淺談小學(xué)功夫扇校本課程的育人價(jià)值

摘 要：新課改持續(xù)推進(jìn)背景下，各學(xué)校及體育教師均對(duì)校本課程的使用及開發(fā)予以高度重視。在體育教學(xué)實(shí)踐中，為促使小學(xué)體育教學(xué)可與地域需求及學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求相協(xié)調(diào)，要求教師在教學(xué)過(guò)程中需制定與學(xué)生實(shí)際發(fā)展規(guī)劃相契合的教學(xué)規(guī)劃，推動(dòng)學(xué)生身心發(fā)展。除此之外，因受學(xué)生年齡影響，學(xué)生對(duì)于活潑、新穎、趣味的體育鍛煉形式更為感興趣。針對(duì)此現(xiàn)象，教師便可以功夫扇為中心，設(shè)計(jì)校本課程，并重視體育育人價(jià)值的充分滲透，以推動(dòng)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;功夫扇;校本課程

一、引言

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，無(wú)論是初中階段，還是小學(xué)階段，教師在教學(xué)過(guò)程中均需對(duì)武術(shù)等民間傳統(tǒng)體育活動(dòng)的融入予以高度重視，激發(fā)學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生身體機(jī)能水平的不斷提升，借此還可全面提高學(xué)生基本活動(dòng)能力和身體素質(zhì)，教師在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)重視學(xué)生疾病抵抗能力與環(huán)境適應(yīng)能力的提升，鼓勵(lì)學(xué)生敢于展現(xiàn)自我及表現(xiàn)自我，對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)加以鍛煉，以推動(dòng)學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、小學(xué)體育開發(fā)校本課程必要性

（一）體育校本課程意義

素質(zhì)教育持續(xù)推進(jìn)背景下，社會(huì)各界均對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的展開予以高度重視。而為對(duì)學(xué)生良好身體素質(zhì)加以培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生動(dòng)手能力、綜合實(shí)踐能力的不斷提升，中國(guó)在體育教學(xué)方面也不斷加大投入力度，望借此可促使學(xué)生在自主實(shí)踐過(guò)程中，培養(yǎng)自身自主性、創(chuàng)造性和獨(dú)立性。為此，要求教師在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，將體育課堂主體地位交還學(xué)生。學(xué)校還應(yīng)以新課改體育課程展開實(shí)際要求為依據(jù)，調(diào)查并了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)興趣，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，將新課改的優(yōu)勢(shì)作用加以充分發(fā)揮。所以，要求教育工作者在校本課程開發(fā)過(guò)程中，需對(duì)學(xué)生予以充分的尊重及理解，將學(xué)生潛能加以發(fā)掘，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生人格獨(dú)立性的培養(yǎng)，發(fā)揮體育學(xué)科育人價(jià)值。

（二）體育校本課程開發(fā)的條件保障

分析體育校本課程的開發(fā)為一項(xiàng)長(zhǎng)期過(guò)程，其中所涉及的開發(fā)環(huán)節(jié)、開發(fā)內(nèi)容較為繁復(fù)。而為推動(dòng)中國(guó)現(xiàn)代化教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，要求教學(xué)管理者、學(xué)校體育教師需將強(qiáng)健學(xué)生身體素質(zhì)作為重要目的，增進(jìn)不同教學(xué)環(huán)節(jié)間的聯(lián)系，借此為教學(xué)活動(dòng)的順利展開提供保障，而為實(shí)現(xiàn)最大限度地開發(fā)校本課程，教師需對(duì)地域特點(diǎn)加以考慮，以對(duì)本地區(qū)優(yōu)勢(shì)加以充分發(fā)揮為前提，將教材中資源及當(dāng)?shù)刭Y源二者有機(jī)融合，借此為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利展開創(chuàng)造良好的外部條件。除此之外，小學(xué)體育教師還應(yīng)以本校辦學(xué)特色、人才培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)理念為依據(jù)，完成體育教學(xué)方案的制訂，將新時(shí)期所倡導(dǎo)的多種教育觀念科學(xué)、合理地落實(shí)教學(xué)實(shí)踐中。教師在體育教學(xué)實(shí)踐中，還應(yīng)將本校的教育優(yōu)勢(shì)加以充分發(fā)揮，僅有如此，方可對(duì)所展開體育教學(xué)活動(dòng)的合理性、科學(xué)性和針對(duì)性加以保障，借此為學(xué)生展開體育實(shí)踐、體育自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件，進(jìn)而在一定程度上推動(dòng)體育學(xué)科育人價(jià)值的發(fā)揮。

