核心素養(yǎng)下培養(yǎng)并提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)研究

摘 要：美術(shù)是一種可視性的藝術(shù)，可以反映出美術(shù)學(xué)者對于思想和社會的現(xiàn)實理解。國家規(guī)定學(xué)生的美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括：圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐以及文化理解。所以，在美術(shù)學(xué)習(xí)的階段內(nèi)，在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)體系下如何提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)變成了一項促進發(fā)展的重要內(nèi)容?；诖?，文章主要從核心素養(yǎng)的環(huán)境基礎(chǔ)下，探究如何開展美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)問題及策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);教學(xué);美術(shù)素養(yǎng)

一、引言

2014年，中華人民共和國教育部針對《立德樹人為根本任務(wù)，深化基礎(chǔ)教育課程改革的意見》中明確表示學(xué)生核心素養(yǎng)的提高標(biāo)準(zhǔn)與要求，同時標(biāo)志著對學(xué)生進行培養(yǎng)的深化目標(biāo)。針對美術(shù)學(xué)科的教學(xué)實踐，根據(jù)改革的主旋律，確定出了美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)的五個標(biāo)準(zhǔn)，即圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解。在美術(shù)學(xué)科的教學(xué)實踐過程中，首先需要對學(xué)科核心素養(yǎng)進行理解和分析，了解學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。然后根據(jù)我國制定的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》進行多個領(lǐng)域的目標(biāo)的細(xì)化，開展更加完善的教學(xué)內(nèi)容和聯(lián)系，針對存在的缺陷進行完善，提出優(yōu)化的培養(yǎng)措施。

基礎(chǔ)的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容則是在開展課程的過程中可以準(zhǔn)確及時地掌握教學(xué)基本內(nèi)容，同時需要在教學(xué)的過程中加強學(xué)生對于藝術(shù)作品的理解和認(rèn)識。換個角度來說，美術(shù)學(xué)習(xí)素養(yǎng)也可以體現(xiàn)對學(xué)生引導(dǎo)進行美術(shù)教學(xué)的過程中體現(xiàn)的藝術(shù)類感悟，在教學(xué)階段教師不僅需要積極地對待教學(xué)方式的改變，同時要加強培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)以及感悟?qū)W習(xí)的實際價值。美術(shù)教師在教學(xué)的過程中，需要在當(dāng)前教學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)美術(shù)內(nèi)容的內(nèi)涵，加強引導(dǎo)和指導(dǎo)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的意義，從根本上提高美術(shù)的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

二、美術(shù)學(xué)科核心素概念基礎(chǔ)

（一）圖像識讀

圖像識讀表示的是對美術(shù)作品、圖像類的作品以及影視作品等多種具備圖像符號的造型色彩以及比例等多種形式特點，同時包括對于材質(zhì)、技法以及其他風(fēng)格特征的認(rèn)識和辨別。目前的時代發(fā)展下人類的文化傳播出現(xiàn)了革命性的特點，多種媒介方式開始涌入我們生活中，在日常的生活中常常可以看到傳播的圖像文化，在一定程度上改變了學(xué)生的閱讀方式、閱讀心理和狀態(tài)。

（二）美術(shù)表現(xiàn)

美術(shù)表現(xiàn)是利用傳統(tǒng)以及當(dāng)代的新式媒介、技術(shù)以及美術(shù)語言，通過構(gòu)想和分析、創(chuàng)作具備一定思想文化特點的美術(shù)作品，表達(dá)出自身的想法和看法。美術(shù)更多的是利用媒介、符號以及其他手段表達(dá)出思想和情感。通過美術(shù)學(xué)習(xí)，人們掌握一定的美術(shù)表現(xiàn)方式去解決學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到的各項問題。

（三）審美判斷

主要是指按照形式美的特點，感知、分析以及詮釋美術(shù)作品中體現(xiàn)出各項關(guān)于美的因素，分析并且辨別生活中具備的視覺文化特點，進而表達(dá)出自己的看法。在周圍的世界中，每天都能夠遇到多種事物，美術(shù)學(xué)習(xí)能夠加強學(xué)生對于世界的觀察和領(lǐng)悟，所以目前審美判斷屬于學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中重要的一項因素。

（四）創(chuàng)意實踐

表示的是聯(lián)想、想象等方式添加創(chuàng)意生成意圖，同時利用傳統(tǒng)和當(dāng)代的材料，利用美術(shù)工具和手段進行創(chuàng)造和實踐。隨著社會的變革和發(fā)展，目前更多是人才的競爭，也是創(chuàng)新和創(chuàng)造力的競爭。通過提高學(xué)生的創(chuàng)意實踐能力能夠鼓勵他們在遇到問題和困難的情況下，利用聯(lián)想、想象的方式，進行創(chuàng)造和實踐。所以，創(chuàng)意實踐更多集中在社會發(fā)展的方面，變成目前的新時代學(xué)生必須具備的素養(yǎng)。

