從一個(gè)靈感到一本繪本

一、從靈感到故事

從靈感到故事這個(gè)過(guò)程，其實(shí)可以拆解成兩個(gè)部分，第一部分是“靈感找我”，第二部分是“我找故事”。

當(dāng)人們說(shuō)起靈感，仿佛有一種神秘性和偶然性，似乎有的人總是能突然被靈感砸中，好像靈感是主動(dòng)找上門來(lái)的。其實(shí)所謂的靈感，不過(guò)是某一瞬間的一個(gè)念頭，或是日常的一件小事，當(dāng)我們對(duì)這些念頭和事件有所觸動(dòng)，它們就成了靈感。這些靈感就是故事最初的來(lái)源。

當(dāng)我們真正想要把靈感變成一個(gè)故事時(shí)，我們會(huì)加入很多自己想要表達(dá)的東西，就是我想通過(guò)這個(gè)故事傳達(dá)什么，這是一個(gè)更加主動(dòng)地去找故事的過(guò)程。最后我們所呈現(xiàn)的故事可能和最初的靈感會(huì)有很大的差別，甚至完全沒有關(guān)聯(lián)。

所以，看似是靈感主動(dòng)找上門來(lái)，但真正的主動(dòng)性還在于我們。并且，每個(gè)故事都會(huì)有作者的個(gè)性在里面。

下面我以自己的作品《大大小小去旅行》為例來(lái)具體分享這個(gè)過(guò)程。

（一）創(chuàng)作緣起（靈感來(lái)源）

這本書的創(chuàng)作緣起，也就是所謂的靈感，可以說(shuō)是一件很小的事情，就是一次日常的親子沖突。我想親子之間多多少少都會(huì)有鬧別扭的時(shí)候，只不過(guò)那個(gè)晚上，我特別感慨。當(dāng)時(shí)我想到的是人與人之間的關(guān)系，兩個(gè)關(guān)系再好的人也可能會(huì)有意見不同的時(shí)候，人生旅途中，兩個(gè)人結(jié)伴同行，誰(shuí)也不知道，會(huì)不會(huì)在某一個(gè)路口分開旅行。而親子之間的關(guān)系，父母和子女到了某個(gè)階段，幾乎是必然地要分開旅行，畢竟父母和孩子都應(yīng)該要有自己的生活，那么這時(shí)，尤其是大人，應(yīng)該做好心理準(zhǔn)備，對(duì)親子關(guān)系要有清醒的認(rèn)識(shí)，哪怕有一天你的孩子突然不愛你了，你也應(yīng)該冷靜地說(shuō)一聲“好的”。

因此，當(dāng)時(shí)有感而發(fā)，我寫下了一些碎言碎語(yǔ)，當(dāng)時(shí)我寫的是一個(gè)大人和一個(gè)小孩的故事。這個(gè)故事就是后來(lái)《大大小小去旅行》的故事藍(lán)本。

（二）以繪本為目標(biāo)的再創(chuàng)作

后來(lái)因?yàn)橐粋€(gè)契機(jī)，要把這個(gè)故事變成繪本，于是就有 了再創(chuàng)作的過(guò)程。

因?yàn)橐龀衫L本，就需要考慮到繪本的一些特點(diǎn)、繪本讀者的特點(diǎn)等，所以就有了一些改動(dòng)。

比如，繪本的主人公，我把大人和小孩改成了動(dòng)物的形象，這樣可以增加童趣，符合孩子的心理特點(diǎn)。后來(lái)我聽了比利時(shí)Clavis出版公司的菲利普先生關(guān)于如何塑造繪本的角色的課，他說(shuō)如果故事的兩個(gè)角色之間有比較明顯沖突時(shí)候最好選用動(dòng)物角色。這一點(diǎn)上倒是無(wú)意間契合了。

