20天創(chuàng)作一本繪本

受訪人：含含/采訪人：云圖空間站小編/心得撰寫(xiě)學(xué)員：孔明 毛靜一 王蒙蒙

20天，繪本小白可以創(chuàng)作出一本完整的繪本嗎？大多數(shù)人的回答肯定是搖頭：“怎么可能呢？”

但是，在2021年的夏天，在中央美術(shù)學(xué)院的校園里，有十幾位學(xué)員就經(jīng)歷了這樣一個(gè)高強(qiáng)度的挑戰(zhàn)。

時(shí)間回溯到2021年7月底的一天，中央美術(shù)學(xué)院青年空間，在京幾家出版社的編輯們，觀摩了來(lái)自中央美術(shù)學(xué)院商業(yè)插畫(huà)繪本設(shè)計(jì)研修班十八位學(xué)員創(chuàng)作的繪本作品。當(dāng)編輯們聽(tīng)說(shuō)，這些學(xué)員絕大部分在一個(gè)月之前都很少接觸繪本時(shí)，都覺(jué)得不可思議。

那么，這些學(xué)員是如何在不到一個(gè)月的時(shí)間里，創(chuàng)作出一本屬于自己的完整繪本呢？帶著這個(gè)疑問(wèn)，云圖空間站小編（以下簡(jiǎn)稱(chēng)：云圖）采訪了研修班的繪本創(chuàng)作指導(dǎo)教師含含，還邀請(qǐng)三位研修班的學(xué)員分享了他們的學(xué)習(xí)心得。

下面，就讓我們從教師和學(xué)員兩個(gè)不同的角度，來(lái)感受一下20天繪本創(chuàng)作的驚喜與困惑吧！

心在哪里，你的寶藏就在哪里 " " "——含含：從插畫(huà)師到繪本作家

采訪首先從含含本人的創(chuàng)作經(jīng)歷和個(gè)人心得談起。

含含，本名韓嫻，插畫(huà)師、繪本作家，曾出版原創(chuàng)繪本《夏夜音樂(lè)會(huì)》《怪物爸爸》（彭懿著，含含繪）與《我愛(ài)你，中國(guó)——黃大年》（徐魯著，含含繪），同時(shí)為國(guó)內(nèi)多位著名兒童文學(xué)作家的作品繪制插圖。

云圖：您作為一名插畫(huà)師和繪本作家，認(rèn)為插畫(huà)創(chuàng)作和繪本創(chuàng)作之間有哪些相同和不同之處呢？

含含：很多繪本畫(huà)家在獨(dú)立創(chuàng)作繪本或者接到繪本約稿之前，都是插畫(huà)師。成為繪本作者后，也會(huì)接很多品牌商業(yè)項(xiàng)目或者出版社的插畫(huà)約稿。插畫(huà)師和繪本作者的身份是有重合的。

插畫(huà)和繪本創(chuàng)作的不同之處，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

（1）作品的呈現(xiàn)形式、傳播媒介和內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不一樣。

插畫(huà)是單張的畫(huà)或者一個(gè)系列的圖畫(huà)，通常會(huì)為書(shū)籍文字或者是品牌、各種媒介服務(wù)，最終形式是出版物、招貼、廣告，或者應(yīng)用于產(chǎn)品或者傳播媒介的界面。而繪本是用連續(xù)的“圖畫(huà)”來(lái)講故事或者闡述一個(gè)主題，目前繪本最終的呈現(xiàn)形式，仍是一本完整的書(shū)。

（2）創(chuàng)作、構(gòu)思方式不一樣。

出版類(lèi)插畫(huà)雖然也會(huì)為文字服務(wù)，但不必考慮一組插畫(huà)之間的連續(xù)性，因?yàn)椴瀹?huà)在編輯成書(shū)時(shí)，是置于書(shū)籍的各個(gè)章節(jié)間的。