（五）文化理解

文化理解代表的是在文化的角度下，從文化理論的方向?qū)τ诓煌瑖?、民族、文化的藝術(shù)特點去進行詮釋和理解，學(xué)會尊重理解不同文化具備的含義和特點。世界各個國家的藝術(shù)作品都能夠體現(xiàn)出不同國家所蘊含的文化和歷史。所以，美術(shù)文化理解是促進自己國家和其他國家歷史文化的融合途徑，也是促進學(xué)生學(xué)會理解、尊重自己國家文化的重要基礎(chǔ)。

（六）美術(shù)素養(yǎng)

美術(shù)素養(yǎng)主要是學(xué)生綜合人文素養(yǎng)中的重要內(nèi)容，美術(shù)素養(yǎng)包括的內(nèi)容非常寬泛，主要是學(xué)生對于美術(shù)基礎(chǔ)知識的理解情況、對于美術(shù)創(chuàng)作采用的方法、創(chuàng)作美術(shù)作品的基本過程、對于美術(shù)能夠具備良好的準(zhǔn)確理解。作為一名教師在美術(shù)教學(xué)的開展階段需要重點關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)情況，在教學(xué)階段也需要不斷地加強學(xué)生本身的個性發(fā)展需求，按照需求的區(qū)別，不同的美術(shù)教學(xué)工作均會受到影響。要保證學(xué)生可以獲得美術(shù)學(xué)習(xí)的收獲，在教學(xué)的過程中需要加強提高素養(yǎng)的水平。

三、學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中存在的問題

（一）教學(xué)觀念較落后，教師綜合素質(zhì)偏低

在美術(shù)教學(xué)開展階段，很多教師雖然對于課程的標(biāo)準(zhǔn)以及素質(zhì)教育的觀念進行了研究和培訓(xùn)，可教育觀念較為傳統(tǒng)，能夠使用的教學(xué)方法并不多樣，十分單一，學(xué)生不能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，很多美術(shù)教師的綜合素質(zhì)以及專業(yè)能力較差，而且還有很多教師并不是專門的美術(shù)教師，沒有接受過專業(yè)知識的培訓(xùn)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)下降，同時學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)的提高受到了明顯的影響。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，效果較差

美術(shù)課程的開展過程中還存在一個問題，學(xué)生的興趣度并不高，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不明顯。教師在進行美術(shù)課程的開展階段經(jīng)常會存在傳統(tǒng)的教學(xué)思維，很多教育方式都過于單一化和固定化，內(nèi)容也并不豐富，缺少對于美術(shù)創(chuàng)作的關(guān)注度和興趣。大多數(shù)學(xué)生在美術(shù)教學(xué)階段并不會產(chǎn)生明顯的興趣和積極性，無法產(chǎn)生較高的課程興趣，忽略了學(xué)生提升素養(yǎng)的重要機會。

（三）重形式，輕實質(zhì)

根據(jù)相關(guān)調(diào)查可以看出，美術(shù)教師容易出現(xiàn)傳統(tǒng)和錯誤的教學(xué)觀念，部分教師會對于學(xué)生作品的真實程度、科學(xué)水平等多項因素非常的重視，導(dǎo)致班級內(nèi)的學(xué)生存在相似的美術(shù)觀念和創(chuàng)作思維。教師僅僅注重繪畫的開展形式，并不看重繪畫的內(nèi)容。同時教師也沒有在美術(shù)的繪畫教學(xué)過程中投入大量的情感，忽略了繪畫的素養(yǎng)培養(yǎng)的過程，與新時代的素質(zhì)教育出現(xiàn)了明顯的分歧。

四、如何正確有效提高學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)

（一）優(yōu)化教學(xué)模塊和結(jié)構(gòu)

美術(shù)教學(xué)的開展模塊，主要參考國家普通美術(shù)課程的相關(guān)教材，本體系內(nèi)主要包括多個模塊，分別是課程的設(shè)置、學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及提高等。在核心素養(yǎng)的思想發(fā)展中，開展美術(shù)課程的主要基礎(chǔ)內(nèi)容便是建立美術(shù)的基礎(chǔ)知識理解能力，同時將美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的提高和培養(yǎng)強加到多個層面上。同時，每一個教學(xué)模塊在開展教學(xué)的階段內(nèi)，都會出現(xiàn)不同情況下的側(cè)重內(nèi)容。比如，在藝術(shù)作品的鑒賞模塊中，主要包括學(xué)生對于藝術(shù)的理解能力、分析能力以及審美鑒賞能力，能夠體現(xiàn)出創(chuàng)意的培養(yǎng)。除了基礎(chǔ)內(nèi)容以外，還需要具備一定的重點培養(yǎng)方向，并不是表示模塊之間都是割裂的。美術(shù)教學(xué)過程中，需要參照模塊的學(xué)習(xí)情況和特征選擇適合的模塊，同時更需要注意優(yōu)化教學(xué)內(nèi)的單元教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生的整體核心素養(yǎng)的提高和培養(yǎng)。

