大班綜合活動：我不怕黑

設計意圖

大班的孩子已經(jīng)有了一定的故事閱讀經(jīng)驗。他們會依據(jù)故事情節(jié)想象出很多怪物，盡管他們知道怪物之類的東西都是想象出來的，也知道故事里的事情不一定會在生活里發(fā)生，但他們有時還是會表現(xiàn)得很害怕，所以他們的情緒是真真切切的。閱讀繪本是孩子安全地體驗害怕、恐懼情緒的最好方式。他們在閱讀這些討論害怕情緒的故事時，會有強烈的代入感，讓自己和主人公一同經(jīng)歷“面對不確定的環(huán)境和情節(jié)，體驗時空和獲得控制感”的過程。

繪本《杰克的黑暗奇幻之旅》中主人公是一個五歲的小男孩，他特別怕黑，一天晚上，他在玩彈珠的時候，不小心把六顆彈珠彈落到床底。杰克從此開始了一場充滿恐懼卻又趣味十足的床底冒險之旅。遇到會發(fā)光的樹、奇形怪狀的魚、找蜘蛛的人、愛吃的血婆婆、滿臉皺紋的毛毯怪、不愛干凈的圖福斯特、笑笑怪，在尋找彈珠的過程中，杰克也逐漸戰(zhàn)勝了自己對黑暗的恐懼。

繪本內(nèi)容比較多，有七十多頁，一次集體活動的時長顯然是不夠的，我只選取了其中三分之一的畫面內(nèi)容，重點是杰克想象出來的四個可怕怪物的畫面，基于這些畫面的內(nèi)容，我創(chuàng)設了闖關(guān)的游戲情境，激發(fā)孩子迎戰(zhàn)恐懼心理。孩子們跟隨杰克在黑暗探險中逐漸戰(zhàn)勝恐懼，這將為以后他們獨自面對黑暗時提供勇氣。

活動目標

1.能仔細觀察畫面，了解畫面之間的聯(lián)系，關(guān)注故事發(fā)展線索，理解故事內(nèi)容。

2.能依據(jù)畫面內(nèi)容和故事情節(jié)按要求找出問題答案。

3.嘗試克服怕黑的心理障礙。

活動準備

1.物質(zhì)準備：PPT、翻頁筆、繪本《杰克的黑暗奇幻之旅》。

2.經(jīng)驗準備：嘗試用語言描述自己面對黑暗時的心情。

活動過程

（一）觀察繪本封面封底，猜測故事內(nèi)容

1.師：今天老師給小朋友帶來了一本繪本，為了讓大家都能看清楚，我把其中的一些內(nèi)容拍下來，把它放到大屏幕上。

2.出示封面和封底圖片，引導幼兒仔細觀察，用語言表述自己看到的畫面信息。

3.引導幼兒根據(jù)封面內(nèi)容大膽猜測故事情節(jié)。

（二）結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，講述自己與黑暗的經(jīng)歷或看法

1.師幼談話：“你們害怕黑暗嗎？”

2.教師請怕黑的幼兒說說自己為什么怕黑。

3.請不怕黑的幼兒說說自己是怎樣做到不怕黑的。

（在這個過程中，教師引導幼兒用連貫的語言表述自己已有經(jīng)驗和對黑暗的感受，更重要的是，教師要接納孩子的不同情緒。）

（三）借助PPT和老師的講述，幼兒了解故事起因

1.出示第4～7頁兩個跨頁圖片。

師：有一位叫杰克的小朋友，他非常怕黑，一天晚上，他在房間里玩，一不小心把裝有彈珠的小車弄翻了，6顆彈珠全部滾進了床底，床底下一片漆黑，而且布滿了灰塵，你們覺得杰克會怎么做？（結(jié)合自身經(jīng)驗嘗試解決問題。A.不管彈珠，玩其他游戲;B.請大人幫忙;C.亂發(fā)脾氣;D……）

