繪本思維導圖版精讀｜尼爾森老師不見了

今天給大家?guī)淼慕馕鍪恰赌釥柹蠋煵灰娏恕罚@本繪本非常適合已經(jīng)上了小學的孩子，非常有意思，只聽名字感覺是一個懸疑故事，就會產(chǎn)生“老師為什么不見了”這種疑問。故事，也因為這種疑問而變得更加有趣生動。

故事中尼爾森是個會魔法的老師，她和孩子們斗智斗勇，而孩子們也像福爾摩斯一樣去找尋著尼爾森老師，懸念叢生，一波三折，其實這本繪本的劇情不只發(fā)生在學校，也發(fā)生在家里。在日常生活中我們不也是無時無刻在和孩子斗智斗勇嗎？

翻開繪本之前，孩子們看到封面一定會有自己的想法！先別急著讀，先做個讀前預測吧！封面上是什么？

這時候，可以利用“圓圈圖”來描繪，記錄孩子的腦洞。

預測完封面，我們要讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習慣哦！一定要給孩子讀封面信息：

《尼爾森老師不見了》這本書的作者來自美國，文字由哈利阿拉德撰寫，圖片則由詹姆斯馬歇爾繪制，尹曉東翻譯，北京聯(lián)合出版公司出版。

從封面上看，可以大膽猜測這是一本帶有懸疑推理色彩的繪本，翻開環(huán)襯時，可以看到兩面的橙色頁，每本繪本都有環(huán)襯，有些是圖，有些是顏色，我們可以跟孩子討論橙色的代表意義。認可孩子的想法，帶著孩子的疑問繼續(xù)閱讀。

橙色是歡快活潑熱情的光輝色彩，是暖色系中最溫暖的顏色，可以預見本書“推理”和“懸疑”過后，一定是溫暖而活潑的結(jié)尾。

翻到扉頁，大大的書名寫在黑板上，旁邊是一張沒坐人的椅子。仔細看黑板上的字，“見”字的下面，重重地畫了一條下劃線。尼爾森老師不見了！尼爾森老師為什么不見了呢？她去哪兒了？她不見后，又發(fā)生了什么樣的事情呢？

讓我們帶著疑問，一起翻開正文吧！

這是一個發(fā)生在學校教室里的故事，瞧，在這間207的教室里，發(fā)生了什么？

滿屋的飛機、孩子們的交頭接耳、講臺上煩惱的老師，都讓人不得不感嘆一句：“天哪，這是什么情況？”

尼爾森老師試圖讓207班級的孩子們靜下來聽課，聲音甜甜的尼爾森老師講的話，小朋友們可沒有認真聽，瞧，他們是什么樣子的？

我們用一張圓圈圖，來概括這群孩子們吧！

這群孩子好像完全沒聽到尼爾森老師說話，老師讓大家安靜，也沒有人聽，甚至在講故事的時，還有小朋友在倒立呢！天哪，太氣人啦！

我們從這里可以看出尼爾森老師的性格：

奈何唬不住這群小搗蛋鬼，面對這群搗蛋鬼，尼爾森老師覺得，自己需要采取措施了！那尼爾森老師又有什么好點子呢？

第二天尼爾森老師并沒有來學校！207教室的小朋友們開心壞了，他們覺得自己一定可以玩?zhèn)€夠了！此時，每個學生都有一個特寫框，背景色是灰色，灰色代表著沉穩(wěn)、成功，此時搭配孩子們的表情，有種“得逞”的意味。

正當他們準備為所欲為時，一個粗粗的嗓音響了起來：“別高興得太早了！”

故事迎來了第一個反轉(zhuǎn)：

原來，有一位新老師來代替尼爾森老師上課了！

新老師出現(xiàn)的場景充滿著陰郁感，墻上的背景有一種“陰云密布”的感覺，回頭看前面劇情時，發(fā)現(xiàn)教室里并沒有黑灰色場景，這可以看作是老師自帶的“黑暗”氣場，暗示著薇奧拉·斯旺普老師，將給孩子們帶來不愉快的經(jīng)歷。

再看這位老師：穿著丑陋的黑色連衣裙，踩著黑色高跟鞋，綠黃條紋一絲不茍，手里拿著戒尺在講臺敲得啪啪響，嚇得孩子們一直問尼爾森老師在哪里?？上雇绽蠋煵粫o孩子們答案，只讓孩子們把數(shù)學課本打開，尼爾森老師的學生們乖乖地聽話照做了。

