融合專業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)職業(yè)精神
——例談中職《哲學(xué)與人生》課堂教學(xué)

（廣州市花都區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東·廣州 510800）

中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)科核心素養(yǎng)定為政治認(rèn)同、職業(yè)精神、法治意識(shí)、健全人格與公共參與。其中的職業(yè)精神是最具有職業(yè)學(xué)校特色的核心素養(yǎng)，直接體現(xiàn)了職業(yè)學(xué)校不同于普通高中的育人目標(biāo)。而《哲學(xué)與人生》的主要課程內(nèi)容是對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義基本哲學(xué)觀點(diǎn)、方法以及對(duì)人生的教育，為學(xué)生成長奠定正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀基礎(chǔ)?！墩軐W(xué)與人生》的內(nèi)容表面看起來似乎與職業(yè)精神的聯(lián)系不大，但融合專業(yè)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)，就能達(dá)到培養(yǎng)職業(yè)精神的教學(xué)目標(biāo)。

融合專業(yè)實(shí)踐的課堂教學(xué)是指在教學(xué)中有意識(shí)地將專業(yè)實(shí)踐的材料作為課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)載體，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)避免千篇一律，根據(jù)學(xué)生專業(yè)特色的不同而進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)，將馬克思主義的普遍真理教育和學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來，體現(xiàn)了職業(yè)學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)，符合理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)原則。學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐的體驗(yàn)、探究中習(xí)得哲學(xué)知識(shí)，既能促進(jìn)《哲學(xué)與人生》課程本身的教學(xué)效果，又能很好地培育學(xué)生的職業(yè)精神。筆者以電子商務(wù)專業(yè)的《物質(zhì)運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的》一課為例，來探討如何融合專業(yè)實(shí)踐來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)以滲透職業(yè)精神教育。

1 教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)實(shí)踐相融合，為職業(yè)精神培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)

要在《哲學(xué)與人生》課堂上滲透職業(yè)精神，必須要將教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)實(shí)踐關(guān)聯(lián)起來。沒有實(shí)際的專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容做支撐，直接就哲學(xué)知識(shí)談?wù)撀殬I(yè)精神，道理上難以讓學(xué)生信服，知識(shí)邏輯上也不順暢。為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)之初，就應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：

1.1 做好教學(xué)分析

準(zhǔn)確地分析教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對(duì)象是進(jìn)行教學(xué)的前提。《物質(zhì)運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的》這一課的教學(xué)內(nèi)容圍繞“規(guī)律”展開，哲學(xué)理論部分的內(nèi)容是“規(guī)律”，屬于唯物主義物質(zhì)觀的一部分，內(nèi)容較為抽象。人生部分強(qiáng)調(diào)需要“把握規(guī)律，善于行動(dòng)”。屬于人生選擇部分，對(duì)中職生的人生觀有較強(qiáng)的針對(duì)性和指導(dǎo)性。教學(xué)對(duì)象是電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生畢業(yè)后大多到市內(nèi)中小企業(yè)、電商平臺(tái)從事銷售、美工、網(wǎng)絡(luò)營銷等方面的工作，學(xué)生有較強(qiáng)的商業(yè)意識(shí)。本班學(xué)生有一定的自學(xué)能力，并且有相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，能進(jìn)行難度稍大的教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.2 了解專業(yè)實(shí)踐情況

隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，職業(yè)教育的發(fā)展，各專業(yè)都會(huì)有實(shí)踐教學(xué)要求，有的在課內(nèi)，有的在課外或者實(shí)習(xí)期，這些活動(dòng)的展開為課堂教學(xué)提供了非常多的可利用素材，需要老師用心去發(fā)掘。筆者挖掘的素材為本校電商專業(yè)非常有特色的實(shí)踐活動(dòng)。即學(xué)生創(chuàng)建了名為“追夢(mèng)網(wǎng)創(chuàng)”的專業(yè)社團(tuán)，該社團(tuán)依托微信公眾號(hào)和微店無償幫助農(nóng)戶銷售農(nóng)產(chǎn)品，在當(dāng)?shù)赜辛艘欢ǖ挠绊憽Ｕ麄€(gè)營銷的過程由學(xué)生團(tuán)隊(duì)為主體完成，學(xué)生在這個(gè)過程中有了深刻的實(shí)踐體驗(yàn)，為課堂教學(xué)提供了很好的基礎(chǔ)。

1.3 找到教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)

這是融合專業(yè)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)，即在專業(yè)實(shí)踐中捕捉到能進(jìn)行哲學(xué)課堂設(shè)計(jì)的內(nèi)容。馬克思主義哲學(xué)是科學(xué)的世界觀和方法論，能指導(dǎo)一切具體的實(shí)踐活動(dòng)。專業(yè)實(shí)踐能順利進(jìn)行，肯定要符合馬克思主義的基本原理。因此，專業(yè)實(shí)踐與哲學(xué)教學(xué)一定能找到結(jié)合點(diǎn)，只是需要老師有較為廣闊的視野，能在深刻理解本門課知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐做一定的了解，并想方設(shè)法讓二者有機(jī)結(jié)合起來。筆者從“規(guī)律”出發(fā)去思考，去尋找到營銷活動(dòng)中能被學(xué)生體會(huì)、觀察到的規(guī)律，由此找到“價(jià)值規(guī)律”與“二八定律”這兩個(gè)結(jié)合點(diǎn)，獲得了課堂設(shè)計(jì)的靈感。

