應(yīng)用型本科高校新商科人才培養(yǎng)教學(xué)體系構(gòu)建與探索*

曹 穎

（重慶對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院，重慶 401520）

黨的十九屆五中全會和中央經(jīng)濟(jì)工作會議分別提出，要建成現(xiàn)代化商業(yè)經(jīng)濟(jì)體系，加快國內(nèi)人才培養(yǎng)。數(shù)字化、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)以及區(qū)塊鏈等新技術(shù)與傳統(tǒng)商業(yè)的融合催生了新的商業(yè)規(guī)律，這是新商科人才培養(yǎng)所必須強(qiáng)調(diào)和遵循的，必然要求應(yīng)用型高校對商科人才培養(yǎng)進(jìn)行重新設(shè)計和界定。

1 新商科的概念和內(nèi)涵

1881 年美國賓夕法尼亞大學(xué)成立沃頓商學(xué)院，開啟了大學(xué)商科教育的先河。一百多年來，商科始終追隨社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不斷調(diào)整和變化。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代，社會商業(yè)形態(tài)、商業(yè)模式等發(fā)生了巨大變化，傳統(tǒng)商科人才培養(yǎng)模式已經(jīng)跟不上時代的步伐，急需一場教育范式的革命，“新商科”概念應(yīng)運(yùn)而生。

新商科是相對于傳統(tǒng)商科而言的，是在新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)模式下提出的一個新概念，屬于新文科的范疇[1]。其實(shí)質(zhì)是對傳統(tǒng)商科進(jìn)行學(xué)科重組交叉，運(yùn)用跨界思維和方法，不斷交叉迭代和融合創(chuàng)新，將新技術(shù)、新理念、新模式、新方法融入商科教育，以對接新經(jīng)濟(jì)、新商業(yè)。

2 應(yīng)用型本科高校新商科人才培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用型本科高校新商科人才培養(yǎng)及課程體系建設(shè)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐性、應(yīng)用性與技術(shù)性能力的提高。隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代的到來，人工智能、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等新科技的發(fā)展和運(yùn)用，以及由共享經(jīng)濟(jì)和互聯(lián)經(jīng)濟(jì)引發(fā)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和新業(yè)態(tài)，必將對人才培養(yǎng)提出新的標(biāo)準(zhǔn)。因此，要把培養(yǎng)“商業(yè)思維+知識跨界+技能融通+人文素養(yǎng)”以及具備工匠精神、較強(qiáng)商業(yè)頭腦和實(shí)踐操作能力的應(yīng)用型、技術(shù)型人才作為新商科人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，同時在知識層面、素質(zhì)層面和能力層面要有新融合。

1） 貫通發(fā)展，突顯“新知識”。人才培養(yǎng)方案要突顯新商科的“新”。緊跟“一帶一路”等國家戰(zhàn)略和企業(yè)、行業(yè)發(fā)展態(tài)勢，突出“互聯(lián)網(wǎng)+”等新興信息技術(shù)元素以及新商業(yè)模式和新業(yè)態(tài)在方案中的體現(xiàn)。注重培養(yǎng)學(xué)生掌握現(xiàn)代商業(yè)的基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)、管理、金融、貿(mào)易、物流等方面的綜合知識的積累，實(shí)現(xiàn)國際政策、人工智能、云計算、區(qū)塊鏈等跨專業(yè)知識的融通。

2） 創(chuàng)新融合，突顯“新素養(yǎng)”。通過對學(xué)生的價值引領(lǐng)和思政課程教學(xué)，引導(dǎo)其堅定“四個自信”，形成敢于擔(dān)當(dāng)、主動作為的精神素養(yǎng)。通過課程思政，把文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文知識交叉融合，幫助學(xué)生內(nèi)化人格和道德情操，形成客觀求證、科學(xué)研究的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生通過對外交流、有效語言溝通和跨文化理解，形成具備國際化思維模式的職業(yè)素養(yǎng)[2]。

3） 變道超車，突顯“新能力”。應(yīng)用型本科高校要在未來占有一席之地，首先是在數(shù)字經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)升級、現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體系中占得先機(jī)，特別是面向數(shù)字經(jīng)濟(jì)應(yīng)用型產(chǎn)業(yè)、數(shù)字經(jīng)濟(jì)服務(wù)型產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)變道超車。要著力培養(yǎng)具有國際視野、開放意識、技術(shù)應(yīng)用能力的跨境商科人才。

3 新商科人才培養(yǎng)要求與規(guī)格

1） 拓寬學(xué)生知識面，加強(qiáng)對商科行業(yè)的了解。合理整合優(yōu)質(zhì)資源，深化產(chǎn)教融合，引企入校。以產(chǎn)學(xué)合作為驅(qū)動，整合院校、企業(yè)、專家等各方優(yōu)勢資源，聘請學(xué)徒師傅、企業(yè)導(dǎo)師、行業(yè)大咖深度參加人才培養(yǎng)的調(diào)研、論證研討、實(shí)施建設(shè)，開展專題講座、主題活動、課程講授、崗位實(shí)踐等活動，開拓學(xué)生眼界，增強(qiáng)行業(yè)認(rèn)知。

