讓學(xué)生愛(ài)上管理

□ 彭嶸

在班級(jí)中，全體學(xué)生是班主任的“智囊團(tuán)”，只有提高“智囊團(tuán)”成員管理班級(jí)的興趣，讓他們愛(ài)上班級(jí)管理，班主任的工作才能事半功倍。

合理競(jìng)爭(zhēng)，善用考核

幾乎每個(gè)公司年終都會(huì)進(jìn)行績(jī)效考核，績(jī)效考核極大地喚醒了員工的工作熱情，激發(fā)了員工的內(nèi)在工作動(dòng)力。班主任可以借用績(jī)效考核機(jī)制喚醒學(xué)生管理班級(jí)的熱情。

本學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我利用班會(huì)課向?qū)W生說(shuō)明了本學(xué)期班干部任命的規(guī)則。我們打破之前提名任命的常規(guī)，讓學(xué)生毛遂自薦，想當(dāng)班干部的同學(xué)先演講，其他同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)投票，選出表現(xiàn)最佳者。

班干部一旦上崗就要接受其他同學(xué)的監(jiān)督和考核，認(rèn)真負(fù)責(zé)的班干部留任，留任的班干部也會(huì)對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行考核，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀者可以聘為自己的小助手。消極怠工的班干部則會(huì)被暫停工作，空缺職位再通過(guò)投票選出合適人選填補(bǔ)。已經(jīng)上崗的同學(xué)危機(jī)感十足，生怕自己被替代；想要參加下一輪班干部競(jìng)選和渴望當(dāng)班干部助理的同學(xué)也摩拳擦掌，鉚足了勁兒往前沖，全班學(xué)生在一種良性的競(jìng)爭(zhēng)中形成合力。

善用禁果效應(yīng)，民主管理

心理學(xué)上有一種效應(yīng)叫“禁果效應(yīng)”。這種效應(yīng)告訴我們，在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生采取建議商量的態(tài)度，以民主友好的方式合作。班主任在班級(jí)管理中要善于彎下身子，放下架子，多傾聽(tīng)孩子的想法，在孩子們心中樹(shù)立民主親和的形象，營(yíng)造民主和諧的班級(jí)氛圍。

小胖是班上有名的犟脾氣，只要稍不如他意，他就會(huì)大吵大鬧。有一天語(yǔ)文課上，班上的孩子都在認(rèn)真地做語(yǔ)文小練習(xí)，教室里鴉雀無(wú)聲，突然，小胖站起來(lái)打破了這難得的寧?kù)o。“老師，我想出去透透氣，看看外面的風(fēng)景?！毙∨忠荒樜卣f(shuō)。聽(tīng)完小胖的話，我心想：“這雖然不是什么重要的考試，但是最起碼的態(tài)度還是要有吧?！鳖D時(shí)，我的心里極其不悅，正當(dāng)我準(zhǔn)備大聲呵斥小胖時(shí)，突然意識(shí)到小胖的脾氣很犟，這樣處理很可能會(huì)適得其反，于是，我收回了已到嘴邊的話，和顏悅色地對(duì)他說(shuō)：“好的，那你去吧。但是，你可以告訴老師為什么突然要去看外面的風(fēng)景嗎？”其他同學(xué)聽(tīng)到我的話都笑了，小胖也放下戒備對(duì)我說(shuō)：“我爸說(shuō)了，每學(xué)習(xí)20分鐘就要看遠(yuǎn)方放松眼睛?！甭?tīng)了小胖的解釋?zhuān)掖饝?yīng)了他的請(qǐng)求。小胖出去不到一分鐘就回來(lái)了，我驚訝地問(wèn)他：“為什么這么快就回來(lái)了？”小胖有些不好意思地說(shuō)：“我的眼睛休息好了，我還要做練習(xí)題呢?！笨吹叫∨只氐阶簧蠆^筆疾書(shū)的樣子，我非常欣慰。我想，如果當(dāng)時(shí)我嚴(yán)厲批評(píng)小胖，不同意他的請(qǐng)求，結(jié)果會(huì)怎樣呢？肯定不如現(xiàn)在的方法效果好。在請(qǐng)求得到老師的許可后，小胖對(duì)老師的親近和信任多了一分，小插曲在輕松愉悅的氛圍中結(jié)束。

多層獎(jiǎng)勵(lì)，多元評(píng)價(jià)

兒童心理學(xué)研究表明，孩子需要在集體中得到認(rèn)可，需要在集體中找到定位。所以，每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的欲望，應(yīng)該給每個(gè)孩子一個(gè)表現(xiàn)的舞臺(tái)。在一個(gè)班集體中，首先得到教師青睞的大部分是品學(xué)兼優(yōu)的孩子，而那些成績(jī)平平、性格內(nèi)斂的孩子可能會(huì)湮沒(méi)在班集體中，這類(lèi)孩子最需要被老師“看見(jiàn)”。

為了幫助這些孩子找到屬于他們的高光時(shí)刻，我分不同層次、不同領(lǐng)域設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)，在學(xué)校設(shè)置的最高獎(jiǎng)勵(lì)——“五星少年”的基礎(chǔ)之上，我增加了“最佳進(jìn)步星”“勞動(dòng)之星”“微笑天使”等獎(jiǎng)項(xiàng)，從多個(gè)角度發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步，多元化評(píng)價(jià)孩子，爭(zhēng)取能“看見(jiàn)”每個(gè)孩子。

這樣一來(lái)，孩子們熱情高漲，一學(xué)期下來(lái)，二十多名孩子被評(píng)為“最佳進(jìn)步星”。孩子們不僅在學(xué)習(xí)上進(jìn)步了，行為習(xí)慣也在慢慢改變。

總之，班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒，我們要善于借用管理學(xué)和心理學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，不斷激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)管理的興趣，讓每個(gè)學(xué)生都愛(ài)上管理。