課堂上得到實(shí)踐。

大學(xué)全體人員需要對(duì)思政教育工作的規(guī)律進(jìn)行牢牢把握，重視思政教育對(duì)學(xué)生的影響，因此，需要將相關(guān)工作有效落實(shí)。從校領(lǐng)導(dǎo)到后勤，都需要將立德樹人的理念在教育中得到貫徹，提升育人素質(zhì)，使得思政教育得到有效推進(jìn)。校領(lǐng)導(dǎo)需要對(duì)現(xiàn)有的辦學(xué)理念進(jìn)行分析與創(chuàng)新，將辦學(xué)方向進(jìn)行調(diào)整，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，提升教職人員能力與素質(zhì)。通過對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的思政因素的了解，制定思政教育的工作計(jì)劃，重視思政教育工作，并將其與專業(yè)課相結(jié)合，將工作目標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)一，形成完善的育人格局。

除了育人的格局外，還要加強(qiáng)對(duì)校園內(nèi)部文化的建設(shè)工作，通過提升學(xué)校精神面貌，形成良好的校園氛圍?？赏ㄟ^校報(bào)、網(wǎng)站、廣播站、刊物等對(duì)先進(jìn)文化進(jìn)行宣傳，讓學(xué)生能夠在感受校園文化的同時(shí)逐漸樹立正確的觀念。此外，學(xué)校還應(yīng)在校園宣傳先進(jìn)人物的事跡，讓學(xué)生能夠從中獲得激勵(lì)與啟發(fā)。通過貼近學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，使得師生能夠產(chǎn)生共鳴，并在積極的輿論環(huán)境中更好的弘揚(yáng)正能量，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀更好地向?qū)W生進(jìn)行傳遞。

（五）優(yōu)化師資隊(duì)伍

為了能夠更好地開展大學(xué)思政教育，需要加強(qiáng)師德教育建設(shè)，并提升教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)對(duì)師資隊(duì)伍的優(yōu)化。

教師在大學(xué)思政教育中的首要任務(wù)是，對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的傳播，因此，需要對(duì)此有著明確的認(rèn)知，只有成為合格的先進(jìn)文化傳播者，才能夠正確引導(dǎo)學(xué)生的成長。因此，大學(xué)需要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，開展全校范圍內(nèi)的教師師德培訓(xùn)及考核工作。

在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，還需要對(duì)多種方式靈活運(yùn)用，提升學(xué)生對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同感，同時(shí)，借助最為先進(jìn)的信息技術(shù)，結(jié)合學(xué)生喜聞樂見的形式，使得學(xué)生更容易接受思政教育相關(guān)的知識(shí)，提升教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性[4]。

（六）創(chuàng)新工作方式

為了提升教學(xué)的成效，需要對(duì)教學(xué)的方式進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)教育觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，為學(xué)生帶來積極影響。因此，教師方面需要采用科學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，才能夠更好地達(dá)到思政教育的預(yù)期目標(biāo)。在教育教學(xué)的過程中，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)思政知識(shí)。

教師對(duì)于學(xué)生的思想引導(dǎo)對(duì)于思政教育具有非常重要的作用，因此，需要對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行有效轉(zhuǎn)變，將理念結(jié)合實(shí)踐，提高思政教育的實(shí)效，重視學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生能夠得到全方位發(fā)展。

四、結(jié)論

如今的大學(xué)思政教育的環(huán)境在資源上呈現(xiàn)多元化的趨勢，而思政教育的意義在于對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，構(gòu)建完善的思想價(jià)值體系，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。在大學(xué)思政教育中，目前還存在思想不堅(jiān)定、內(nèi)容理論化、教學(xué)在方法單一性與理念上的不完善等問題。為此，在新時(shí)代的大學(xué)思政教育中，需要堅(jiān)守理念陣地，在內(nèi)容上要貼近日常生活，對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行豐富，完善現(xiàn)有的教學(xué)理念，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新教育方式，從而提升大學(xué)思政教育的質(zhì)量。