另外，在故事主題的傾向性上也有較大變動(dòng)。最初寫下故事藍(lán)本時(shí)是對(duì)人與人之間關(guān)系的感慨與思考，而最后所呈現(xiàn)出的繪本故事，主要傳達(dá)的是如何處理親子矛盾、親子間如何尊重和理解的主題。

這個(gè)主題具有普遍意義，幾乎每個(gè)大人和小孩都會(huì)有很強(qiáng)的代入感，引起共鳴。因此，這個(gè)故事很適合親子共讀。

另外，這個(gè)故事最后呈現(xiàn)的結(jié)構(gòu)和線索也比較清晰明了。其實(shí)，每一個(gè)繪本故事都應(yīng)有內(nèi)在邏輯和線索。

我再舉一個(gè)我寫的另一個(gè)故事的例子，這個(gè)故事雖然還沒有出版，但是我覺得很有意思，也一并分享給大家。

那是一個(gè)汽車形象的繪本，屬于小車迷系列。

故事的靈感來(lái)自一個(gè)非常平常的親子游戲。一個(gè)晚上，兒子帶著我們扮演成汽車一家，三個(gè)人在床上爬來(lái)爬去，一邊爬一邊念叨著汽車去哪里了，遇見什么狀況了……對(duì)于其他人而言可能挺無(wú)聊，孩子卻玩得很開心。當(dāng)時(shí)我想到，其實(shí)孩子玩游戲的過(guò)程就是故事創(chuàng)編的過(guò)程，孩子玩的每一個(gè)幻想游戲，都是一個(gè)故事。

于是，我就鼓勵(lì)兒子把玩游戲的過(guò)程記錄下來(lái)，變成一個(gè)故事。這個(gè)故事就是我后來(lái)繪本故事的藍(lán)本。

后來(lái)，我對(duì)這個(gè)故事進(jìn)行了再創(chuàng)作，變成一個(gè)更為專業(yè)的繪本故事。

在這個(gè)過(guò)程中，我給汽車形象賦予了鮮明的個(gè)性特征，自然融入一些我想要表達(dá)的東西。因此，讀者可以從中解讀出多層次的內(nèi)容。比如，這是一個(gè)充滿童趣的故事，又是一個(gè)成長(zhǎng)故事，有自我認(rèn)知和自我接納的主題，并且還有大自然色彩的認(rèn)知等。

以上兩個(gè)故事的靈感都來(lái)自親子日常。其實(shí)作為父母，只要你有心，孩子每天都會(huì)給你驚喜和靈感。

靈感看似神秘，其實(shí)又無(wú)處不在。我覺得生活處處有靈感，日常的所思所見皆可成為創(chuàng)作素材，創(chuàng)作者需敏感細(xì)膩，對(duì)生活有敏銳的感知力，才能發(fā)現(xiàn)靈感的存在。另外，除了生活，閱讀也可以給我們靈感，比如我有一個(gè)曾入圍了信誼圖畫書獎(jiǎng)的故事，要追溯靈感可以說(shuō)就是閱讀了一本書。

我覺得靈感不是問(wèn)題，問(wèn)題在于如何把一個(gè)小靈感變成一個(gè)好故事，這才是最難的，是需要不停練習(xí)的。

把生活細(xì)節(jié)變成一本有趣的書，吉竹伸介是這方面的高手。我讀過(guò)吉竹伸介的一本靈感隨筆集，覺得很有共鳴。他就是一個(gè)對(duì)生活非常敏感的人，許多人完全注意不到或者想不到的事情他都能抓取到，記錄在他的靈感筆記中，成為他的創(chuàng)作素材。更為厲害的是，他可以把微小的一個(gè)點(diǎn)變成一本有趣的書，這是我們需要學(xué)習(xí)的。

二、從創(chuàng)作到成書

作為文字作者，當(dāng)把文字稿寫好的時(shí)候，對(duì)創(chuàng)作來(lái)講，最重要的部分就已經(jīng)完成了，但是要將其變成一本書，重要的部分才剛剛開始。（這也是文字作者和文圖同一位作者之間很大的差別。）

