新時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)構(gòu)建與實(shí)踐研究*
——以廣西科技大學(xué)為例

金乾偉

（廣西科技大學(xué)藝術(shù)與文化傳播學(xué)院，廣西 柳州 545006）

競爭越發(fā)激烈的互聯(lián)網(wǎng)信息新時(shí)代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)被世界各國視為國家發(fā)展戰(zhàn)略性選項(xiàng)，能夠促進(jìn)科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)繁榮等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)明顯改變了人們的學(xué)習(xí)、工作、生活方式，直接提升了全球范圍內(nèi)所有人類成員的生活質(zhì)量。

2014 年筆者在廣西科技大學(xué)組織動(dòng)員下，吸收專業(yè)老師、創(chuàng)業(yè)明星、企業(yè)創(chuàng)辦者等組建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目達(dá)22 項(xiàng)，其中包括國家級項(xiàng)目5 項(xiàng)，團(tuán)隊(duì)成員就多年教學(xué)心得、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)等開設(shè)了面向全校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公選課，筆者就大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的構(gòu)建展開思考和實(shí)踐研究。

1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論認(rèn)識與實(shí)踐問題

國家之所以積極推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，完全是遵循社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，希望全國高校培養(yǎng)更多更優(yōu)秀擔(dān)負(fù)國家未來的生力軍，讓新時(shí)代大學(xué)生具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能及應(yīng)用于社會(huì)各領(lǐng)域的實(shí)踐能力，這就需要認(rèn)真研究國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)取得的成就以及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為下一步開展新時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐打下較好的基礎(chǔ)，積極探索建構(gòu)運(yùn)行良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)可行性參考方案。

1.1 西方學(xué)者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論

美國之所以被稱為“世界創(chuàng)新大國”，很大程度上取決于其社會(huì)存在濃厚的文化氛圍，美國學(xué)者Bruyant R 等[1]認(rèn)為核心競爭力存在無法模仿、無法替代并具有恒久性的特質(zhì)，它是將理念、政策、法律、技術(shù)、環(huán)境等要素融為一體的文化，并就此談到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)為個(gè)人敢于冒險(xiǎn)的主動(dòng)性、自由競爭的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和鼓勵(lì)創(chuàng)新的社會(huì)氛圍等是構(gòu)成美國創(chuàng)業(yè)文化的基礎(chǔ)。西方發(fā)達(dá)國家以科技創(chuàng)新并凸顯其應(yīng)用效益走在全球發(fā)展前列，對于發(fā)展中國家來說，并不只是考量引進(jìn)發(fā)達(dá)國家的技術(shù)的程度，而是要結(jié)合本國現(xiàn)狀，全面加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍的營造。

“創(chuàng)新”最早提出者是美籍奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家約瑟夫·熊彼特（Joseph Alois Schumpeter），他研究指出創(chuàng)新看重生產(chǎn)體系中的生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件體現(xiàn)的創(chuàng)新作用，通過技術(shù)創(chuàng)新為社會(huì)提供新的產(chǎn)品或者新的生產(chǎn)工藝，與其他組織創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、體制創(chuàng)新等相互配合達(dá)到較為理想的效果[2]。兩三百年前，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)文獻(xiàn)中已經(jīng)出現(xiàn)“創(chuàng)業(yè)”一詞了。國外學(xué)界研究創(chuàng)業(yè)分為以下三方面：創(chuàng)業(yè)是一種功能，特別強(qiáng)調(diào)其在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的作用；根據(jù)創(chuàng)業(yè)者的個(gè)人工作方式，創(chuàng)業(yè)又稱之為個(gè)人特質(zhì)經(jīng)濟(jì)行為；創(chuàng)業(yè)是一種方式或方法，與創(chuàng)新緊密相關(guān)，二者相輔相成[3]。

1.2 國內(nèi)研究分析

我國學(xué)界認(rèn)為創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)帶有集成融合的特點(diǎn)，雖然二者可以拆開各自獨(dú)立，但是又有著密不可分的必然聯(lián)系，特別是在大學(xué)生范圍內(nèi)開展創(chuàng)新教育，不可避免要進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)，所以，大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育往往融合在一起，構(gòu)成了教育與實(shí)踐二者合體的教學(xué)模式。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐就是創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，創(chuàng)新可以推動(dòng)創(chuàng)業(yè)更好地發(fā)展，創(chuàng)新就是創(chuàng)業(yè)的源泉，創(chuàng)新的價(jià)值在于應(yīng)用并引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)取得較好成就。創(chuàng)業(yè)以創(chuàng)新為核心的組織行為，很大程度上依賴組織外部的吸收和轉(zhuǎn)化[4]。