2.創(chuàng)設情境，引起幼兒對黑暗之旅的興趣。

師：杰克決定找回彈珠，你們愿意幫助杰克嗎？

3.出示第8～9頁跨頁，引導幼兒觀察畫面，感受杰克害怕黑暗的情緒與原因。

師：你們知道杰克為什么怕黑嗎？原來，他的床底下住著杰克想象出來的四個怪物，他們分別是：貪婪的雪婆婆、愁眉苦臉的毛毯怪、骯臟的圖福斯特和笑笑怪。

（四）黑暗中的探險之旅（根據(jù)圖畫內(nèi)容，教師設定闖關(guān)游戲情境），引導幼兒仔細觀察畫面，在問題情境下找出答案

1.出示第14～15頁跨頁，引導幼兒觀察這個奇怪的路標牌想要向我們傳遞什么信息。

2.關(guān)卡一（第16～17頁）。

師：這里有三條不同顏色的路，其中只有一條是通向亮光的地方，只有順利地經(jīng)過這條路才可以成功闖過第一關(guān)。（幼兒通過猜測、試錯等方法成功闖過第一關(guān)，找到那條藍色的路是通往亮光的地方。）

3.關(guān)卡二，引導幼兒觀察第18～19頁跨頁。

師：杰克果然成功地走出來了，謝謝你們的幫助?，F(xiàn)在，他站在一個亮晶晶的東西面前，你們猜猜看，它到底是什么呢？（一棵會發(fā)光的樹、一串漂亮的新式臺燈。）

師：一個奇怪的小矮人鉆出來，他把杰克叫到身邊，對他說：“這顆樹上有多少盞莖上有三片葉子，并且其中一片是粉紅色葉子的郁金香呢？如果你答對，我就讓你通過?！?/p>

4.關(guān)卡三（第20～21頁跨頁）。

師：太棒了，你們又找到了，杰克又可以繼續(xù)前行了，可是沒走幾步，他就遇見了一群奇形怪狀的魚。這一次，你們要幫杰克找出牙齒最多的一條魚。

5.關(guān)卡四，請幼兒觀察第22～23跨頁，用語言講述畫面信息。

師：杰克在劃船前行，他從來沒劃過船，如果他能夠成功渡過這個湖泊，這將是一個偉大的奇跡。你覺得杰克能做到嗎？杰克還將在這個湖泊里找到第一顆彈珠，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

6.關(guān)卡五，請幼兒觀察第30～31頁跨頁，講述自己的發(fā)現(xiàn)。

師：杰克拿著他的一顆彈珠，走進了森林，在其中的一棵大樹上，杰克可以找到第二顆彈珠，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

7.關(guān)卡六，請幼兒觀察32～33頁跨頁，講述畫面信息。

師：杰克成功地找到了第二顆彈珠，向前走去，忽然，許多揮動著翅膀的蝙蝠飛向他。請你們趕緊找出三只一模一樣的蝙蝠，否則他們會向杰克撲過去。

師：謝謝你們幫助杰克找到兩組一模一樣的蝙蝠，現(xiàn)在，杰克可以在蝙蝠的身體上找到他的第三顆彈珠，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

8.關(guān)卡七（第34～35頁跨頁）。

師：杰克繼續(xù)向前走，他遇到了墨水盒三姐妹，杰克和她們打了招呼，剛準備道別，突然，小妹妹魯?shù)婪蜃プ∷氖直?，用一種威脅的語氣說道：“小毛孩，你哪兒也不許去。除非，你對我們每個人的容貌都贊揚一番，每個人至少說三句。而且，你說的話都必須是真誠的，不許胡說八道，否則，你會有大麻煩的?！苯芸撕軗淖约赫f不出這么多句贊美的話，你們可以幫助杰克來解決這個難題嗎？

9.關(guān)卡八，引導幼兒觀察第40～41頁，44～45頁。

師：這位老婆婆是誰呢？（觀察圖片感受雪婆婆的慈祥，體會想象與現(xiàn)實的不同。）雪婆婆邀請杰克與她共進晚餐，杰克在雪婆婆家找到了第四顆彈珠，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