2） 理論與實(shí)踐相結(jié)合，加大實(shí)踐教學(xué)比例。以職業(yè)能力、崗位要求為標(biāo)準(zhǔn)，建立有效的合作共享的實(shí)踐教學(xué)資源開發(fā)機(jī)制體制。遵循學(xué)生的成長成才規(guī)律，合理設(shè)置階段性的教育教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，主要在外語+英語+小語種、國際法規(guī)類、國際商貿(mào)類、跨境物流電商類、市場營銷類、大數(shù)據(jù)人工智能與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)類、金融投資類等相關(guān)類型課程的開設(shè)上發(fā)力和創(chuàng)新，此類課程學(xué)時數(shù)可以超過50%，同時實(shí)踐技能型課程可占50%以上。根據(jù)職業(yè)崗位群的任職要求，可在課程中引入職業(yè)資格認(rèn)證內(nèi)容，提升學(xué)生職業(yè)能力。

3） 強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練，提高崗位適應(yīng)能力。提升人才培養(yǎng)整體水平的重要路徑是與企業(yè)共同搭建專業(yè)性、技能性的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練空間和場所。把創(chuàng)新大賽、專業(yè)競賽、科研比賽等與學(xué)生的學(xué)習(xí)無縫對接，搭建“專業(yè)-技能-創(chuàng)新”訓(xùn)練競賽平臺，對提升學(xué)生的崗位能力、商業(yè)思維、實(shí)踐能力和職業(yè)綜合能力起著很強(qiáng)的引領(lǐng)作用。例如，“社科獎”全國高校市場營銷大賽是采用全真的理實(shí)一體化項目，在市場中檢驗(yàn)學(xué)生理論知識運(yùn)用與營銷實(shí)踐的綜合能力；大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽，一般是通過分析行業(yè)的痛點(diǎn)、理清商業(yè)企劃思路、現(xiàn)場展演等環(huán)節(jié)來提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

4） 注重社會文化培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生軟實(shí)力。政府、社會、企業(yè)與高校的聯(lián)合培養(yǎng)和協(xié)同育人是增強(qiáng)學(xué)生軟實(shí)力的關(guān)鍵。通過互派人員、互動交流、相互參與的方式共建實(shí)習(xí)就業(yè)基地、人才培育基地。一方面，學(xué)校教師到企業(yè)任職，深入了解人才需求標(biāo)準(zhǔn)，熟悉市場形勢的變化，增長其現(xiàn)實(shí)操作能力；另一方面，企業(yè)管理人員參與一定的教學(xué)和學(xué)生管理環(huán)節(jié)，將企業(yè)文化、職業(yè)精神、管理制度等貫穿到人才培育建設(shè)中[3]。通過商業(yè)經(jīng)濟(jì)人才卓越班、教改專業(yè)實(shí)驗(yàn)班、物流定向培育班、后備優(yōu)秀人才培養(yǎng)班等特色項目，提升新商科人才培養(yǎng)的綜合效能。

4 新商科人才培養(yǎng)教學(xué)體系構(gòu)建

聚焦產(chǎn)教融合，基于商科產(chǎn)業(yè)（行業(yè)） 標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)基礎(chǔ)教育塑成職業(yè)認(rèn)知、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐提升職業(yè)專業(yè)技能、頂崗實(shí)習(xí)強(qiáng)化職業(yè)綜合能力為核心，探索“課程+實(shí)訓(xùn)+就業(yè)”的“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)“遞階式”商科人才培養(yǎng)教學(xué)體系。

1） 重構(gòu)基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的“遞階式”培養(yǎng)思路。

校企合作是商科人才培養(yǎng)的特征和前提，因而要重構(gòu)商科人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計?？紤]企業(yè)、課程和實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)三方面因素的對接，將商科專業(yè)本科教育的8 個學(xué)期對應(yīng)劃分為3 個階段：第一階段（第1—4 學(xué)期），通過校企聯(lián)合修訂人才培養(yǎng)方案、校企聯(lián)合開發(fā)課程、校企合作嵌入式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)職業(yè)教育獲得；第二階段（第5—7 學(xué)期），對接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，校企合作共建商業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)平臺，滿足在校學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)和行業(yè)應(yīng)用人才培訓(xùn)需要，同時融合假期實(shí)習(xí)、企業(yè)開放日（openday）、校企工作室等形式多樣的赴企實(shí)踐機(jī)會，完成實(shí)訓(xùn)實(shí)踐和崗位實(shí)習(xí)的有機(jī)銜接和融通，實(shí)現(xiàn)職業(yè)專業(yè)技能養(yǎng)成；第三階段（第8 學(xué)期），依托校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，組織學(xué)生在校期間到企業(yè)經(jīng)營一線頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)和職業(yè)綜合能力提升。