（二）豐富教學(xué)活動，加強教學(xué)評價

在開展教學(xué)活動時，需要開展更加豐富的教學(xué)活動，同時應(yīng)該盡可能地利用現(xiàn)代化的計算機互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)去獲取更加豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生可以從多個角度去獲得關(guān)于美術(shù)藝術(shù)的理解與觀念，提高教學(xué)開展的效率。信息技術(shù)的發(fā)展給教學(xué)提供了發(fā)展的基礎(chǔ)，利用視頻、PPT和互聯(lián)網(wǎng)互動等方式，讓學(xué)生可以從多個角度去明確美術(shù)的作用以及藝術(shù)的魅力，讓學(xué)生可以產(chǎn)生對于美術(shù)的興趣，主動利用計算機技術(shù)去建立屬于自身的藝術(shù)素養(yǎng)。在教學(xué)開展中，需要讓學(xué)生可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動性，采取多種方式創(chuàng)立良好的教學(xué)氛圍和環(huán)境，將教學(xué)和生活進行結(jié)合，能夠讓學(xué)生感受到更加自由輕松的環(huán)境和氛圍，促進學(xué)習(xí)的積極性。

在進行美術(shù)教學(xué)活動的評價時，要按照美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)整體目標(biāo)以及學(xué)生發(fā)展的階段性特點，開展針對性的教學(xué)評價機制。實際上，可以了解到，無論是哪個階段的學(xué)生，都希望可以獲得教師的肯定和鼓勵。因此教師要及時給予學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)以及美術(shù)創(chuàng)作的反饋，讓學(xué)生可以獲得學(xué)習(xí)的自信，這種建立自信的方式能夠促進學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式。評價能夠讓學(xué)生了解到自己存在的不足，找到適合發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，更可以加強對美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷地進步和發(fā)展，以此對未來的美術(shù)素養(yǎng)的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）豐富教學(xué)方式，優(yōu)化和學(xué)生之間的情感

師生之間的情感關(guān)系對學(xué)生來說不僅能夠改變到學(xué)習(xí)效果，更會對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生涯產(chǎn)生明顯的影響。除了可以建立更加積極的師生情感關(guān)系，更可以在一定程度上優(yōu)化關(guān)系，讓學(xué)生去主動地喜愛學(xué)習(xí)，同時也能夠優(yōu)化師生感情的發(fā)展，為之后的交流和溝通奠定良好基礎(chǔ)。如果教師的實際素質(zhì)能力以及培訓(xùn)較差，就無法滿足當(dāng)前社會和時代推行的新課改教育模式，無法良好地開展課程的創(chuàng)新和開發(fā)。所以教師的素養(yǎng)可以對課程改革的開展情況以及科技時代信息教育的發(fā)展產(chǎn)生明顯的制約性，最后會對學(xué)生的美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。教師在教學(xué)的階段應(yīng)該明確學(xué)生之間的特征區(qū)別，尊重學(xué)生對于美術(shù)作品的不同理解，更要了解學(xué)生對于美術(shù)作品的認(rèn)識情況，結(jié)合創(chuàng)作者的所處時代背景、作者的創(chuàng)作意圖等給學(xué)生提供更好的理解條件。學(xué)生是具備人格和性格以及尊嚴(yán)的人，教師需要時刻尊重學(xué)生的想法，不能夠隨意打壓學(xué)生的興趣愛好，如果無法掌握這個問題就會導(dǎo)致學(xué)生的心理素質(zhì)受到影響，從而影響教師和學(xué)生之間的情感交流，更無法創(chuàng)建適合開展情感教學(xué)的基礎(chǔ)條件。因此，在開展教學(xué)的過程中需要關(guān)注每一個孩子，給予每一個孩子關(guān)注度，和學(xué)生建立積極向上的關(guān)系，給學(xué)生鼓勵和自信，促進學(xué)生可以從根本上提高美術(shù)素養(yǎng)。

五、結(jié)語

美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及提高都是美術(shù)教學(xué)開展的主要目標(biāo)，教師需要結(jié)合當(dāng)前階段開展美術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的問題以及容易出現(xiàn)的缺陷，積極地推出新式的教學(xué)方式和理念。為完善教學(xué)方法，需要提高學(xué)生的理解能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的審美水平，強化審美的創(chuàng)作型訓(xùn)練，加強學(xué)生的美術(shù)作品的評價工作等，加強學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)的提高，從而提高學(xué)生的整體美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：

鄭東秀，福建省福州市，福州市臺江第三中心小學(xué)。

（2020年，作者主持了福建省基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究立項課題《新媒體技術(shù)環(huán)境下小學(xué)創(chuàng)意美術(shù)課堂學(xué)習(xí)評價的實踐研究》，編號：MJYKT2020-085;2020年，作者主持了福建省電化教育館教育信息技術(shù)研究課題《新媒體技術(shù)環(huán)境下小學(xué)美術(shù)項目式學(xué)習(xí)實踐研究》，編號：KT2072。）