為什么都是從小讀繪本，到了小學(xué)閱讀能力卻千差萬(wàn)別？

在瀟瀟、兮兮8歲，成為小學(xué)二年級(jí)生的這一年，我的確有很多的感慨。

其中一個(gè)，就是我常常念叨的，他們的閱讀量和閱讀能力有了很大的提升。

如果說(shuō)之前還是一個(gè)感性認(rèn)識(shí)的話（比如他們看書的興趣，聊天時(shí)的話題等），而昨天看到他們語(yǔ)文老師的一條群信息，讓我更為客觀地做了自我評(píng)估。

“閱讀要求：語(yǔ)文的最后一個(gè)單元，已經(jīng)提升到了默讀的要求，而不是用手指著逐行讀。也就要求孩子們默讀的時(shí)候，一邊要提取文中重要信息，一邊要注意速度提上來(lái)。這個(gè)習(xí)慣，希望在家閱讀課外書時(shí)，也慢慢跟上。識(shí)字量挑戰(zhàn)：本冊(cè)書最后兩篇課文，已經(jīng)去掉了課文里的所有拼音，這就意味著孩子們慢慢要適應(yīng)脫離拼音的拐杖，加速識(shí)字和閱讀了。目前識(shí)字還很困難的孩子要通過(guò)課外閱讀和識(shí)字規(guī)律，努力拓展認(rèn)字和詞匯量了，不然后面會(huì)很吃力，我們很早就提倡隨文識(shí)字、聯(lián)系上下文猜字等。一定不要讓孩子脫離文本，只看插圖的消遣式閱讀。寫話：我會(huì)在專項(xiàng)復(fù)習(xí)時(shí)教孩子們提升寫話質(zhì)量的方法。本學(xué)期的寫話要求是語(yǔ)句通順無(wú)錯(cuò)別字，借助圖畫或關(guān)鍵詞，把內(nèi)容表達(dá)完整，還要能正確使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)等。這個(gè)需要日常的訓(xùn)練的，家長(zhǎng)要有意識(shí)引導(dǎo)孩子多說(shuō)完整的句子，多練習(xí)具體描述的表達(dá)，也有必要給孩子看一些范文。提升目標(biāo)是：把句子變‘胖’，多嘗試用‘的’字短語(yǔ)，盡量避免口水化的短語(yǔ)。”

從幾個(gè)方面來(lái)看：

1.閱讀方式：從朗讀、指讀，來(lái)到默讀的階段;

2.識(shí)字量：脫離拼音，順暢地自主閱讀;

3.有輸出：提取文本信息，也就是看了還能輸出;

4.輸出的質(zhì)量：輸出得完整和良好。

瀟瀟、兮兮都步入了正軌，甚至有幾個(gè)方面，已經(jīng)屬于特別給力的程度了。

而這些，還是在他們沒有系統(tǒng)地做過(guò)幼小銜接，在對(duì)拼音不熟悉，識(shí)字量很小的情況下進(jìn)入小學(xué)的狀況下，一兩年的時(shí)間達(dá)到的。

老母親此心甚慰。

但同時(shí)有兩個(gè)問(wèn)題，最近這段時(shí)間我越來(lái)越感受到它們的重要：

1.除了學(xué)校的這些要求之外，我更看重的是，孩子們對(duì)閱讀這件事的“后勁兒”如何？

在有了閱讀量和閱讀能力打底的基礎(chǔ)上，一個(gè)人是否能真正從閱讀中獲益，還任重道遠(yuǎn)。

就像我們每個(gè)人都有閱讀的能力（先天閱讀障礙的除外），但并不見得所有人都會(huì)堅(jiān)持閱讀，喜歡閱讀。

2.現(xiàn)在讀繪本已經(jīng)不是新鮮事了，但為什么很多孩子從小開始讀繪本，但到了小學(xué)之后，閱讀能力還是千差萬(wàn)別呢？

這幾年來(lái)，通過(guò)各大閱讀推廣人、育兒大V的推動(dòng)，以及各大童書出版機(jī)構(gòu)、教育機(jī)構(gòu)的努力，中國(guó)家庭在閱讀啟蒙上的時(shí)間越來(lái)越低齡化。