品牌、時(shí)尚類(lèi)、應(yīng)用于各種媒介的插畫(huà)，通常創(chuàng)作者更多的是要彰顯藝術(shù)個(gè)性、形式感、美感。尤其是關(guān)于畫(huà)面的風(fēng)格特點(diǎn)，不同的客戶對(duì)市場(chǎng)的定位不一樣，創(chuàng)作者需要根據(jù)客戶的要求，把握插畫(huà)的風(fēng)格。

繪本在創(chuàng)作時(shí)，更多的是創(chuàng)作者將對(duì)客觀世界的探索凝練成某種主題，或把人生體驗(yàn)提煉成一個(gè)頗具共性的故事，再用一組連續(xù)的畫(huà)面來(lái)展現(xiàn)這個(gè)主題。繪本的表現(xiàn)方法沒(méi)有限制，體現(xiàn)的是繪本畫(huà)家的個(gè)人藝術(shù)氣質(zhì)以及與主題、故事相契合的風(fēng)格。創(chuàng)作者更多要考慮的是一組畫(huà)面之間的關(guān)系、翻頁(yè)的節(jié)奏，如何用“圖畫(huà)”來(lái)講故事。

（3）創(chuàng)作者與出版社的對(duì)接合作緊密度不一樣。

根據(jù)客戶要求，插畫(huà)的創(chuàng)作時(shí)間不會(huì)持續(xù)太長(zhǎng)，插畫(huà)師充分了解客戶需求后，確定草圖、樣張，制作階段獨(dú)立完成稿件即可。

繪本是圖文作者和編輯合作而成的，在繪本的前期故事板、草圖的設(shè)計(jì)階段，繪本編輯需要不斷地與圖文作者溝通，請(qǐng)圖文作者多次修改，直到一個(gè)繪本雛形“故事板分鏡”基本完成，才能進(jìn)入繪本的圖畫(huà)正稿創(chuàng)作階段。

（4）計(jì)算稿酬的方式不一樣。插畫(huà)無(wú)論是出版類(lèi)還是品牌、媒體類(lèi)，一般都是一次性付款，買(mǎi)斷版權(quán)。繪本一般會(huì)以版稅的方式來(lái)計(jì)算，也就是根據(jù)繪本每年的銷(xiāo)量，付給圖文作者稿酬。

云圖：如果一名插畫(huà)師想要進(jìn)行繪本創(chuàng)作，需要具備什么能力？在哪些方面學(xué)習(xí)進(jìn)階呢？

含含：從我個(gè)人的經(jīng)歷來(lái)看，自中央美術(shù)學(xué)院畢業(yè)后，我作為插畫(huà)師在直接對(duì)接出版社約稿的過(guò)程中，鍛煉了提煉長(zhǎng)篇故事的主旨，把文字快速轉(zhuǎn)化為圖像的能力。也因?yàn)檫@些約稿，我讀了很多優(yōu)秀經(jīng)典的兒童文學(xué)作品，兒童文學(xué)的寫(xiě)作方法、體裁形式和故事內(nèi)涵，已經(jīng)內(nèi)化到我的心里。

另外，多年來(lái)我一直不間斷地購(gòu)買(mǎi)、收藏世界優(yōu)秀經(jīng)典繪本，那些優(yōu)美的文字、畫(huà)面以及蘊(yùn)含創(chuàng)作者巧思和人生感悟的故事、創(chuàng)意都讓我深深地著迷。也在多年的閱讀、欣賞的過(guò)程中，我似乎掌握了繪本的某種節(jié)奏、韻律。

結(jié)果就是，在生活、工作的過(guò)程中，我對(duì)人生有了更深刻的體驗(yàn)和感悟，回顧童年，我一氣呵成寫(xiě)出了《夏夜音樂(lè)會(huì)》的故事。

所以，我認(rèn)為，當(dāng)一名插畫(huà)師想要進(jìn)行繪本創(chuàng)作，要具備的能力和進(jìn)階學(xué)習(xí)的方面是以下幾點(diǎn)：