2 教學(xué)活動(dòng)與專業(yè)實(shí)踐相融合，為職業(yè)精神培育提供條件

要做到融合專業(yè)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)，簡(jiǎn)單地將專業(yè)實(shí)踐作為材料講授、灌輸，難以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不符合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。因而必須將專業(yè)實(shí)踐素材加工成有序的課堂活動(dòng)，在教學(xué)中真正做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過“做中學(xué)”去體驗(yàn)、探究知識(shí)，才能起到促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)悟哲學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)精神的目的。為此，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主探究、分組討論等方法，將課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)安排如下：

2.1 構(gòu)建實(shí)踐情境，導(dǎo)入新課，加深職業(yè)認(rèn)知

播放本地新聞視頻，展示“追夢(mèng)網(wǎng)創(chuàng)”社團(tuán)助農(nóng)的資料，吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)自豪感。并且構(gòu)建“追夢(mèng)網(wǎng)創(chuàng)”售賣檸檬的具體項(xiàng)目情境，導(dǎo)入新課。

情境的創(chuàng)設(shè)是構(gòu)造課堂活動(dòng)的必備環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在情境中完成體驗(yàn)、習(xí)得新知是活動(dòng)教學(xué)中常見的做法與步驟。在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，直接構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐情境，一方面，能通過學(xué)生自身的實(shí)踐去導(dǎo)入哲學(xué)教學(xué)，營造學(xué)生感興趣的課堂環(huán)境，另一方面能讓學(xué)生從新的角度重新審視自己的實(shí)踐場(chǎng)景，去思考在專業(yè)教學(xué)中沒有思考的問題，加深對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)和理解。而職業(yè)認(rèn)知正是職業(yè)精神的基礎(chǔ)，沒有對(duì)職業(yè)的認(rèn)知，是無法建立起清晰的職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)理想和職業(yè)觀念的。

2.2 開展探究活動(dòng)，感悟知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)思維

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的活動(dòng)如下：（1）開展“檸檬定價(jià)”。讓學(xué)生給檸檬定價(jià)，在定價(jià)中學(xué)生并不能隨心所欲，初步體會(huì)“物質(zhì)運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的”，并由此聯(lián)系到“價(jià)值規(guī)律”，進(jìn)一步探討“規(guī)律”的概念。隨后即時(shí)進(jìn)行“哪些是規(guī)律”的課堂練習(xí)，讓學(xué)生完成“做中學(xué)”。（2）表演即興小品“檸檬亂賣”。由學(xué)生分角色飾演農(nóng)戶、買家和“追夢(mèng)網(wǎng)創(chuàng)”銷售員?！白穳?mèng)網(wǎng)創(chuàng)”銷售員亂賣檸檬價(jià)格，看農(nóng)戶或買家反應(yīng)，增加課堂的趣味性，同時(shí)體驗(yàn)“違抗規(guī)律”的后果。讓學(xué)生思考這說明什么道理，以探究規(guī)律的客觀性。（3）設(shè)置討論問題。設(shè)置問題“除了價(jià)格規(guī)律以外，檸檬項(xiàng)目中，還有哪些方面的規(guī)律？”去探討規(guī)律的普遍性；設(shè)置問題“檸檬樹自然生長出的檸檬果可能良莠不齊，人們可以通過修剪檸檬枝來提高檸檬的產(chǎn)量和質(zhì)量。這是不是人們改變了規(guī)律呢？”來探討“規(guī)律是可以被人們認(rèn)識(shí)和利用的”。

這一系列的活動(dòng)設(shè)計(jì)，主要是為了解決學(xué)生“知”的問題。老師應(yīng)該善于利用專業(yè)實(shí)踐中的實(shí)際問題去“設(shè)疑”，從而達(dá)到讓學(xué)生去“求知”的目的。“設(shè)疑”的方式應(yīng)該盡量豐富，可以是直接設(shè)問，也可以是蘊(yùn)含在游戲、表演當(dāng)中，不斷地給學(xué)生新鮮的刺激，吸引學(xué)生的注意力?！霸O(shè)疑”的過程應(yīng)該有高度的參與性，能讓學(xué)生自己在活動(dòng)中生成體驗(yàn)，完成探究。最為重要的是“設(shè)疑”的背景應(yīng)當(dāng)始終圍繞著專業(yè)情境，不要過于發(fā)散，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考。學(xué)生能從專業(yè)實(shí)踐聯(lián)系到哲學(xué)問題，這一思維過程由表及里，由淺入深，是需要理性思維與探究精神的。而根據(jù)新課標(biāo)的表述，理性思維與探究精神是職業(yè)精神的題中之意。能用理性思維與探究精神去思考職業(yè)問題的職業(yè)思維，是現(xiàn)代職業(yè)人才尤其是高素質(zhì)技能人才必不可少的職業(yè)素質(zhì)，是職業(yè)能力持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。故而，該環(huán)節(jié)既是哲學(xué)思維的培養(yǎng)，又是職業(yè)思維的訓(xùn)練。