10.先后出示第53頁和第9頁。

在回看的閱讀策略中感受想象中的毛毯怪與現(xiàn)實中的不同，讓幼兒進一步感受想象中的怪物其實并不可怕。

11.關(guān)卡九，出示第54～55頁跨頁。

師：這里是水上公共汽車站，今天只有一班車可以乘坐，請你們幫助杰克找出一輛黃色的水上公共汽車，車身上有藍色的條紋，車頂上有三個煙囪，兩個綠色和一個紅色的。

12.關(guān)卡十（出示第58～59頁跨頁）。

師：杰克下車來到了“被棒棒糖困住的蒼蠅”博物館，杰克要找出一根粘著蒼蠅最多的棒棒糖，才能繼續(xù)前行。杰克還可以在一根棒棒糖上找到第五顆彈珠，請你們幫助杰克一起來找吧！

13.關(guān)卡十一（第64～65頁跨頁）。

師：你們覺得這是什么地方？這里住著誰？圖福斯特可怕嗎？杰克可以在這里找到第六顆彈珠，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

14.關(guān)卡十二（第66～67頁跨頁）。

師：杰克找到了所有的彈珠，現(xiàn)在你們找到電梯按鈕就可以讓杰克回到他的房間了，電梯按鈕是綠色的，中間是黃色圓點。

師：杰克成功地找到了六顆彈珠，并且安全地回到了自己的房間，他也非常感謝你們的陪伴。

（五）組織幼兒討論，說說自己對這趟黑暗之旅的感受

1.鼓勵幼兒用完整語言講述自己對這趟黑暗之旅的看法。

2.進一步遷移這次活動的新經(jīng)驗，聯(lián)系生活，說說自己現(xiàn)在對黑暗的理解。

（六）借助問題回憶圖畫內(nèi)容，有哪個怪物一直沒有出現(xiàn)

1.杰克幻想的四個怪物是誰？有誰我們沒有遇到？為什么？

2.隱形的笑笑怪一定出現(xiàn)在圖畫的某一頁，因為它是隱形的，所以我們沒有注意到?，F(xiàn)在請你們發(fā)揮自己的想象力，想象出它的樣子，并把它畫下來。

（七）延伸活動

1.區(qū)角活動1：在閱讀區(qū)提供繪本，供幼兒完整閱讀。

2.區(qū)角活動2：幼兒對繪本進一步熟悉后，在角色區(qū)提供與繪本相關(guān)的材料進行繪本劇表演。

3.家園共育：請家長引導孩子分享自己害怕的經(jīng)歷，在聆聽與關(guān)注中幫孩子認清情緒，并逐漸排解這些恐懼與害怕。

活動反思

在本次活動中，教師結(jié)合繪本故事中的部分內(nèi)容，依據(jù)繪本畫面創(chuàng)設闖關(guān)情境，激發(fā)幼兒的強烈的參與意識和代入感。在闖關(guān)的過程中，幼兒不僅要認真傾聽老師的問題，還要記住問題并思考答案，在思考的過程中眼睛仔細觀察、用語言表述出來，并且靈活協(xié)調(diào)地用激光筆準確指出來。

幼兒在跟隨杰克的黑暗奇幻之旅這樣的游戲情境中，調(diào)動自己的已有經(jīng)驗，在找回彈珠的過程中，也獲得了新的經(jīng)驗，黑暗并不可怕，想象出來的怪物也并不可怕。

幼兒對黑暗的恐懼程度各不相同，學齡前幼兒普遍對自己的認識還不夠客觀，有的孩子在應對黑暗環(huán)境的時候很恐懼，但是他們會說自己不怕黑。當然，一次活動并不能解決所有幼兒對黑暗的恐懼。在本次集體教學之后，教師把更多的閱讀指導和精力放在區(qū)域自主閱讀時間上，觀察孩子們自己的閱讀活動，記錄他們的對話，傾聽孩子的思路，然后追隨孩子的興趣與需要開展更多的活動。如在閱讀區(qū)提供繪本繼續(xù)給幼兒閱讀、表演、并將活動延伸到家庭，在與繪本、老師、同伴及家長的互動中，幼兒進一步體驗對黑暗的害怕情緒，害怕消失之后，他們也得到了成長。

作者簡介 趙春利 江蘇省沭陽縣第一實驗幼兒園年級主任，幼兒園高級教師，早期閱讀實踐者，多篇論文在省論文評比中獲獎，宿遷市第四屆、第七屆、第九屆幼教學科帶頭人。