《不可思議的學(xué)?！穼?dǎo)讀分享

寫在前面

剛拿到這本書，就被鮮艷的紅色封面吸引住了?？礃?biāo)題，不可思議的學(xué)校，咦，這所學(xué)校到底怎么不可思議呢？帶著問題，去看圖畫、看文字，我發(fā)現(xiàn)：這本書的每一個圖畫細節(jié)都值得仔細觀察。

進入這所學(xué)校前，阿爾格從來不知道說“你好”，不知道說“對不起”，也從來不知道幫助別人……可是，只在這個不可思議的學(xué)校待了一天，阿爾格好像蛻變成另一個人。到底是什么原因讓這所學(xué)校有如此魔力呢？帶著這個問題，孩子們一定會認真讀讀這本書的。

繪本簡析

這是一個關(guān)于小浣熊阿爾格的故事，阿爾格原來非常沒禮貌，來到一所不可思議的學(xué)校度過非同尋常的一天后，他變得彬彬有禮，這個變化是怎么發(fā)生的呢？

從整本書繪圖和文字敘述的構(gòu)架來看，這一本圖畫書的文字比較多，而且情節(jié)呈并列式結(jié)構(gòu)。如果要一篇一篇地順著去講，可能孩子們的興趣并不會太濃厚。如何以一種有趣的方式，調(diào)動孩子們的參與積極性，又能讓孩子們快速地梳理出這一本繪本情節(jié)的關(guān)鍵信息呢？

這個問題我從拿到書開始就一直琢磨，直到上課前一節(jié)課突然有了靈感。既然這是一個故事，那老師不妨把自己當(dāng)成小浣熊阿爾格，以第一人稱的方式介紹自己的經(jīng)歷。同時，讓孩子充當(dāng)小浣熊阿爾格的同伴，幫助阿爾格補充學(xué)校的經(jīng)歷。