家有小寶寶的家庭，多少都會(huì)有一些繪本，爸爸媽媽們獲取繪本資源、書單的渠道也越來(lái)越多。

可是我仍然會(huì)聽到很多家長(zhǎng)說(shuō)，孩子不喜歡閱讀，或者進(jìn)入了小學(xué)之后，還是喜歡看圖畫書，或者沒辦法自主閱讀。

這兩個(gè)問(wèn)題，一篇文章估計(jì)也講不完。除了我之前寫過(guò)的那篇《0～8歲的閱讀方法，什么要做？什么不要做？》，今天，我想按照孩子們成長(zhǎng)的年齡階段，分享一個(gè)我們家的閱讀圖鑒。

目的不全在于讓大家依葫蘆畫瓢，因?yàn)橛锌赡墚?dāng)爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，孩子已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了前面一個(gè)年齡階段要做的事，有問(wèn)題嗎？沒問(wèn)題！我不會(huì)鼓吹所謂的“閱讀關(guān)鍵期”“一旦錯(cuò)過(guò)就不再”這種事。

我想說(shuō)的是，能提前知道做一些儲(chǔ)備當(dāng)然是最好，但如果已經(jīng)錯(cuò)過(guò)，也有錯(cuò)過(guò)的補(bǔ)救辦法（所以要看到最后?。?/p>

0～1歲 嬰兒期 " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " “父母閱讀力”的最佳蓄能期

這個(gè)時(shí)期孩子剛剛出生，在養(yǎng)育上有很多需要新手父母去適應(yīng)的地方。

雖然說(shuō)也有一些父母在孩子幾個(gè)月時(shí)就開始給孩子讀繪本（我自己的確也是），但對(duì)于尚在襁褓之中的寶寶來(lái)說(shuō)，重要的并不是馬上將一本繪本放在他們面前，而是父母的語(yǔ)言、及時(shí)的回應(yīng)，以及親子之間的情感連接。

可以說(shuō)，利用這個(gè)階段，父母?jìng)兡茉谡樟蠈殞毜耐瑫r(shí)，自己看看書，找一找身邊的閱讀渠道，正式開啟為閱讀蓄力的家庭氛圍營(yíng)造，就已經(jīng)非常棒了。

瀟瀟、兮兮出生的前幾個(gè)月，我還不知道有兒童繪本這一說(shuō)，只是自己喜歡幾米、小狗刀刀、阿貍，從成人繪本的領(lǐng)域去打聽是否有兒童繪本，在這個(gè)過(guò)程中，知道了粲然、王人平、楊政、童書媽媽等的兒童閱讀領(lǐng)頭人，看了他們的微博、公號(hào)和他們寫的書。

在學(xué)如何挑選好繪本，知道好繪本的特征有哪些的同時(shí)，更珍貴的是，我學(xué)到了如何去回應(yīng)孩子，去理解孩子的行為。

在各種童書中重新回到了我自己的小時(shí)候，重新把我從成人的鈍感中拉到了嬰兒時(shí)期的感受力中來(lái)，去同理那些珍貴的情感，發(fā)現(xiàn)世間萬(wàn)物的美妙。

這是一個(gè)先同化自己的時(shí)期，讓我真正開始平視我自己的孩子，我們同哭同笑，也讓我萌發(fā)了和孩子一起重新成長(zhǎng)的樂(lè)趣。

閱讀的種子不僅是給孩子種的，也是給父母?jìng)兎N的，更是給整個(gè)家庭種的。千差萬(wàn)別的其中之一，這算不算一個(gè)呢？

1～3歲 學(xué)步期 " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " "最不要怕浪費(fèi)的大雜燴時(shí)期

這個(gè)時(shí)期，孩子的語(yǔ)言、自我意識(shí)、學(xué)習(xí)模仿能力，都會(huì)有讓爸爸媽媽們大吃一驚的表現(xiàn)。

雖然嬰兒時(shí)期也是飛速變化，但1～3歲這兩年，是時(shí)常會(huì)讓父母?jìng)兦猩砀惺艿?，養(yǎng)育的喜悅和煩惱每天輪番上陣，育兒?jiǎn)栴}多如牛毛的一個(gè)階段。