（1）大量閱讀和研習(xí)世界優(yōu)秀經(jīng)典的繪本。

了解主題創(chuàng)意的各種形式，分析故事結(jié)構(gòu)和寫(xiě)法，著重研習(xí)優(yōu)秀的繪本畫(huà)家，是如何用一組圖畫(huà)去講好一個(gè)故事、展現(xiàn)一個(gè)主題的。

（2）積極參與、體驗(yàn)和感受真實(shí)的生活。

觀察、了解兒童的動(dòng)態(tài)和習(xí)性，或者審視自己的童年，善于從生活經(jīng)歷中去發(fā)現(xiàn)具有普遍價(jià)值觀的主題，并用自己的方式來(lái)講述，可以隨時(shí)記錄下靈感。

（3）擴(kuò)展閱讀面。

文學(xué)、歷史、哲學(xué)、科普，只要是自己感興趣的一切著作都可以廣泛閱讀。還需要閱讀一些繪本理論書(shū)籍，入門(mén)者可以從《如何寫(xiě)好一個(gè)故事——從繪本入手》這本書(shū)開(kāi)始學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

（4）保持練筆。

可以寫(xiě)生，也可以參照照片，只要是自己喜歡的、有感觸的一切素材，都可以用來(lái)練習(xí)。鍛煉迅速抓住人物表情、動(dòng)態(tài)的能力和平衡畫(huà)面關(guān)系的把控力。

（5）不斷思考。

繪本，一本小小的書(shū)，蘊(yùn)藏的是大千世界，或者是豐富的人生，每一個(gè)故事、每一個(gè)畫(huà)面、每一個(gè)細(xì)節(jié)，一定都是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)、不斷琢磨、思考得來(lái)的。

（6）保持熱愛(ài)和體力，堅(jiān)持下去。

每一本繪本從構(gòu)思到完成的過(guò)程，幾乎都是一場(chǎng)馬拉松，甚至要經(jīng)歷很多次的推翻，十分考驗(yàn)一個(gè)作者的毅力。就像約翰·特魯比在《故事寫(xiě)作大師班》里開(kāi)篇寫(xiě)的那樣：“當(dāng)你寫(xiě)出第一個(gè)故事，你的人生已經(jīng)被改變了?！?/p>

云圖：本次央美研修班很多學(xué)員以前都沒(méi)有創(chuàng)作過(guò)繪本，您是如何指導(dǎo)學(xué)員快速了解繪本和繪本創(chuàng)作的流程呢？

含含：研修班的教學(xué)初衷，正是為了在有限的時(shí)間里讓插畫(huà)繪本愛(ài)好者，或者有志于從事插畫(huà)繪本行業(yè)的人員，得到思維拓展，并迅速提升插畫(huà)繪本的實(shí)踐技能。直接與出版市場(chǎng)面對(duì)面，帶領(lǐng)學(xué)員快速地走完從創(chuàng)作到出版前的職業(yè)流程。

我們繪本創(chuàng)作課程是按下面幾個(gè)階段進(jìn)行的：

（1）對(duì)世界優(yōu)秀經(jīng)典的繪本進(jìn)行分類(lèi)，讓學(xué)員迅速了解繪本的類(lèi)型和創(chuàng)作方法。

（2）挑選創(chuàng)意性強(qiáng)和故事凝練的繪本，帶著學(xué)員逐頁(yè)閱讀和分析。著重解析經(jīng)典故事的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)法、圖像的象征意義、畫(huà)面與畫(huà)面之間的聯(lián)系。

（3）設(shè)計(jì)快速創(chuàng)意故事板的小練習(xí)，將繪本分析課上的心得，進(jìn)行實(shí)踐，發(fā)散思維，進(jìn)行“畫(huà)面語(yǔ)言”轉(zhuǎn)換。

（4）邀請(qǐng)資深動(dòng)畫(huà)劇作人，把控故事的主旨、結(jié)構(gòu)和寫(xiě)法，幫助學(xué)員盡可能地在短時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出一個(gè)有特點(diǎn)的、相對(duì)完善的文本。