因?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念及范疇存在爭議，就創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)二者關(guān)系，我國學(xué)者劉健鈞有不同的思考，他認(rèn)為“創(chuàng)新成果被商業(yè)化的價(jià)值實(shí)現(xiàn)過程”屬于創(chuàng)新，而創(chuàng)業(yè)則特指“創(chuàng)建企業(yè)的過程”，前者完全可以在已有的企業(yè)組織框架內(nèi)實(shí)現(xiàn)，不一定涉及企業(yè)組織制度的建設(shè)，后者則必然要涉及。盡管創(chuàng)業(yè)活動(dòng)必然地涉及到創(chuàng)新活動(dòng)，但創(chuàng)新活動(dòng)并不必然地是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)[5]。

我國改革開放40 多年來，社會(huì)經(jīng)濟(jì)取得的成就達(dá)到舉世矚目的高度，快速發(fā)展提升國民生活水平的同時(shí)，也遇到了發(fā)展中的難題。如何在經(jīng)濟(jì)進(jìn)入“新常態(tài)”的狀況下，調(diào)動(dòng)社會(huì)積極因素，早日實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，這就要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，勇于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的一代代新人。對于高校來說，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對接國家發(fā)展戰(zhàn)略，面向全體學(xué)生全面構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育的“本土化”教育體系，應(yīng)視為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)的新時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的必由之路。

1.3 實(shí)踐問題突出

開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐效果不盡如人意。筆者所在研究團(tuán)隊(duì)在廣西科技大學(xué)中選取4 個(gè)學(xué)院投放200 份問卷，收回有效答卷189 份。據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，愿意了解者雖有76.3%，但有66.7%被調(diào)研者認(rèn)為不實(shí)用。調(diào)研結(jié)果主要有：第一，動(dòng)力、心理需求不足，大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沒有太多的需求，把參與相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究當(dāng)作完成教師交給的任務(wù)，使得原有計(jì)劃幾乎無法實(shí)現(xiàn)從而未能達(dá)到既定目標(biāo)，因?yàn)閷W(xué)生從自身學(xué)習(xí)、將來就業(yè)來看，與所從事的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)沒有必然關(guān)系；第二，缺少有效的實(shí)踐指導(dǎo)，大學(xué)生對于科技活動(dòng)充滿了好奇，如對“‘挑戰(zhàn)杯’全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽” （以下簡稱“‘挑戰(zhàn)杯’作品競賽”） 和“‘挑戰(zhàn)杯’中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽” （以下簡稱“‘挑戰(zhàn)杯’創(chuàng)業(yè)競賽”） 抱有很高的期待，但對教師的專業(yè)指導(dǎo)有諸多不滿，尤其是本科生知識儲(chǔ)備不夠又缺乏專業(yè)訓(xùn)練，教師工作、科研任務(wù)繁重，也不愿意多花時(shí)間讓素質(zhì)參差不齊的學(xué)生參與競賽；第三，缺乏平臺(tái)資源配置管理，學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)緊張，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投入的人力、物力不足，提供學(xué)生使用的資源更是有限，制約了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)層次與質(zhì)量的提高，且實(shí)踐成果歸于學(xué)生，專業(yè)教師只提供指導(dǎo)，理想的指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。

2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)

新時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)就是整合學(xué)校設(shè)備配套、師資力量、社會(huì)資源等來搭建培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)技能，服務(wù)學(xué)生的協(xié)作平臺(tái)，主要進(jìn)行匯集信息、開辦培訓(xùn)、提供經(jīng)驗(yàn)交流等，以幫助學(xué)生順利完成體現(xiàn)個(gè)性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程平臺(tái)構(gòu)建