文字故事要變成一本書，非常關(guān)鍵的問(wèn)題就是與插畫師的合作。這個(gè)問(wèn)題，也是原創(chuàng)繪本的一個(gè)難點(diǎn)和痛點(diǎn)。

那天我開玩笑說(shuō)，和插畫師合作就像找對(duì)象一樣，合不合拍真很重要，可能直接關(guān)系到故事能否成書。繪本是一種圖文結(jié)合的藝術(shù)形式，兩個(gè)人一定要合拍，才能有完美的作品。

我結(jié)合我個(gè)人的經(jīng)歷，來(lái)講一個(gè)成功的例子和失敗的例子。

比較成功的例子就是已經(jīng)在五個(gè)國(guó)家出版的《大大小小去旅行》。這本書的圖文合奏可以說(shuō)還是挺成功的。

首先，插畫師Lia一看到文本就很喜歡，這點(diǎn)很重要，只有她喜歡才會(huì)用心去畫。之后我看到她的試稿后，我也喜歡?；ハ嘞矚g是成功的第一步。

其次，就是對(duì)故事的理解。桑達(dá)克說(shuō)：“插畫是對(duì)文本的補(bǔ)充和詮釋，以便讀者更好地理解文字。作為插畫家，你得永遠(yuǎn)為文字服務(wù)?！辈瀹嫀煂?duì)于文本的理解至關(guān)重要。插畫師對(duì)文本必須有自己的理解，這樣才能很好地去詮釋文本。我的合作插畫師，她對(duì)故事的理解很到位。

我是以一個(gè)母親的角度，在生活中和熊孩子斗智斗勇的過(guò)程中提煉出這么一個(gè)故事，而插畫師很年輕，觸動(dòng)到她的是自己作為孩子的經(jīng)歷，她很能理解故事中小小的心理，所以她是以一個(gè)孩子的眼光去畫的。而最終我們想要傳達(dá)的東西是一致的，那就是愛、尊重、理解。

我簡(jiǎn)單舉兩個(gè)例子，來(lái)說(shuō)一說(shuō)這本書的圖文合奏比較成功的地方。

我們可以看到大大、小小兩個(gè)形象設(shè)計(jì)得非常萌趣，他們各自的裝束都很有特點(diǎn)，這里有一個(gè)小細(xì)節(jié)，我們可以看到一開始，大大背著一個(gè)小魚形狀的水壺，而如果你仔細(xì)看，會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)大大和小小分開后，水壺卻在小小身邊了。

在大大和小小分開后，在文字中我設(shè)置了一個(gè)情節(jié)：小小靠著大大的樹休息，大大靠著小小的樹休息，這里其實(shí)已經(jīng)能感受到人物的情感了。而圖畫里水壺的細(xì)節(jié)設(shè)置，又特別強(qiáng)調(diào)了大大對(duì)小小的感情，雖然大大生氣了，嘴上說(shuō)著“不再管你了”，但是內(nèi)心還是關(guān)心著孩子，這可以說(shuō)是每位家長(zhǎng)的心理寫照，這個(gè)細(xì)節(jié)讓家長(zhǎng)有很強(qiáng)的代入感，同時(shí)也能引導(dǎo)孩子理解家長(zhǎng)。因此，我覺得這個(gè)細(xì)節(jié)特別棒。

再如，大大和小小兩個(gè)形象的表情和動(dòng)作，刻畫得很到位。有一個(gè)畫面，當(dāng)大大和小小不約而同回到他們分開的那個(gè)地方時(shí)，我們可以看到小小是神情專注大步往前走的，而前面，我特別強(qiáng)調(diào)了大大和小小走路時(shí)不同的狀態(tài)，小小走路是踩著小碎步，一路東張西望的。后面這張圖其實(shí)是對(duì)前面文字的呼應(yīng)，通過(guò)小小前后走路的對(duì)比，來(lái)傳達(dá)小小此時(shí)想要快點(diǎn)找到大大的心理。