（5）一對(duì)一輔導(dǎo)故事板分鏡，從故事脈絡(luò)、圖畫(huà)語(yǔ)言、角色神情動(dòng)態(tài)、畫(huà)面細(xì)節(jié)、翻頁(yè)節(jié)奏、構(gòu)圖色彩等繪本相關(guān)的因素來(lái)指導(dǎo)學(xué)員，不斷修改打磨，直至完成一個(gè)相對(duì)完整的繪本雛形。

（6）嚴(yán)格把控繪本故事創(chuàng)作的流程，每個(gè)節(jié)點(diǎn)都精確到以天來(lái)計(jì)算。

（7）接受一線市場(chǎng)的檢驗(yàn)和反饋。研修班結(jié)業(yè)成果匯報(bào)和推介會(huì)邀請(qǐng)了一些出版社的繪本編輯，老師們給出了很多寶貴的意見(jiàn)。

云圖：從指導(dǎo)教師的角度看，您認(rèn)為學(xué)員們?cè)趧?chuàng)作繪本時(shí)，遇到最大的問(wèn)題和困難是什么？

含含：學(xué)員們大部分沒(méi)有閱讀過(guò)繪本，各自的專(zhuān)業(yè)背景都不一樣，甚至有非美術(shù)專(zhuān)業(yè)的繪本插畫(huà)愛(ài)好者，大家碰到的問(wèn)題和困難也不同，但最核心和共通的問(wèn)題有兩點(diǎn)：

一是如何找到一個(gè)具有普遍性的，或者有特色的主題，并能用自己的方式表達(dá)出來(lái)，還要符合繪本故事的創(chuàng)作規(guī)律。大部分學(xué)員都經(jīng)歷了多次推翻和重建的過(guò)程。

二是在進(jìn)行故事板分鏡的設(shè)計(jì)過(guò)程中，對(duì)翻頁(yè)的節(jié)奏、畫(huà)面與畫(huà)面的連續(xù)性和內(nèi)在聯(lián)系、如何用更好的畫(huà)面元素組合來(lái)表達(dá)主題和故事情節(jié)，難以把握。

我會(huì)在一次次的指導(dǎo)中，讓學(xué)員去修改。其實(shí)這些方面不論對(duì)繪本新手，還是成熟的繪本作者來(lái)說(shuō)，都是需要不斷思考和推敲的。

對(duì)于沒(méi)有繪本研習(xí)和任何創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的新手來(lái)說(shuō)，必須在幾天時(shí)間進(jìn)行高強(qiáng)的腦力活動(dòng)，這確實(shí)是比較高和嚴(yán)格的要求。但正因?yàn)檫@樣的初期把控，最終大家做出的成果相對(duì)來(lái)說(shuō)是有一定完善度的，也得到了各大出版社編輯的肯定。

云圖：對(duì)剛剛?cè)腴T(mén)的繪本創(chuàng)作者來(lái)說(shuō)，要如何保有持續(xù)創(chuàng)作的熱情呢？您有什么心得和建議嗎？

含含：對(duì)我本人來(lái)說(shuō)，也許這樣的熱情早在童年時(shí)期就埋下了種子。小時(shí)候，父母給我訂了很多插圖讀物，至今我還記得一些插圖故事，像“小熊花圃快遞員”那溫暖、明亮的色調(diào)，關(guān)于冬蟲(chóng)夏草的故事里凌厲的黑白畫(huà)風(fēng)格，至今似乎仍然鐫刻在我的大腦皮層上。

巧合的是，研修班課程總策劃苑鳴鑫老師在秋季研修班邀請(qǐng)了著名的商業(yè)插畫(huà)師鳥(niǎo)川芥和潮玩設(shè)計(jì)師棠棠。他們兩位都是數(shù)十年如一日?qǐng)?jiān)持研習(xí)和創(chuàng)作，深度思考關(guān)于各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的問(wèn)題，并不斷尋求突破。棠棠說(shuō)，她聽(tīng)從內(nèi)心的召喚，在國(guó)內(nèi)著名出版社工作多年后，辭職做起了人形師。現(xiàn)在每天早上打開(kāi)電腦開(kāi)始工作時(shí)，眼睛是發(fā)亮的、頭腦是興奮的、內(nèi)心是充盈的。