（三）體育校本課程優(yōu)勢(shì)

新課改持續(xù)推進(jìn)改革過(guò)程下，中國(guó)教育部門以各地區(qū)教育教學(xué)現(xiàn)狀為依據(jù)，完成新課程標(biāo)準(zhǔn)的公布，而其中所提及的校本課程的開發(fā)、研究受到各地區(qū)教育人士的廣泛關(guān)注，且在教學(xué)實(shí)踐中獲得良好教學(xué)成效。分析校本課程開發(fā)發(fā)現(xiàn)，主要將推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展作為根本任務(wù)，借助以人為本教學(xué)理念的落實(shí)，并以學(xué)生實(shí)際情況為依據(jù)，設(shè)計(jì)高效、科學(xué)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。校本課程主要教育目的即為借助校本課程教育價(jià)值的充分發(fā)揮，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)。小學(xué)體育教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將新教育理念、新教育模式作為指導(dǎo)，積極探索多種教育模式在課堂教學(xué)實(shí)踐中的合理應(yīng)用，在此過(guò)程中推動(dòng)師生共同發(fā)展、共同成長(zhǎng)。小學(xué)體育教師作為開發(fā)校本課程的踐行者，教師自身應(yīng)重視終身學(xué)習(xí)理念的樹立，對(duì)同行的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加以積極學(xué)習(xí)并借鑒，對(duì)現(xiàn)代化開發(fā)校本課程的技能、理念加以掌握，同時(shí)還應(yīng)以課程開發(fā)的具體標(biāo)準(zhǔn)、具體要求為依據(jù)，推動(dòng)自身業(yè)務(wù)能力的不斷提升。僅有如此，方可為校本課程教育優(yōu)勢(shì)、教育價(jià)值的充分發(fā)揮創(chuàng)造良好條件，而學(xué)生通過(guò)體育實(shí)踐活動(dòng)的展開，還可對(duì)體育鍛煉的精髓、技巧等加以掌握，以發(fā)展個(gè)人綜合素養(yǎng)。除此之外，教師通過(guò)健康、正確教育觀念的引入，還可有助于學(xué)生正確價(jià)值觀、人生觀和世界觀的形成，對(duì)于學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)培養(yǎng)而言，也發(fā)揮著重要作用。

三、功夫扇融入校本課程的育人價(jià)值

太極功夫扇為中國(guó)人民大學(xué)教授、國(guó)際著名武術(shù)裁判李德印先生為推動(dòng)體育鍛煉的發(fā)展及進(jìn)一步展開所創(chuàng)編的新型武術(shù)套路。北京國(guó)際公路接力賽中，曾有2千余名功夫扇高手在天安門廣場(chǎng)將新穎的功夫扇表演加以呈現(xiàn)。由此可見(jiàn)，太極功夫扇中以中國(guó)武術(shù)精華作為依據(jù)，并在創(chuàng)編過(guò)程中展開積極且大膽的創(chuàng)造，使得太極功夫扇形式具備新穎及活潑的特點(diǎn)，在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，可吸引學(xué)生積極參與，并在此過(guò)程中受到太極功夫扇的感染，形成積極心態(tài)。太極功夫扇的形成以中華傳統(tǒng)武術(shù)精華為基礎(chǔ)所改編形成的，將多種風(fēng)格特點(diǎn)武術(shù)動(dòng)作、太極拳動(dòng)作等有機(jī)融合。同時(shí)，還可將舞蹈、京劇及其他武術(shù)項(xiàng)目動(dòng)作融合太極功夫扇中，如可將太極功夫扇與歌曲《中國(guó)功夫》相融合，借助傳統(tǒng)與現(xiàn)代的碰撞，形成快慢相間、活潑新穎、載歌載舞的新型體育鍛煉形式。在此過(guò)程中，學(xué)生可以對(duì)傳統(tǒng)文化加以了解，同時(shí)還可以積極主動(dòng)參與中華傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)之中。