在閱讀上同樣也是如此。

一會(huì)兒欣喜于孩子喜歡一本繪本啦！一會(huì)兒就會(huì)苦惱怎么只喜歡這一本！

一會(huì)兒驚訝于孩子說(shuō)出了一句了不得的話，是上次讀的繪本里的耶！一會(huì)兒就會(huì)焦躁于孩子這個(gè)不喜歡，那個(gè)撕掉扔掉了。

這個(gè)時(shí)候，我形容父母?jìng)兙鸵l(fā)揮銅豌豆精神，蒸不爛煮不熟捶不破炒不爆響當(dāng)當(dāng)，孩子虐我千百遍，我待孩子如初戀。

扔掉的書，撿回來(lái)，撕掉的書，能修就修，修不了再買，不喜歡的書，暫時(shí)放到書架里、箱子里……

但是，喜歡的書讀上百遍也要讀，孩子再費(fèi)書、再不喜歡書，都孜孜不倦地往家里搬、時(shí)時(shí)盤。感動(dòng)不了孩子，就先感動(dòng)自己。孩子不愿意讀，自己興致勃勃地讀。

別剛邁步摔了跤，就從此定義生了個(gè)不愛書的娃，還逢人就說(shuō)、逢娃就怨。

瀟瀟、兮兮就是這樣，一本一本地試、一類一類地試，把我們親密的親子時(shí)光，交付一部分于閱讀，抱著孩子讀，和孩子一起趴在地板上讀。

在眾多的、龐大的、日日新的圖畫書里，找到哪怕一絲絲的喜愛、一丁點(diǎn)的興趣。

放大它！

（此處閱讀方法不多說(shuō)，大家去看老文章。）

大家都在這個(gè)時(shí)期給孩子看繪本了，表面上區(qū)別并不大，但今日對(duì)待孩子們種種閱讀行為的方式，將會(huì)在未來(lái)的某一天，成為拉開閱讀興趣的差距之一。

3～5歲 幼兒期 " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " 閱讀，不止于閱讀

把閱讀和更廣大的體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)！

孩子們上幼兒園了，有小伙伴和老師了，有更多的體育運(yùn)動(dòng)、集體外出，有了更多可以親自嘗試的生活體驗(yàn)了！

閱讀可以和畫畫結(jié)合、可以和音樂(lè)結(jié)合、可以和戲劇結(jié)合、可以和科學(xué)結(jié)合……

閱讀既在書本里，也在一幅畫里，在一首歌的歌詞里，在一頁(yè)手工的說(shuō)明里，在一盒桌游的封面里，在一出兒童親密劇的DM單里……

只要不是對(duì)任何一件事都不感興趣，你都會(huì)發(fā)現(xiàn)生活處處都有閱讀的痕跡。

這個(gè)時(shí)期的孩子，愛看動(dòng)畫片、愛涂鴉、愛認(rèn)車標(biāo)、愛認(rèn)公共汽車的標(biāo)牌……太多太多的東西，我們都能將閱讀與之相融合，體驗(yàn)得越多，閱讀就越多。

如果拋開故事、拋開體驗(yàn)，只是通過(guò)一張張字卡，讓孩子學(xué)認(rèn)字，美其名曰為了早點(diǎn)讀書，真是極不科學(xué)，又白白浪費(fèi)了閱讀的好時(shí)光啊！

瀟瀟、兮兮在這個(gè)時(shí)期，玩了大量的桌游，做了大量的手工，參加了好多好多的戶外活動(dòng)、體育鍛煉，看了好多戲，或遠(yuǎn)或近的旅行。

好像什么都沒學(xué)，又好像什么都學(xué)了。豐富到我的朋友圈一天三五條的記錄（當(dāng)然我愛記是一回事）。

這個(gè)世界對(duì)他們來(lái)說(shuō)太廣大了。他們能找到各種好奇之處，也能找到所有東西和文字符號(hào)的結(jié)合。

5～7歲 準(zhǔn)學(xué)齡兒童 " " " " nbsp; " " " " " " " " " " " " " " " " " " "是時(shí)候表演真正的技術(shù)了