按照國家教育政策的實(shí)施來看，2015 年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，2017 年普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，2020 年建立健全高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。為社會(huì)提供人才是高校主要職責(zé)之一，廣西科技大學(xué)認(rèn)識到培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是目前高校深化教育改革內(nèi)涵發(fā)展的需要，將課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合作為了常用的教育方式。學(xué)習(xí)本身就是求新求變的過程，各類學(xué)科都可以結(jié)合專業(yè)課堂進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。就筆者所在團(tuán)隊(duì)所從事的人文類專業(yè)教學(xué)來看，“民俗學(xué)”側(cè)重各地風(fēng)俗形態(tài)及形成，如何體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性質(zhì)特點(diǎn)呢？筆者結(jié)合少數(shù)民族服飾文化加以分析，在學(xué)生感興趣基礎(chǔ)上引導(dǎo)思考，使用問題導(dǎo)入、課前預(yù)習(xí)、分組討論、情景模擬、課外調(diào)研和作業(yè)鞏固六步教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。例如，南方少數(shù)民族服飾外觀相似的有很多，課程要求學(xué)生了解壯、苗、瑤、侗等民族服飾異同及其文化內(nèi)涵，僅僅選取教材作為參考，單一的資料顯然不夠。于是，學(xué)生充分利用了互聯(lián)網(wǎng)及圖書館查閱資料，又咨詢了服裝設(shè)計(jì)系專業(yè)老師和學(xué)生獲得大量有用信息。其中有兩個(gè)小組借來成品服飾，甚至就壯族服飾市場需求作了專題匯報(bào)，匯報(bào)材料顯示，壯族服飾用于節(jié)日慶典、文藝演出在南方占有非常大的市場份額，列舉了專做民族服飾的企業(yè)創(chuàng)業(yè)并盈利從而完成市場化取得成功的案例。根據(jù)事后學(xué)生反饋，他們認(rèn)為運(yùn)用這樣求同存異的學(xué)習(xí)方式收獲很大，結(jié)合社會(huì)時(shí)代節(jié)奏提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

除了專業(yè)課程，筆者還開設(shè)了“從四大名著談大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”公選課，利用大家熟悉的四大名著引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，課程提出對比名著文本和影視文本，分析改編成功與失敗之處。由于四大名著及對其改編的影視作品屬于文化產(chǎn)業(yè)，融創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)為一體，非常容易激發(fā)學(xué)生興趣，也容易借助四大名著的大眾熟知度探討創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的關(guān)系。同時(shí)結(jié)合國內(nèi)外典型案例，甚至研究了哈佛大學(xué)商學(xué)院學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生充分領(lǐng)悟創(chuàng)新是一種戰(zhàn)勝自我的思維方式，創(chuàng)業(yè)是一種工作自信的生活方式，都是體現(xiàn)自我個(gè)性化的創(chuàng)新活動(dòng)。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)建

成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力認(rèn)證獲得者，是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該享有的一種榮耀。國家出于戰(zhàn)略考量適時(shí)推出大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目非常重要，實(shí)施項(xiàng)目的學(xué)生是項(xiàng)目真正的主人，帶隊(duì)教師是指導(dǎo)者，學(xué)生在從事研究或?qū)嵺`過程中切身體驗(yàn)到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的奧妙。在廣西科技大學(xué)的努力下，學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的申報(bào)工作呈現(xiàn)出一種積極氛圍，每年有大量人員主動(dòng)參與，形成自主研發(fā)、成果一流的理想狀態(tài)。

2.2.1 如何進(jìn)行選題

可以結(jié)合所學(xué)專業(yè)將研究內(nèi)容作為畢業(yè)論文的前奏訓(xùn)練，或者結(jié)合考研內(nèi)容選題，其完成成果有助于考研深化復(fù)習(xí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)，還可以結(jié)合教師研究的課題選取合適的項(xiàng)目。

2.2.2 注重實(shí)踐過程

筆者針對的是人文學(xué)科，一般要求每位成員認(rèn)真閱讀大量文獻(xiàn)，包括知網(wǎng)上發(fā)表的研究成果，指導(dǎo)成員反復(fù)修改后扎實(shí)完成相關(guān)論文。如果是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，會(huì)組織學(xué)生深入市場進(jìn)行調(diào)研，通過訪談或問卷完成調(diào)研報(bào)告，或者就學(xué)生從事的市場化實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)其創(chuàng)業(yè)成果，比如從事家教實(shí)踐從而寫出成功或存有不足之處的文章。