四、小學(xué)體育功夫扇育人價(jià)值在校本課程中的滲透途徑

（一）明確教學(xué)內(nèi)容

分析小學(xué)體育教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于武術(shù)課程存在較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，然而卻不喜歡上武術(shù)課，此也為小學(xué)體育教學(xué)中所普遍存在的問(wèn)題。而分析將太極功夫扇應(yīng)用小學(xué)體育課程教學(xué)過(guò)程中，則可同傳統(tǒng)的常見(jiàn)武術(shù)套路組合拳課程明顯區(qū)分，教師借助生活中所不常見(jiàn)的功夫扇可對(duì)學(xué)生加以吸引，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與練習(xí)過(guò)程中，將“小學(xué)體育興趣化”的主題加以充分體現(xiàn)。在校本課程教學(xué)過(guò)程中，教師可借助有計(jì)劃及有目的的體育教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生身心和諧發(fā)展，還可達(dá)成體育鍛煉的目的，幫助學(xué)生對(duì)于武術(shù)學(xué)習(xí)樂(lè)趣加以體驗(yàn)。借此，除可實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)思想的充分體現(xiàn)外，還可有效提高小學(xué)體育課堂教學(xué)效率。教師在課程教學(xué)活動(dòng)開始前，應(yīng)將原本2個(gè)課時(shí)的套路動(dòng)作拆分為多個(gè)小動(dòng)作。教師通過(guò)第一課時(shí)教學(xué)活動(dòng)的展開發(fā)現(xiàn)，學(xué)生針對(duì)武術(shù)接受能力有待提升。教師針對(duì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容及時(shí)改動(dòng)，將武術(shù)動(dòng)作的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)作為重點(diǎn)，教師以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況為依據(jù)所展開的功夫扇教學(xué)活動(dòng)，將原本2個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容拆分為4個(gè)課時(shí)。由于單純的武術(shù)練習(xí)較為枯燥、乏味，要求教師在教學(xué)過(guò)程中，需積極探索可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的教學(xué)策略，同時(shí)還應(yīng)重視學(xué)生協(xié)調(diào)能力、上下肢力量的增強(qiáng)，以全方位視角出發(fā)，對(duì)功夫扇動(dòng)作要領(lǐng)加以掌握，以此為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的展開創(chuàng)造良好條件。除此之外，教師還應(yīng)針對(duì)學(xué)生展開合理、細(xì)致的教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)過(guò)程中，教師借助教學(xué)計(jì)劃的及時(shí)調(diào)整，可對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果加以改善，還可對(duì)功夫扇技術(shù)動(dòng)作、內(nèi)涵加以掌握。通過(guò)持之以恒的鍛煉，還可對(duì)學(xué)生堅(jiān)韌意志加以培養(yǎng)，以推動(dòng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的形成。

（二）掌握教學(xué)重難點(diǎn)

教師在功夫扇校本課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)加以適當(dāng)調(diào)整，如可由“步型及手型的正確到位”逐步過(guò)渡至“動(dòng)作正確、到位”，再過(guò)渡至“手眼的協(xié)調(diào)配合”，最后升級(jí)為“武術(shù)動(dòng)作的連貫”。同時(shí)，還應(yīng)以學(xué)生實(shí)際情況為依據(jù)，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)加以調(diào)整，將“手腳配合協(xié)調(diào)”逐步過(guò)渡至“手眼配合”，再到“動(dòng)作精、氣、神”，最后為“動(dòng)作創(chuàng)編能力”。每次教學(xué)實(shí)踐中，教師均需重視教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)的掌握，對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)、實(shí)際運(yùn)動(dòng)能力等多方面情況加以了解。