導(dǎo)讀片段

版塊一：聯(lián)系已知，理解不可思議

師：看看這次的書目——《不可思議的學(xué)?！?，不可思議，是什么意思？

生：就是想不到。

生：應(yīng)該很神奇吧。

生：應(yīng)該和我們普通的學(xué)校不一樣。

生：很特別。

……

版塊二：鏈接生活，想象不可思議

師：結(jié)合你自己的生活實際，充分發(fā)揮想象，這所學(xué)校的不可思議表現(xiàn)在哪些方面呢？

生：這所學(xué)?？赡茉谔焐?。

生：我覺得這所學(xué)校可能在海底。

師：也一定要有自己的思考哦，不要被別人的思路牽著走。

生：這所學(xué)?？赡軟]有作業(yè)。

生：這所學(xué)校沒有體育課。（這孩子是有多不喜歡體育課……）

生：這所學(xué)校可能很小很小。（真是迷你學(xué)校……）

生：這所學(xué)?？赡苁窃谛永铩＃ㄌ彀?，仿佛有一股味道襲來……）

生：這所學(xué)?？赡苁请[形的。

生：我覺得這所學(xué)校可能會飛喲！

生：這所學(xué)校應(yīng)該是從地里長出來的。

生：這所學(xué)校可能沒有老師。

……

（孩子們的思路被徹底打開，絕大部分孩子都想舉手發(fā)言，不過，由于時間關(guān)系，沒辦法讓每個孩子在課堂上發(fā)言。）

版塊三：研讀封面，猜猜不可思議

師：只有天馬行空的想象可是不行的，咱們來看看它的封面吧?；仡櫼幌?，我們可以從哪些方面關(guān)注呢？

生：標(biāo)題文字、圖畫、作者、出版信息……

師：按照咱們學(xué)習(xí)的方法觀察封面，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

生：這本書的書名叫《不可思議的學(xué)校》，我還注意到下邊有一排黃色的字——我的第一本獨立社交圖畫書。不過“社交”是什么意思，不太懂。

師：誰能幫忙解答呢？

一片沉寂……突然，一只手怯生生地舉起來。

生：交應(yīng)該就是交往。社交應(yīng)該就是交往吧。

師：是的，我們可以用找近義詞的方式解釋。社交就是社會交往，也就是人與人交往。繼續(xù)交流……

生：這個作者很特別，好像不是一個人，是一個公司。（觀察得很仔細。）

生：我一看到這個封面，首先就看到一座房子，這應(yīng)該就是那所學(xué)校。

生：這所學(xué)校的老師和同學(xué)都是動物耶。

生：我們以前看的繪本，封面的圖畫好像都沒有文字，但是這本書的封面圖畫是有文字的，而且好像每個人都說了一句話。（這個發(fā)現(xiàn)非常妙。）

師：老師將它放大，看看到底他們說了什么話。（老師讀各個小動物的話，學(xué)生仔細聽這些話有什么特點。）

生：這些都是禮貌用語。（捕捉到小偵探一枚?。?/p>

師：這個發(fā)現(xiàn)真是太偉大了，結(jié)合剛才封面的那排黃色字，猜猜這本書大概是教會我們什么呢？

生：學(xué)會禮貌。（能說到這個已經(jīng)很了不起了，不能再做過多的評價和解釋，不然導(dǎo)讀課還有什么意義呢？更多的發(fā)現(xiàn)，還要等孩子們在閱讀繪本的過程中發(fā)現(xiàn)。）

版塊四：結(jié)合情節(jié)，窺視不可思議

在進入這所學(xué)校前，阿爾格從來不知道說“你好”，從來不知道說“對不起”，從來不知道說“謝謝”，也從來不知道幫助別人……可是進入這個學(xué)校才一天，阿爾格好像就蛻變成另一個人。到底這所學(xué)校有怎樣的魔力呢？我們先來看看這所學(xué)校都有哪些老師呢？（投影本書第六頁。）

生：有茉莉老師，是一只老鼠，還是這所學(xué)校的校長呢！

生：有鱷魚師傅，他在禮儀餐廳。

生：還有河馬大嬸兒，他也在禮儀餐廳。

生：熊紹英一定在醫(yī)務(wù)室工作，可是這個醫(yī)務(wù)室叫傷心醫(yī)務(wù)室，真夠奇怪的。

生：我覺得這個醫(yī)務(wù)室可能就是專治傷心的，比如有同學(xué)之間發(fā)生矛盾，有同學(xué)哭了，就去這里接受治療。

生：豹老師在分享實驗室，應(yīng)該是讓大家學(xué)會分享的。

生：犀牛老師在規(guī)則運動場，應(yīng)該是體育老師，在運動場要遵守規(guī)則。

……

師：孩子們都能結(jié)合各位老師所在的地方猜測繪本的內(nèi)容，有理有據(jù)，真棒！認識了這所學(xué)校的老師，小彭老師帶著大家走進傾聽實驗室看一看。