此時，可以借機問問孩子：“為什么同學們都乖乖聽話了呢？”引導孩子思考規(guī)則與紀律，肯定孩子，但一定不要說教！

他們看得出，斯旺普老師是一個真正的女巫，面對這樣的老師，孩子們再也不敢在課堂隨意嬉笑打鬧，生怕惹惱了這位“女巫”。當然，斯旺普老師也毫不客氣，讓他們投入學習，還給他們留了很多家庭作業(yè)！就連尼爾森老師講故事的時間都要取消！

在這樣的“重壓”之下，終于迎來了班級孩子們的進步，雖然壓力大，但以前“從不好好寫作業(yè)”的孩子們，也會害怕過多的家庭作業(yè)，害怕走神被老師點名，害怕說到做不到被老師批評……

斯旺普老師嚴格的要求、兇神惡煞的表情，也讓孩子們?nèi)找嫠寄钅釥柹蠋煛?/p>

既然207教室的孩子們這么想尼爾森老師，那我們也來與孩子“推理”一番：孩子們究竟為什么這么想念尼爾森老師呢？

我們用雙氣泡圖來給尼爾森老師與“女巫”斯旺普老師作了鮮明的對比。

孩子們開始懷念尼爾森老師對他們的溫柔，懷念尼爾森老師講的故事。孩子們越來越懷念尼爾森老師，可尼爾森老師一點消息也沒有，這促使著孩子們自發(fā)尋找她的下落。

至此，孩子們的推理即將開始。一些孩子去了警察局，他們委托麥克斯莫格警探尋找失蹤的尼爾森老師，雖然警探可能也幫不上忙。另外一些孩子去了尼爾森老師的家，窗簾拉得緊緊的，也沒有人開門，不過，他們看到了邪惡的斯旺普老師正從街上走來，于是趕緊溜之大吉。

此處，作者第一次也是唯一一次用上了“邪惡”這個詞，孩子們不是在校內(nèi)，而是在尼爾森老師家門口，也側(cè)面說明了孩子們對斯旺普老師的雷厲風行感到恐懼，也是這里，完整地刻畫了斯旺普老師在孩子們心中的印象。

那么，我們現(xiàn)在可以開始整理“斯旺普老師”給孩子們的具體印象了。

不過我們依然讓孩子參與頭腦風暴，對孩子的發(fā)散思維要好好珍惜，并且記下來。孩子們怎么都找不到尼爾森老師，于是他們開始了自己的推理：

孩子們的想法都很天馬行空，但想象很多時候都帶著自己內(nèi)心的感受。第一個猜測是老師可能被鯊魚吃了？孩子們意識到自己對尼爾森老師的做法過分，但他們也對老師充滿著信心——如果不是遇到生命危險，怎么會不回來呢？

第二個猜測是也許尼爾森老師飛到火星上了。主語是尼爾森老師，孩子們換位思考是不是老師遇見調(diào)皮搗蛋的同學忍受不了，自己“逃”走了不愿意回來呢？這個猜測也被孩子們推翻了。

最后一個猜測：班里的“萬事通”孩子開了腦洞，他說：“也許尼爾森老師的汽車被一大群生氣的蝴蝶帶走了！”生氣的蝴蝶意味著什么呢？如果從學校這個系統(tǒng)出發(fā)，孩子、老師，剩下就是學校的角度。孩子們內(nèi)心害怕的是，是不是尼爾森老師沒有把207教室的學生帶好，學校生氣了把她換走了呢？

下文說到這個觀點是最不可能的，說明尼爾森老師在學校的地位還是相當不錯的，否則與“斯旺普”老師的互換，也不可能沒有校方的調(diào)解。

當然，這屬于我們的腦洞，跟孩子討論時，我們緊跟著劇情，尼爾森老師到底去哪了呢？你有沒有懷念尼爾森老師？為什么呢？

促使孩子進行思考，如果孩子思考到我們的點，一定要表揚，告訴孩子媽媽也是這么想的！但如果孩子還是沒有那么深入地想到，也非常正常，只需要引導孩子珍惜每一位老師，引導孩子講述師生關(guān)系之間存在的問題，以便幫助孩子解決。