2.2.3 完成研究成果

通過訓(xùn)練讓學(xué)生熟悉論文格式及要求，要求學(xué)生務(wù)必完成知識產(chǎn)權(quán)申報(bào)保護(hù)研究成果，盡量公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文。在研究基礎(chǔ)上，筆者挑選出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目研究成果質(zhì)量高的團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)其通過調(diào)整項(xiàng)目角度或內(nèi)容，參加“‘挑戰(zhàn)杯’作品競賽”并取得較好成績。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化論壇平臺(tái)構(gòu)建

為了吸納更多有利資源，充分挖掘?qū)W術(shù)界、實(shí)業(yè)界、管理部門等資源，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化論壇平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和實(shí)踐能力[6]。一是可以邀請當(dāng)?shù)貏?chuàng)業(yè)成功者或者失敗者給學(xué)生作現(xiàn)場報(bào)告，尤其是要突出那些創(chuàng)業(yè)成功的校友，他們有年長優(yōu)勢，容易和在校大學(xué)生溝通，又因走在了前面，可以為在校生提供寶貴經(jīng)驗(yàn)。比如成立旅游公司并運(yùn)作很成功的一名校友給大家講述了創(chuàng)業(yè)的心酸和成功的經(jīng)歷，打破了學(xué)生不出校門抱有創(chuàng)業(yè)一定成功的幻想；二是讓學(xué)有所長者舉辦學(xué)術(shù)講座，例如學(xué)校曾邀請過廣西侗族大歌傳承人講述了侗族大歌成為國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)（以下簡稱“非遺”） 的歷史，還現(xiàn)場表演了演唱技巧，并邀請同學(xué)同臺(tái)演出掀起了講座的高潮，給學(xué)生上了一堂難忘的非遺文化課；三是邀請管理部門講解大學(xué)生從事科研工作的注意事項(xiàng)，分享根據(jù)實(shí)際工作總結(jié)的各種問題及解決辦法的經(jīng)驗(yàn)，助推大學(xué)生高質(zhì)量完成相關(guān)項(xiàng)目；四是組織學(xué)生開辦讀書調(diào)研匯報(bào)會(huì)，講述團(tuán)隊(duì)或個(gè)人研究得失，為將來從事科學(xué)研究提供經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，同時(shí)訓(xùn)練其敢于談?wù)搫?chuàng)新創(chuàng)業(yè)心得體會(huì)的能力，這本身也是一種創(chuàng)新實(shí)踐嘗試。

3 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)實(shí)踐建議

建設(shè)新時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)為有志于此者提供成果應(yīng)用機(jī)會(huì)。廣西科技大學(xué)經(jīng)過多年實(shí)踐，認(rèn)為要進(jìn)一步探究評估機(jī)制，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)效能推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)，利用平臺(tái)有效激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，實(shí)現(xiàn)理想的教育目標(biāo)。

3.1 成果應(yīng)用與潛能激發(fā)

就大學(xué)生心理來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心來自于成功的體驗(yàn)。因此，指導(dǎo)老師可以事先規(guī)劃參與實(shí)踐者可能獲得的成果，并極力推廣應(yīng)用。筆者曾經(jīng)指導(dǎo)過一組研究《詩經(jīng)》價(jià)值觀與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的創(chuàng)新項(xiàng)目，幫助學(xué)生公開發(fā)表屬于自己的論文，論文的發(fā)表對學(xué)生以后找工作、考研等起到了幫助作用，同時(shí)提高了其畢業(yè)論文的撰寫能力；筆者還指導(dǎo)另一個(gè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐小組深入市場做零食銷售，并參加“‘挑戰(zhàn)杯’創(chuàng)業(yè)競賽”，該小組成員通過銷售業(yè)績獲取利潤，改善了生活，并作為成功榜樣擁有了號召力，很快擴(kuò)大了團(tuán)隊(duì)規(guī)模，激發(fā)了更多同學(xué)的潛能和信心，得到鍛煉機(jī)會(huì)從而體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)干、艱辛和樂趣。加快對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的轉(zhuǎn)化力度，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐[7]。這種實(shí)踐體驗(yàn)是一筆寶貴財(cái)富，為就業(yè)甚至創(chuàng)業(yè)提供更多的鍛煉，也為走向社會(huì)尋找更好的工作培養(yǎng)了實(shí)踐能力。