幼兒園大班、大大班，或者學(xué)前班，反正就是即將要入學(xué)的孩子們，來(lái)了！

這個(gè)時(shí)期，就是孩子們培養(yǎng)閱讀能力的重要時(shí)期。無(wú)論是拼音也好，認(rèn)字也好，都可以找一些科學(xué)的方法開始了。

有的學(xué)校能做科學(xué)引導(dǎo)非常好，家長(zhǎng)們這個(gè)時(shí)候要做的，就是和孩子們多去書店，去挑適合孩子們目前閱讀水平的、孩子喜歡的，橋梁書和繪本一半一半，提升閱讀能力和純閱讀樂(lè)趣一半一半。

比如，共讀繪本的時(shí)光不能丟，那是前幾個(gè)階段打下的基礎(chǔ)，要讓孩子慢慢過(guò)渡。

但讓孩子聽讀，或者爸爸媽媽講更長(zhǎng)、更復(fù)雜的故事給孩子，也要有。

還包括，孩子能主動(dòng)指讀一些簡(jiǎn)單的故事，或者嘗試著復(fù)述一些你們講過(guò)的繪本，或者一本書里的某一個(gè)場(chǎng)景，也可以了。

瀟瀟、兮兮在這個(gè)時(shí)期，多了很多關(guān)掉燈，在黑暗里和媽媽一起編故事的經(jīng)歷，多了很多好奇媽媽在看的大部頭書的經(jīng)歷，多了很多一起朗讀的經(jīng)歷，多了很多亂說(shuō)瞎說(shuō)，把拼音亂七糟八說(shuō)得一塌糊涂的經(jīng)歷。

我喜歡“字”，我喜歡這些“字的組合”，我想弄明白這個(gè)字的“意思”，我特別好奇你手里大段大段的文字是什么！

這就是他們?cè)谟仔°暯与A段，既有心，又差點(diǎn)力的樣子。

7歲+ 學(xué)齡兒童 " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " "自主閱讀，書海暢游

7歲孩子上學(xué)了，說(shuō)實(shí)話，大部分的孩子都做好了“認(rèn)知層面”的準(zhǔn)備，進(jìn)入學(xué)校開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)，認(rèn)字、閱讀。

他們有這樣的能力了，我們不用太擔(dān)心，現(xiàn)在沒有多少人不會(huì)識(shí)字和看書了。

但這也是給父母?jìng)儧_擊比較大的時(shí)期，因?yàn)?，快一點(diǎn)的孩子已經(jīng)能一目十行（兩三行是有的），慢一點(diǎn)的孩子還要一個(gè)字一個(gè)字地?fù)浮?/p>

寬寬大家的心吧，瀟瀟、兮兮6歲10個(gè)月上小學(xué)，在上小學(xué)的頭兩個(gè)月甚至第一學(xué)期，都是這樣摳過(guò)來(lái)的！

拼音，拼音不順;認(rèn)字，認(rèn)了下一個(gè)忘了前一個(gè)。

讀課文，讀注音讀物，經(jīng)常讀得滿臉通紅、氣急敗壞。

然而，在一年級(jí)結(jié)束時(shí)，他們已經(jīng)認(rèn)得大部分常見字，即使不認(rèn)得也能通過(guò)上下文聯(lián)系讀出來(lái)。

在一年級(jí)暑假的時(shí)候，他們“突然”瘋狂地看起了幾乎純文字的兒童文學(xué)，幾萬(wàn)字一本的書，兩天啃完，還能概括總結(jié)，然后繼續(xù)找下一本。

這一切的變化，我歸之為，既有一年級(jí)上期磨難重重的“摳”，也有前面幾年閱讀興趣的支撐，翻過(guò)了這個(gè)坎之后，他們順利進(jìn)入了無(wú)阻礙閱讀，開始觸類旁通地接觸大量的科普、文學(xué)和藝術(shù)類讀物。