這一點(diǎn)我也有深切共鳴，我在進(jìn)行插畫(huà)或者繪本創(chuàng)作的過(guò)程中，能體驗(yàn)到心流的狀態(tài)，滿足和愉悅感是在整個(gè)身心流動(dòng)的。

最后，我想用《牧羊少年奇幻之旅》中的一句話，來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題：“心在哪里，你的寶藏就在哪里。當(dāng)一個(gè)人發(fā)現(xiàn)自己的天命時(shí)，整個(gè)宇宙都會(huì)合力助他實(shí)現(xiàn)愿望?！?/p>

來(lái)自學(xué)員的心聲

孔明：給孩子畫(huà)一個(gè)故事——繪本創(chuàng)作的起點(diǎn)

孔明，高校藝術(shù)教師，兩個(gè)孩子的媽媽。

孔明繪本作品：《姐姐和弟弟》

自從有了兩個(gè)孩子以后，給孩子讀了很多繪本，被繪本中圖文關(guān)系和多樣的藝術(shù)表現(xiàn)形式深深地吸引了。我想，如果孩子們可以看到媽媽畫(huà)的繪本，該有多好啊，因此開(kāi)始了我的第一本繪本創(chuàng)作。

故事就在生活中

第一次畫(huà)繪本都會(huì)遇到一個(gè)問(wèn)題，就是畫(huà)什么？我覺(jué)得這個(gè)答案很簡(jiǎn)單，畫(huà)最熟悉的東西，比如生活中身邊的人和事情。

我每天有大量的時(shí)間和兩個(gè)孩子相處，孩子的一舉一動(dòng)讓人特別有畫(huà)畫(huà)的沖動(dòng)。當(dāng)開(kāi)始創(chuàng)作第一本繪本時(shí)，我的腦海里自然就出現(xiàn)了一個(gè)關(guān)于姐姐和弟弟的故事。

“我不需要睡覺(jué)，我只需要畫(huà)畫(huà)?！?/p>

在研修班學(xué)習(xí)了理論課程，了解了插畫(huà)繪本的理論體系和知識(shí)構(gòu)架，熟悉了繪本創(chuàng)作的流程。我從自家孩子姐姐和弟弟日常相處的模式出發(fā)，寫(xiě)了初版的《姐姐和弟弟》的故事，并畫(huà)了故事分鏡草圖，次日馬上展開(kāi)了故事的打磨和分鏡節(jié)奏、畫(huà)面動(dòng)態(tài)等的工作。

在接下來(lái)的幾天，我又修改了多次故事板的圖文關(guān)系和畫(huà)面結(jié)構(gòu)，推敲文字內(nèi)容表達(dá)等。把故事板打印出來(lái)，粘成了一本小小的手工書(shū)，過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，再次對(duì)故事分鏡和內(nèi)容進(jìn)行修改。打印了大實(shí)際尺寸的樣書(shū)，這次手工作書(shū)稍微有了點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，前后也花了2個(gè)小時(shí)。

我覺(jué)得水彩和彩鉛的手繪質(zhì)感更能烘托細(xì)膩童真的情感，于是選擇了手繪的方式畫(huà)正稿。我數(shù)著時(shí)間，給自己制訂了一天三張的進(jìn)度，結(jié)果一開(kāi)始一天只能畫(huà)一張半，中間還有些畫(huà)錯(cuò)的，重畫(huà)了三遍。那時(shí)候真希望能把一天24小時(shí)用上，和同學(xué)開(kāi)玩笑說(shuō)，我不需要睡覺(jué)，我只需要畫(huà)畫(huà)。

當(dāng)樣書(shū)拿到手的那一刻，特別有成就感，完成了一個(gè)看似不可能的任務(wù)。我不禁發(fā)出了感嘆：“啊，終于可以給孩子們看看媽媽畫(huà)的繪本了?！?/p>