3.2 評估機(jī)制與激勵(lì)舉措

為了更好建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，需要結(jié)合學(xué)校實(shí)際改善評估機(jī)制。一般高校都是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為額外的科研活動(dòng)，沒有與學(xué)生課程學(xué)分掛鉤，也沒有與教師晉級掛鉤，所以每年申報(bào)熱情不高。相當(dāng)一部分學(xué)生害怕枯燥的論文寫作，又覺得與畢業(yè)論文沒有關(guān)系，如果是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，還要利用學(xué)習(xí)業(yè)余時(shí)間持續(xù)工作，非常艱辛，因此不愿意參與項(xiàng)目申報(bào)。這就要想方設(shè)法加大激勵(lì)措施，給予申報(bào)者必要的獎(jiǎng)勵(lì)。除了物質(zhì)生活的補(bǔ)助，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行學(xué)分置換。項(xiàng)目申報(bào)成功后，經(jīng)過深入研究完成預(yù)期成果，在通過專家評審認(rèn)可之后，可以給予一定的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，并對指導(dǎo)教師在晉級升職方面進(jìn)行加分，由此調(diào)動(dòng)師生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的積極性。因此，應(yīng)該從根本上拿出一套可行性方案，健全評估機(jī)制，加大激勵(lì)措施，營造主動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園環(huán)境。

3.3 網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢與基地建設(shè)

一是“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”已成為大學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的利器，根據(jù)學(xué)生儲(chǔ)備的知識量、掌握的專業(yè)技能以及心理特征，他們對網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用很熟悉并很想有一番作為。筆者指導(dǎo)的“互聯(lián)網(wǎng)＋柳州市大學(xué)生家教信息平臺(tái)建設(shè)”就是目前正在進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，該項(xiàng)目既與從事家教的學(xué)生共享了相關(guān)信息，又與家長建立了交流信息平臺(tái)，同時(shí)與中小學(xué)生共同建立了學(xué)習(xí)信息平臺(tái)。從功能上分析，這個(gè)項(xiàng)目既有市場前景，又能為在校大學(xué)生從事家教提供信息服務(wù)，還能鍛煉其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力?；ヂ?lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用是時(shí)代發(fā)展的必然，推廣應(yīng)用相對成熟項(xiàng)目參加互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，能夠提升更高層次的學(xué)習(xí)和鍛煉。二是加強(qiáng)基地建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)、特長主動(dòng)到相關(guān)基地鍛煉。通過拓寬渠道，整合社會(huì)資源，簽約大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地，幫助學(xué)生更多地接觸社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，從而在社會(huì)中歷練并提高自身的綜合素質(zhì)[8]。利用所學(xué)或從事的項(xiàng)目深入調(diào)研，完成相應(yīng)的研究報(bào)告、實(shí)習(xí)報(bào)告或創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

通過調(diào)查對比，學(xué)生在積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)活動(dòng)中受益匪淺。在校期間能夠較好處理實(shí)踐和學(xué)習(xí)關(guān)系的團(tuán)隊(duì)及個(gè)人，不但學(xué)習(xí)表現(xiàn)積極上進(jìn)，其創(chuàng)新實(shí)踐能力也得到了較好培養(yǎng)，能夠保持樂觀自信的精神狀態(tài)，這對于日后真正走向工作崗位也是意義非凡的。

4 結(jié)束語

就廣西科技大學(xué)多年來的教育教學(xué)實(shí)踐來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于培養(yǎng)新時(shí)代大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)向高質(zhì)量發(fā)展升級起到積極的作用。為了達(dá)到理想的效果，積極構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，有效解決了學(xué)生組織動(dòng)員困難、心理畏懼、資源配置不足等問題，并在實(shí)踐過程中利用教育課程、項(xiàng)目管理、文化論壇等，結(jié)合成果應(yīng)用挖掘?qū)W生潛能，完善評估機(jī)制，通過“互聯(lián)網(wǎng)+基地建設(shè)”，真正推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)成為新時(shí)代大學(xué)生高效實(shí)踐、交流合作、健康成長的理想載體。