新的一天開始了，207教室的孩子們一個個坐得乖乖的，等著老師來上課，他們非常沮喪，他們認為尼爾森老師再也不會回來了。當他們聽到走廊里傳來的聲音時，不由得悄悄傳話：“女巫來啦。”

看到這里，是不是會心一笑？像極了我們小時候。

但就在這時，故事又一次反轉(zhuǎn)了！

他們聽到了尼爾森老師甜甜的聲音。確認了尼爾森老師的歸來，全班孩子都沸騰了。尼爾森老師問大家：“你們想念我嗎？”全班孩子都大聲回答“當然”的時候，尼爾森老師確信自己的目的已經(jīng)達成。當孩子們問到尼爾森老師去哪里的時候，尼爾森老師回答說：“這是我的小秘密。”這個秘密，是什么呢？

看過一遍的孩子這里就會笑了，尼爾森老師又要開始講故事啦！

這個故事尼爾森老師講得非常開心，孩子們都認真地聽著，沒有人吵鬧也沒有人走神，尼爾森老師十分驚喜，但她依然“明知故問”：“是什么帶來了這個可喜的變化？”孩子們也說：“這是我們的小秘密?！?/p>

看到這里，我們注意到孩子們的變化。之前“得逞”的表情一掃而光，取而代之的是微笑與認真，背景色也從灰色變成了粉色——一種溫馨的顏色。

放學啦，尼爾森老師回到家，他們的“小秘密”這才真正揭開：原來尼爾森老師就是斯旺普老師！

這個秘密可不能說出來喲！

大朋友們，現(xiàn)在可以跟小朋友一起討論，他們學校的老師是什么樣的了，引導孩子回憶老師的優(yōu)點，當然，缺點也可以記下來，這是個了解老師的好機會喲。

故事的最后，麥克斯莫格警探又接到了新的報案——他要去尋找“薇奧拉·斯旺普”老師。

嗯，這可是一件棘手的案子呢！那你覺得，是誰又去警察局報案了呢？

故事講完啦，接下來可以捋一捋劇情，首先點題：尼爾森老師為什么不見了呢？跟孩子討論這個問題時，一定要讓孩子主動去思考學生的行為還有老師的情緒表現(xiàn)。引導孩子發(fā)現(xiàn)老師做出這樣的決定，并不是為了給孩子們懲罰，而是想讓孩子通過對比，達到最后的目的——建立良好的師生關(guān)系。

此時，我們用復流圖做故事的因果關(guān)系：

接著，我從兩個角度看故事的反轉(zhuǎn)變化，尼爾森老師以及學生自己的角度，兩個角度可以跟孩子展開討論，進行角色互換。

同樣，故事過程中，各人物的狀態(tài)也可以用橋型圖表示出來：

寫在最后：

2021年秋季已經(jīng)開學，“雙減”政策已經(jīng)落地，孩子們和老師多了相處時間，當然也少不了各角度不同的思考，不同頻率更容易出現(xiàn)誤解，引導孩子遵守規(guī)則，積極促進師生關(guān)系是家長的一門功課。如同親子關(guān)系一般，良好的師生關(guān)系，也是學生提高成績的因素之一。努力配合家?；顒樱尯⒆釉诩以谛６寄苁┱归_，才是最舒服的狀態(tài)！

作者簡介

劉夢霞（萌蝦姐姐）

社區(qū)繪本故事老師。致力于高質(zhì)量陪伴的親子閱讀推廣和高品質(zhì)故事會的開展。擅長以思維導圖為載體進行繪本精讀拆解，引導家長多元化進行親子伴讀，并被知名家庭教育平臺“好奇說”認證為官方城市領(lǐng)讀者。其視頻號“萌蝦姐姐解繪本”分享的繪本拓展游戲和繪本精讀與推薦，獲得廣大家長一致好評。其公眾號“萌蝦姐姐解繪本”也將陸續(xù)發(fā)布更多拆解內(nèi)容。想學繪本拆解，關(guān)注萌蝦姐姐。

沁水

浙大工程碩士，閱讀指導師。曾經(jīng)對閱讀有不正確的認知，沒有給大寶正確的閱讀引導，踩了不少坑。如果閱讀只是看故事，那只是圖個樂，和玩游戲沒有太大區(qū)別。踩過的坑，我用文字一點一點填回來。關(guān)注我，讓孩子在閱讀路上少走彎路。