而我，就是在前幾年培養(yǎng)他們閱讀興趣的基礎(chǔ)上，加上了“親子共聞”和“磨破嘴皮”的功夫。

磨破嘴皮很好理解，就是重復(fù)地解釋、重復(fù)地教、重復(fù)地陪伴。

親子共聞，就是我們一起看新聞、讀文字、解釋新聞，再一起聊新聞，再聯(lián)系他們看過(guò)的和可以看的書，最后完成記錄。只是我們親子共聞的記錄，粗略估計(jì)，我們都記了幾千上萬(wàn)字了吧！

表達(dá)、思維、輸入輸出，都在這里了。

此刻才開始，前面都沒做 " " " " " " " " " " " 怎么辦？

很好辦，其實(shí)稍微總結(jié)總結(jié)，這幾年我們的經(jīng)驗(yàn)就在這幾個(gè)方面：

一是家里有沒有讀書的氛圍？

二是怎么為孩子挑的書？

三是孩子閱讀的行為，你如何在回應(yīng)？

比如，第一個(gè)問(wèn)題，關(guān)于家里的閱讀氛圍。我上面說(shuō)好的時(shí)期就是在嬰兒期，那時(shí)爸爸媽媽可以怎樣來(lái)播種。

但如果你錯(cuò)過(guò)了嬰兒期，難道現(xiàn)在不能給孩子營(yíng)造閱讀的氛圍嗎？還是到現(xiàn)在都還在抱怨，我的孩子不愛看書??！

難嗎？不難，定個(gè)小目標(biāo)，爸爸媽媽們一個(gè)月讀一本書吧（2021年的父母書單，可以等等我），家里辟一個(gè)角落做閱讀角吧，當(dāng)孩子不愛看書時(shí)，和他聊聊喜歡的事吧，順便說(shuō)說(shuō)你在哪本書上發(fā)現(xiàn)了這件事。

第二個(gè)問(wèn)題，怎么給孩子挑書？錯(cuò)過(guò)了大雜燴時(shí)期，錯(cuò)過(guò)了和孩子共同體驗(yàn)的時(shí)期，怎么辦？

那就先別從書里入手，去看看孩子現(xiàn)在喜歡干什么？打游戲？玩籃球？那就一起玩。真的成為孩子的朋友后，你們又一起去找找這些感興趣的領(lǐng)域里，有什么好書。或者，讓他們自己去找。

而不是在目前孩子已經(jīng)在“討厭”書的狀況上，再給他下命令說(shuō)，必須讀這個(gè)讀那個(gè)，不然不行??！

第三個(gè)問(wèn)題，孩子的閱讀行為，我們要去觀察。他需要支持，而不是評(píng)判。

是識(shí)字量的問(wèn)題，還是口頭表達(dá)的問(wèn)題？是讀書速度的問(wèn)題，還是自信心的問(wèn)題？

缺什么，補(bǔ)什么，只是要注意，我們是孩子蓄水池，他們來(lái)取，或者我們?nèi)补唷６皇?，正?dāng)他們需要支持的時(shí)候，大人急赤白臉地火上澆油，再破罐破摔地釜底抽薪。

先說(shuō)這么多啦，又寫超長(zhǎng)了。謝謝你耐心看到這兒。

關(guān)于閱讀，關(guān)于父母書單，未來(lái)還有很多很多慢慢給大家分享的。你可以在留言區(qū)給我留言，也可以點(diǎn)“在看”或者轉(zhuǎn)發(fā)到自己的朋友圈，這都是公號(hào)大數(shù)據(jù)能捕捉到你喜歡看我的方式。

回見了，亦心。

亦心

教育心理學(xué)碩士，美國(guó)幼教協(xié)會(huì)（NAEYC）會(huì)員，美國(guó)高瞻教育研究基金會(huì)嬰兒學(xué)步兒課程參與成員。家有9歲的雙胞胎兒子瀟瀟和兮兮。創(chuàng)辦了“亦心育兒手記”公眾號(hào)，用平實(shí)的記錄和娓娓道來(lái)的語(yǔ)言，分享關(guān)于閱讀、家庭教育、心理成長(zhǎng)等方面的心得。除本篇外，還登載不同育兒心得，歡迎閱讀。