因此，我在給小朋友講故事時(shí)，會(huì)先和小朋友交流大大和小小各自走路的狀態(tài)，讓大家結(jié)合自身，去思考大大、小小不同的走路方式各有什么優(yōu)缺點(diǎn)，到后面，我會(huì)特意引導(dǎo)小朋友觀察小小走路的樣子，讓孩子們?nèi)?duì)比前后的不同，從而進(jìn)一步感知小小的心理和情感。

這就是圖畫書圖文合奏的精妙之處，圖畫可以很好地詮釋文字內(nèi)容，不識(shí)字的小朋友也可以通過(guò)圖畫讀懂故事里想要表達(dá)的意思?？梢哉f(shuō)，圖文合奏也是關(guān)系到一本繪本能否成功的重要方面。

另外，我有一個(gè)繪本未能成功出版，主要是因?yàn)樵趫D文合奏上未能成功。文字作者和圖畫作者能夠合作出版繪本，是挺不容易的一件事。

從創(chuàng)作到成書，還有一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)就是整體打磨的過(guò)程。一本繪本的出版凝聚了許多人的心血，最后所呈現(xiàn)的是包括文字作者、圖畫作者、編輯、美編、設(shè)計(jì)、審校等許多人共同完成的。

一本繪本要成書，并不是簡(jiǎn)單地把文字和圖畫拼在一起就可以了，還需要有整體打磨的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中圖文都可能會(huì)做改動(dòng)。這其間，編輯老師會(huì)發(fā)揮重要的作用，他們專業(yè)的建議往往會(huì)為一本繪本增色不少。

甚至版式、字體都會(huì)影響一本繪本的整體效果。

這個(gè)打磨的過(guò)程對(duì)作者也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)進(jìn)步的機(jī)會(huì)。不過(guò)，因?yàn)槲业臅容^特殊，最初是在國(guó)外出版，中文版又是作為引進(jìn)版出版的，所以沒能參與到這個(gè)打磨的過(guò)程中，也是一大遺憾。

三、問(wèn)題

最后，我想說(shuō)一說(shuō)作為不會(huì)畫畫的新手文字作者在繪本創(chuàng)作和出版上可能存在一些難點(diǎn)。

首先是圖文合奏的問(wèn)題，文字作者和圖畫作者不是同一個(gè)人，共同詮釋一個(gè)繪本相對(duì)來(lái)講會(huì)比較難，當(dāng)然，因?yàn)椴煌娜藢?duì)文本的不同理解，也可能會(huì)給故事注入新的含義，但是本身要找到合適的合作者就是一大難題。

其次，一個(gè)純文本要想成書，需要更多的時(shí)間成本。拿到一個(gè)文本后，后期還要去匹配合適的圖畫作者，而且不同的作品需要不同風(fēng)格的繪畫。因此，可能多數(shù)時(shí)候，出版社更歡迎圖文完整的作品。

再次，還是限于圖文合奏的問(wèn)題，純文字的作品可能會(huì)有體裁和題材上的局限。從國(guó)內(nèi)原創(chuàng)繪本來(lái)看，文字作者提供的腳本多數(shù)還是故事情節(jié)比較完整的類型。其實(shí)繪本的形式有很多，有些看似簡(jiǎn)單的文本，其實(shí)作者在寫作時(shí)腦子里是有畫面的，如果有畫面的配合，就可以把整個(gè)故事?lián)纹饋?lái)，但是因?yàn)橹荒芴峁┮粋€(gè)文本，可能很難得到他人（包括圖作者和編輯）的共情。