由于功夫扇所具備的技術(shù)結(jié)構(gòu)較為特殊，要求教師需對(duì)功夫扇技術(shù)結(jié)構(gòu)加以認(rèn)真分析，并對(duì)此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中學(xué)生易犯錯(cuò)誤之處及主要技術(shù)技巧加以摸索、總結(jié)。借助多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將學(xué)生所做出的動(dòng)作利用投影設(shè)備呈現(xiàn)于大屏幕中。此時(shí)，班級(jí)學(xué)生成為小教師，并對(duì)學(xué)生所做動(dòng)作的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)之處加以指出，借此將教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)引入教學(xué)活動(dòng)中，教師還可借助慢動(dòng)作視頻及圖片的播放，將教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)。學(xué)生在功夫扇運(yùn)動(dòng)中將會(huì)存在手型、步型不正確及眼神不到位等諸多問(wèn)題，因此教師在教學(xué)實(shí)踐中，需對(duì)此現(xiàn)象加以重視，并在各單元課時(shí)教學(xué)活動(dòng)中逐步解決此問(wèn)題。教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)及重點(diǎn)并非一成不變的，學(xué)生技能不斷提升的背景下，教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn)也會(huì)發(fā)生變化。因此，教師應(yīng)以實(shí)際學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，及時(shí)解決教學(xué)過(guò)程中所存在的教學(xué)問(wèn)題。

（三）優(yōu)化師資團(tuán)隊(duì)

時(shí)代高速發(fā)展背景下，小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展也獲得一定發(fā)展空間，對(duì)小學(xué)體育校本課程的開發(fā)及應(yīng)用提出迫切需求，這無(wú)疑對(duì)教師綜合素養(yǎng)、專業(yè)技術(shù)能力提出更高要求。除此之外，要求教師還應(yīng)具備較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)，針對(duì)學(xué)生武術(shù)動(dòng)作的展開加以正確引導(dǎo)。為此，學(xué)校需從整體出發(fā)，優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)，提高教師整體質(zhì)量，以實(shí)際教學(xué)需求為依據(jù)，完成科學(xué)培訓(xùn)計(jì)劃的制訂。學(xué)校通過(guò)針對(duì)體育教師展開定期的培訓(xùn)，可在一定程度上推動(dòng)小學(xué)體育校本課程實(shí)施質(zhì)量的提升，促使學(xué)生在校本課程教學(xué)期間，推動(dòng)自身身心健康發(fā)展并強(qiáng)健體質(zhì)。此外，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)期間的興趣愛(ài)好加以了解，通過(guò)學(xué)生體育興趣愛(ài)好的融合，為完善體育校本課程的設(shè)計(jì)提供參考。

小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校除應(yīng)定期針對(duì)體育教師展開培訓(xùn)外，還應(yīng)重視其他學(xué)科教師的培訓(xùn)活動(dòng)，借此為從整體上提高小學(xué)師資力量提供良好條件，進(jìn)而為體育教學(xué)活動(dòng)的順利展開提供便利條件。由于小學(xué)體育教師專業(yè)水平將會(huì)對(duì)小學(xué)體育校本課程的開發(fā)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響，加之教師的職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力與校本課程的實(shí)施密切相關(guān)。因此，教師培訓(xùn)期間，需將體育校本課程研發(fā)知識(shí)、主要制定環(huán)節(jié)、制定知識(shí)點(diǎn)等作為主要培訓(xùn)內(nèi)容，以此提高教師所設(shè)計(jì)的體育校本課程，還可有助于體育學(xué)科價(jià)值的充分發(fā)揮。

五、結(jié)語(yǔ)

新課程教育背景下，要求小學(xué)體育教師需對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)予以高度重視，分析此階段學(xué)生特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)對(duì)于趣味、新穎的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)較為感興趣。為激發(fā)學(xué)生體育活動(dòng)參與積極性，促使學(xué)生可在此過(guò)程中陶冶情操并強(qiáng)健體質(zhì)，教師可將功夫扇引入小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程并以此為中心設(shè)計(jì)校本課程，為系統(tǒng)性提高學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)提供充分依據(jù)。

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作者簡(jiǎn)介：

沈靈蕓，江蘇省常州市，江蘇省常州市龍錦小學(xué)。