關(guān)于繪本的所有，我都熱愛(ài)著、沉迷著，無(wú)法自拔。這短短的20多天，是一個(gè)很有意義的經(jīng)歷，讓我看到了更寬闊的天空和前所未知的世界。也許會(huì)是今后人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

毛靜一：繪本創(chuàng)作，與夢(mèng)平行

毛靜一，河北工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院視覺(jué)藝術(shù)系講師。

毛靜一繪本作品：《豆豆王國(guó)奇遇記》。

親身體會(huì)是創(chuàng)作的基礎(chǔ)

在創(chuàng)作初期，我首先確定的是：我不能講一個(gè)教條故事，我要講一個(gè)大人也會(huì)覺(jué)得有意思的故事。

我一直非常喜歡《哈利·波特》《指環(huán)王》這樣的魔幻故事，我同樣渴望進(jìn)入那樣的魔法世界，這就是我創(chuàng)作的開(kāi)端。

在老師的引導(dǎo)下，我開(kāi)始了猶如攀巖一般的探路過(guò)程，就像攀巖一樣需要一步一步地向前走。確認(rèn)攀巖的角度和路線，寫(xiě)故事也需要理性。分析故事的結(jié)構(gòu)和線索，才能在不斷推敲下打磨成現(xiàn)在的故事板。隨著故事結(jié)構(gòu)一點(diǎn)一點(diǎn)地確立和完善，我也逐漸找到了創(chuàng)作狀態(tài)。

我的故事線索逐漸明朗，一個(gè)誤入豆豆王國(guó)的小女孩妞妞，在豆豆王國(guó)經(jīng)過(guò)了奇妙的游歷之后，回到家中的故事。

用圖形說(shuō)話

開(kāi)始創(chuàng)作時(shí)，我毫無(wú)頭緒，文字?jǐn)⑹鲭y上加難。于是我直接用畫(huà)面來(lái)構(gòu)思情節(jié)，直接繪制出故事板，通過(guò)腳本、畫(huà)面來(lái)推進(jìn)故事的發(fā)展。故事結(jié)構(gòu)猶如電影畫(huà)面在我腦海里播放，我趕緊抓住靈感，畫(huà)出關(guān)鍵的畫(huà)面。畫(huà)出故事的結(jié)構(gòu)之后，再按照故事情節(jié)檢查是否必須添加文字。我認(rèn)為如果需要大量的文字去說(shuō)明畫(huà)面，可能是因?yàn)楫?huà)面的表達(dá)不夠完善。

創(chuàng)作中期一定要?jiǎng)?chuàng)建樣書(shū)

學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師建議我們?cè)诠适掳鍎?chuàng)作、線稿完成后，把故事板打印出來(lái)，制作樣書(shū)。

我個(gè)人體會(huì)，樣書(shū)的作用主要有兩個(gè)：

一是通過(guò)真實(shí)翻頁(yè)，檢查故事是否順暢。我在創(chuàng)作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，一般的繪本都是32頁(yè)，但是有時(shí)為了讓故事更加完整流暢，不得不多出幾頁(yè)內(nèi)容。

二是通過(guò)翻頁(yè)，檢查畫(huà)面銜接是否有比較合理的起承轉(zhuǎn)合。通過(guò)畫(huà)幅的連接，翻頁(yè)就如電影中的鏡頭，故事情節(jié)的高潮、轉(zhuǎn)折都可以借助翻頁(yè)去加強(qiáng)效果。我通過(guò)逐頁(yè)檢查，查看每一頁(yè)畫(huà)面是否都放在了最合理的位置。

短短一個(gè)月的學(xué)習(xí)，我的改變并不只是理論知識(shí)和繪畫(huà)創(chuàng)作能力上的提升。對(duì)我來(lái)說(shuō)，是雙腳實(shí)實(shí)在在地跑過(guò)了每一個(gè)節(jié)點(diǎn)的感覺(jué)。每個(gè)喜歡繪本的人，創(chuàng)作繪本的作者內(nèi)心一定住著一顆溫暖的星星，也許獨(dú)自發(fā)光，也許照亮了他人的夢(mèng)。