（投影圖片。）

未等我調(diào)試好，孩子們就說：爆炸了！爆炸了！是的，一團黑漆漆的東西發(fā)出“砰”的一聲，映入眼簾。

師：實驗室里發(fā)生了爆炸，什么原因呢？原來大白熊沒有仔細聽護目鏡老師的講解，操作失誤，結(jié)果爆炸了。

生：所以在這所實驗室里就必須得認真傾聽，就好像咱們上課一樣，也要認真聽老師講課。

師：看看這所實驗室里邊都有哪些很特別的藥呢？

（各式各樣的實驗瓶呈現(xiàn)在屏幕上。）

生：對不起藥粉？

生：很好氫氧化物？

……

生：這些藥的名稱前邊都是禮貌用語。

師：是的，那咱們看看下邊這種情況該選擇哪瓶藥呢？（燒瓶里咕嚕咕嚕，像是在打嗝，該加什么藥？）

生：應(yīng)該加打嗝氣泡。

師：除這個還需要加其他的嗎？想一想，打嗝會影響其他人，還應(yīng)該加點什么呢？

生：還應(yīng)該加點對不起藥粉。

師：是的，大家看看，做一個實驗，就知道應(yīng)該怎么禮貌用語了。在這一本繪本中，還有很多充滿魔力的地方，拿到書之后，趕緊去發(fā)現(xiàn)吧！

版塊五：演繹繪本，感受不可思議

師：大家好，我是小浣熊阿爾格。我是一個怎樣的人呢？我從來不說“請”，也從來不說“謝謝”，從來不說“對不起”，更從來沒想過幫助別人。

生：??？老師變成阿爾格了！

生：阿爾格，你這樣是不對的！你這樣，沒人愿意和你做朋友。

師：今天我要去一所不可思議學(xué)校。聽這名字就很奇怪，不可思議？我倒要去看看哪里不可思議？

師：我到了學(xué)校門口，咦？有點奇怪。哪里奇怪呢？

生：所有人都看著他。

生：這所學(xué)校的校長竟然是只老鼠。

生：阿爾格從來沒來過這所學(xué)校，可是茉莉老師居然知道他的名字。

生：這所學(xué)校頂上也有兩只老鼠雕像呢。

師：我看著這學(xué)校的門口挺奇怪，沒想到走進去更奇怪，哪里奇怪呢？我可從來不說那些扭捏的禮貌話。

生：河貍兄弟從樓梯上沖下來，還急忙說“對不起”“謝謝”“請讓讓”。

生：一只小動物把樓梯扶手當(dāng)滑梯，鳥博士在一旁說：這可不是滑梯，你這樣做會把東西撞壞的。

生：一只小灰狼玩滑板把烏龜撞倒了，鱷魚老師說：室內(nèi)不能玩滑板，會撞傷別人的。

生：兔子打了個噴嚏，熊校醫(yī)告訴他：打噴嚏請擋住嘴，才不會讓病毒亂飛。

生：豹老師也在對他們說：請不要在室內(nèi)奔跑，這樣會撞傷別人的。

師：是呀，我從來不會說對不起、謝謝、請，也從來不會給別人道歉，這所學(xué)校真是太奇怪了。

師：突然，“傾聽實驗室”發(fā)出“砰”的一聲，我很好奇，于是茉莉老師帶著我進去瞧瞧，發(fā)生什么事兒了？

生：大白熊沒有認真聽老師說話，實驗不對，發(fā)生了爆炸。

師：我走進去，看到實驗室里擺著的各種藥瓶，這些藥的名字看起來真奇怪。哪里奇怪呢？

生：這些藥的名字都是禮貌用語。

師：我也想試試看。我在做“奇怪聲音”實驗，茉莉老師問我：該從架子上挑選哪種化學(xué)藥品，放進這個冒泡的燒瓶里呢？我仔細想了想，猜了一種——對不起藥粉。我竟然答對了，茉莉老師這樣表揚我——

生：做得真棒！

師：哈哈，我真是太開心了，這還是第一次得到別人的表揚呢！

師：我的第一站去了傾聽實驗室，在這里，我學(xué)會了——

生：傾聽。

師：接下來我又去了哪幾間教室？學(xué)會了什么呢？

生回答。

按照這樣的方式，孩子們不僅回顧了整本書的情節(jié)，同時梳理出了實驗室與禮貌用語對應(yīng)的作用。

隨著老師生動夸張的演繹，孩子們聽得很入迷，眼睛與表情不斷轉(zhuǎn)換，太有意思了。

作者簡介

彭燕

重慶市九龍坡區(qū)華梁學(xué)校語文教師。教育碩士，區(qū)優(yōu)秀班主任，第二屆全國“百千論道”睿師，曾獲全國整本書閱讀教學(xué)二等獎、區(qū)優(yōu)質(zhì)課競賽特等獎、區(qū)班主任基本功大賽一等獎。從教以來，一直致力于兒童閱讀教學(xué)實踐研究，班級閱讀活動曾被《中國教師報》及“重慶小語”公眾號宣傳報道，多篇文章發(fā)表在《小學(xué)語文教師》《班主任之友》《小學(xué)語文教學(xué)》等雜志。參與編寫《小學(xué)生拓展閱讀》《跟著古人學(xué)做人》等書籍。