2.3 完成實(shí)踐任務(wù)，運(yùn)用知識(shí)，體現(xiàn)職業(yè)態(tài)度

本環(huán)節(jié)是課堂設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，真正體現(xiàn)學(xué)生對(duì)行動(dòng)必須遵循規(guī)律的理解。這一環(huán)節(jié)，設(shè)置活動(dòng)任務(wù)：“如何更快更好地銷售檸檬”，讓學(xué)生分小組結(jié)合“二八定律”去討論、制訂、分享、評(píng)價(jià)方案。在活動(dòng)中去領(lǐng)會(huì)“行動(dòng)必須遵循規(guī)律”，而完成知識(shí)的內(nèi)化。

設(shè)計(jì)實(shí)踐任務(wù)的目的是為了解決學(xué)生的“行”的問題。學(xué)生是否能將馬克思主義的基本原理自覺地運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐，需要通過解決實(shí)際問題來檢驗(yàn)。結(jié)合專業(yè)設(shè)置實(shí)踐任務(wù)，能讓學(xué)生的內(nèi)化于心的“知”變成外化之“行”。需要把握的是，哲學(xué)課堂的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)與專業(yè)課的實(shí)踐活動(dòng)的目的是不一樣的。專業(yè)指導(dǎo)老師往往更為關(guān)注專業(yè)知識(shí)的掌握和專業(yè)技能的訓(xùn)練。而哲學(xué)課堂，更多的是體現(xiàn)世界觀與方法論的應(yīng)用與價(jià)值引導(dǎo)。而在完成任務(wù)中，激勵(lì)學(xué)生孜孜以求，利用專業(yè)知識(shí)去追求更優(yōu)的任務(wù)解決方案，精益求精，體現(xiàn)了敬業(yè)的職業(yè)態(tài)度，是職業(yè)精神的主要表現(xiàn)。

2.4 總結(jié)評(píng)價(jià)，鞏固拓展，增進(jìn)職業(yè)情感

總結(jié)全課，肯定學(xué)生們?yōu)椤白穳?mèng)網(wǎng)創(chuàng)”銷售做的努力，要求學(xué)生“尊重規(guī)律，注重實(shí)踐，精益求精，做有工匠精神的電商人”。對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)。并且布置作業(yè)，“請(qǐng)舉出一個(gè)事例說明自己有（或沒有）把握客觀規(guī)律，善于行動(dòng)”，對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固拓展。

該環(huán)節(jié)對(duì)全課進(jìn)行總結(jié)，在完成哲學(xué)教學(xué)的同時(shí)能讓學(xué)生更充分地認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)職業(yè)價(jià)值，增強(qiáng)信念感，增進(jìn)積極的職業(yè)情感。同時(shí)在作業(yè)環(huán)節(jié)將學(xué)生的視野由職業(yè)生活投向更廣闊的社會(huì)生活，以防止出現(xiàn)認(rèn)知的局限。

以上所有的活動(dòng)安排都以專業(yè)實(shí)踐為素材，按照“感”“知”“行”的邏輯去開發(fā)課堂活動(dòng)，扣住檸檬項(xiàng)目層層遞進(jìn)，既完成了哲學(xué)知識(shí)從世界觀到方法論的教學(xué)，又以此為依托著力于職業(yè)精神中職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)思維、職業(yè)態(tài)度，職業(yè)情感等多方面的培育。

3 教學(xué)手段上輔之以必要的信息技術(shù)，為職業(yè)精神培育提供保障

融合專業(yè)實(shí)踐的教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)完成的難度大一些。一則學(xué)生需要有一定的自學(xué)能力，能夠?qū)⒄軐W(xué)知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐有機(jī)地聯(lián)系起來。二則課堂環(huán)節(jié)較多，需要預(yù)留給學(xué)生更多的時(shí)間。為了保障課堂教學(xué)能順利推進(jìn)，可以添加必要的信息技術(shù)手段，破解實(shí)施難題，增強(qiáng)教學(xué)效果。如，課前發(fā)布微課，幫助學(xué)生自學(xué)。課中的定價(jià)活動(dòng)，讓學(xué)生直接將價(jià)格用彈幕投屏，節(jié)約答題時(shí)間，并能增強(qiáng)趣味性和互動(dòng)性。課堂練習(xí)、方案評(píng)價(jià)等都用問卷星發(fā)布，即時(shí)看到結(jié)果，可以有針對(duì)性地引導(dǎo)，提高課堂效率。

總之，只要將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)與專業(yè)實(shí)踐相融合，教學(xué)手段上適當(dāng)更新，不僅能在《物質(zhì)運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的》一課中培養(yǎng)職業(yè)精神，也能在《哲學(xué)與人生》的其他內(nèi)容里培育職業(yè)精神。用對(duì)方法，《哲學(xué)與人生》的課程就能夠?qū)崿F(xiàn)多方面的核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求。