王蒙蒙：一個(gè)職場(chǎng)設(shè)計(jì)師的元?dú)庋a(bǔ)給

王蒙蒙，白羊座，外企平面設(shè)計(jì)師。

王蒙蒙繪本作品：《浴室的秘密》

不到一個(gè)月的學(xué)習(xí)，使我對(duì)繪本的認(rèn)知發(fā)生了根本改變。在研修班，通過(guò)豐富的講座和老師手把手的帶領(lǐng)，我接觸到海量的世界優(yōu)秀經(jīng)典的插畫(huà)、繪本。以前認(rèn)為繪本畫(huà)面內(nèi)容簡(jiǎn)單，文字少，不過(guò)是因?yàn)槲疫h(yuǎn)未觸及繪本世界中優(yōu)秀作品的全貌。

故事靈感與脈絡(luò)

我有孩子，我知道每個(gè)孩子都有假想的世界，里面會(huì)住著他的想象玩具朋友，他們也樂(lè)于在其中演繹自己假扮的角色。這種天真爛漫的想象力，其實(shí)是他們最真實(shí)的情感流露。

我平時(shí)很愛(ài)看有關(guān)大自然的記錄片，也對(duì)海洋生物面臨海洋垃圾的入侵感到擔(dān)憂，于是很快就想到了一個(gè)故事：小朋友在浴室洗澡時(shí)，幻想和自己的玩具鯊魚(yú)一起去海上探險(xiǎn)的故事。

剛開(kāi)始創(chuàng)作時(shí)，我沒(méi)有考慮到“起承轉(zhuǎn)合”這個(gè)繪本故事的核心，所以我決定先試著畫(huà)分鏡。老師也同意我的想法，建議我先畫(huà)出分鏡，把大概的故事脈絡(luò)梳理出來(lái)。后來(lái)，老師還針對(duì)我的分鏡反復(fù)修改畫(huà)面中的語(yǔ)言，例如前三頁(yè)就要交代故事背景，一般第四頁(yè)就要開(kāi)始轉(zhuǎn)變了。分鏡的視角、畫(huà)面的趣味性等，我反復(fù)推敲，大概改了十遍以上。

上色與文字優(yōu)化

分鏡完成后，要上色了，這對(duì)于我來(lái)說(shuō)是更艱巨的挑戰(zhàn)。畫(huà)面顏色要和諧，還要適當(dāng)留白，注意主人公的表情等。在這個(gè)階段，我看了很多國(guó)內(nèi)外關(guān)于海洋的插畫(huà)、繪畫(huà)等作品，結(jié)合自己的能力及時(shí)間，明確大體色調(diào)，突出主人公的顏色，以自己最擅長(zhǎng)的方式畫(huà)，按部就班一張張地畫(huà)出來(lái)。

上色完成之后，就要考慮文字的優(yōu)化。在分鏡時(shí)，文字大概已經(jīng)排出位置。但是老師說(shuō)，你的文字不是在說(shuō)明圖片的意思，而且要圖文配合，這讓我陷入了“懵”的狀態(tài)。我開(kāi)始頻繁翻閱老師帶來(lái)的各種繪本，課后去書(shū)店看繪本的文字和圖的配合。我發(fā)現(xiàn)繪本故事中的文字是表達(dá)一個(gè)場(chǎng)景，圖畫(huà)展示這個(gè)場(chǎng)景的延展或者突出重點(diǎn)。圖文是相互配合、缺一不可的關(guān)系。

就這樣我和同學(xué)們都經(jīng)歷了從寫(xiě)故事、畫(huà)故事板分鏡、繪畫(huà)上色，到圖文排版、制作打印的整個(gè)繪本創(chuàng)作過(guò)程。最終，一本自編自繪的、有質(zhì)感和溫度的繪本作品拿到自己手上時(shí)，很有成就感。