圖文合奏對(duì)于一本繪本的成書很關(guān)鍵，同時(shí)也是最大的難點(diǎn)。大多數(shù)時(shí)候，文作者和圖作者均是單打獨(dú)斗的，都比較寂寞，甚至?xí)狈Ψ较?。如果可以建立一個(gè)作者庫(kù)，針對(duì)具體的項(xiàng)目和選題進(jìn)行匹配，一開始就進(jìn)行溝通交流，那么原創(chuàng)繪本會(huì)不會(huì)有更多的可能？

圖書介紹：

書名：大大小小去旅行

作者：楊杭/著;李心怡/繪

出版社：云南出版集團(tuán)公司 晨光出版社

出版時(shí)間：2020年12月

ISBN：9787571508401

定價(jià)：48.00元

內(nèi)容簡(jiǎn)介：

大大和小小一起去旅行。路上，他們發(fā)現(xiàn)一只蝸牛試圖爬過(guò)一座山，大大幫助了她，但小小知道這只小蝸牛自己也能做到。為此，他們產(chǎn)生了分歧……

大人和小孩好像來(lái)自不同星球的生物，他們彼此愛著對(duì)方，卻又有著不一樣的思維方式，由于彼此的不理解，因而沖突不斷。然而，愛是一場(chǎng)旅行，在這場(chǎng)旅行里，我們需要一再學(xué)習(xí)如何與旅伴相處，就像繪本中的大大和小小。

該繪本引導(dǎo)父母和孩子學(xué)會(huì)給彼此多一份理解與尊重，適合3歲以上的小讀者和父母親子共讀。

作者簡(jiǎn)介：

楊杭，文學(xué)碩士，文藝媽媽。愛好多多，想法多多。近年來(lái)致力于繪本的研究、推廣與創(chuàng)作。現(xiàn)居杭州。微信公眾號(hào)：啾媽童書會(huì)。

繪者李心怡，本科就讀于北京工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院。曾為《來(lái)了一位新鄰居》《想變成人的貓》等作品配圖，不變的是對(duì)繪本和兒童文學(xué)的熱愛。

云圖簡(jiǎn)介：

云圖文化生態(tài)體系，于2020年1月由北京畢遠(yuǎn)文化傳媒有限公司主持搭建，是致力于文化、教育領(lǐng)域的虛擬社區(qū)項(xiàng)目。該體系將云圖空間站、云圖學(xué)堂、云圖星球等多個(gè)線上虛擬空間作為主要的平臺(tái)和陣地，邀請(qǐng)文化、教育、內(nèi)容創(chuàng)作方面，各細(xì)分領(lǐng)域、不同崗位、不同專業(yè)背景的專家學(xué)者、行業(yè)精英、從業(yè)人員、相關(guān)愛好者等，通過(guò)沙龍、分享會(huì)、工作坊、研修班、研討會(huì)、創(chuàng)意賽等線上線下活動(dòng)與課程的形式進(jìn)行跨界信息資源的整合與交換，促成各類優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目的合作與落地，培養(yǎng)和孵化有志于投身于中國(guó)文化、教育事業(yè)發(fā)展之中的相關(guān)從業(yè)人員、創(chuàng)作者、品牌、IP等，探索文化、教育領(lǐng)域及大內(nèi)容產(chǎn)業(yè)中各類問(wèn)題的解決方案，如領(lǐng)域?qū)＜遗c內(nèi)容創(chuàng)作者之間的合作模式探索、立體式IP打造模式探索、版權(quán)運(yùn)營(yíng)與保護(hù)研究等，與大家共同見證中國(guó)本土文化之復(fù)興。

團(tuán)隊(duì)成員及顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)由北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、北京印刷學(xué)院、北京語(yǔ)言大學(xué)、倫敦政經(jīng)學(xué)院、美國(guó)斯基德摩爾文理學(xué)院、清華大學(xué)、廈門大學(xué)、英國(guó)曼徹斯特大學(xué)、浙江師范大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)等高校的老師、學(xué)生、畢業(yè)生所構(gòu)成。