2） 制定“商科”特色的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)設(shè)計。以就業(yè)為導(dǎo)向，通過逆向思維理念和項目式任務(wù)驅(qū)動方式，制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計。根據(jù)上述“遞階式”的培養(yǎng)思路和人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格，把教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為3 個層次，即基本能力目標(biāo)、專業(yè)能力目標(biāo)、延展能力目標(biāo)?；灸芰δ繕?biāo)主要是在培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)溝通、新商業(yè)知識、數(shù)據(jù)思維等方面下功夫；專業(yè)能力目標(biāo)主要是在培養(yǎng)學(xué)生的新商業(yè)思維、新商科方式與技能運(yùn)用、商戰(zhàn)綜合能力、創(chuàng)新能力等方面著力，突出“新、實(shí)戰(zhàn)、運(yùn)用”的特點(diǎn)，也是教學(xué)目標(biāo)中最重要的層次；延展能力目標(biāo)主要是在學(xué)生的跨境交流、跨文化傳播、國際視野等方面起到“羽翼”的輔助和補(bǔ)充作用。依據(jù)層級化的教學(xué)目標(biāo)，采取項目式任務(wù)驅(qū)動，教師在教學(xué)設(shè)計過程中，通過設(shè)計實(shí)戰(zhàn)案例，拆解項目，激發(fā)學(xué)生的商業(yè)意識、交叉融合思維，并引導(dǎo)其進(jìn)行商戰(zhàn)調(diào)研，形成研究策劃，制定實(shí)施方案，解決實(shí)際問題，從而使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)商戰(zhàn)項目中提升智能與技能。

3） 開放實(shí)施“課證一體”的課程體系。課程體系改革的總體構(gòu)想是落實(shí)新商科人才培養(yǎng)模式中提出的課程教學(xué)、 實(shí)訓(xùn)實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)3 個階段的計劃。按照“基本素質(zhì)+專業(yè)能力+綜合素養(yǎng)”的思路，形成包括素質(zhì)課程（商業(yè)素質(zhì)）、專業(yè)課程（專業(yè)基礎(chǔ)） 和綜合課程（崗位賦能），體現(xiàn)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的新商科特有專業(yè)課程體系。同時，依照國家職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)及商業(yè)發(fā)展需要，推進(jìn)“三證”制度，即在畢業(yè)證、學(xué)位證的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化從業(yè)資格認(rèn)證。通過調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課程體系，把職業(yè)資格證書考試大綱與現(xiàn)行課程教學(xué)大綱銜接，將證書考試課程納入人才培養(yǎng)課程體系，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力。

4） 打造產(chǎn)業(yè)學(xué)院及搭建校企共享實(shí)踐平臺。企業(yè)具有行業(yè)發(fā)展和人才就業(yè)渠道優(yōu)勢，高校具備人才培養(yǎng)和科研平臺優(yōu)勢，二者聯(lián)合共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，是培養(yǎng)掌握最新科技工具的創(chuàng)新型、復(fù)合型新商科人才的最佳途徑。針對企業(yè)對于新商科人才的定向需求、崗位特征和職業(yè)能力，建立“頂崗見習(xí)—訂單培養(yǎng)—實(shí)戰(zhàn)商業(yè)工場—現(xiàn)實(shí)產(chǎn)業(yè)學(xué)院”的產(chǎn)教融合新機(jī)制，打造產(chǎn)教融合命運(yùn)共同體?；谏虡I(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，探索實(shí)訓(xùn)環(huán)境的創(chuàng)新，著力推進(jìn)工作室式實(shí)踐教學(xué)建設(shè)，搭建“產(chǎn)學(xué)合作、校企共享”的實(shí)踐教學(xué)平臺。與行業(yè)企業(yè)合作建成校內(nèi)實(shí)踐基地，將企業(yè)商戰(zhàn)業(yè)務(wù)注入實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，為學(xué)生營造貼近商業(yè)經(jīng)營實(shí)際的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，同時也可用于企業(yè)開展新員工崗位技能培訓(xùn)[4]。通過充分共建共享，真正實(shí)現(xiàn)校企之間的利益共享和責(zé)任共擔(dān)。

5） 建成行業(yè)認(rèn)可、專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊。通過校企合作項目，與行業(yè)企業(yè)合作構(gòu)建基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的“雙師”培養(yǎng)平臺。堅持“內(nèi)培外引、專兼結(jié)合”的原則，一方面選派專業(yè)教師赴企實(shí)踐，學(xué)習(xí)專業(yè)，考取相關(guān)崗位資格證書，提升職業(yè)技能；另一方面聘請企業(yè)人員承擔(dān)專業(yè)課程，尤其是實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程的講授，建立完善企業(yè)導(dǎo)師制度，與學(xué)生假期實(shí)習(xí)、企業(yè)開放日（openday）、校企工作室、頂崗實(shí)習(xí)等銜接，打造一支行業(yè)認(rèn)可、專兼結(jié)合的“雙師”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊。

6） 構(gòu)建信息技術(shù)支撐的智能化網(wǎng)格教學(xué)方式。做到破、立、新，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念和方式。重新規(guī)劃和調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，在新商科人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上制定教學(xué)框架。用教育信息化推動教育的現(xiàn)代化，將線上學(xué)習(xí)、云課堂、慕課等信息化手段和平臺引入課堂教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的智能特點(diǎn)，設(shè)計合理的教法、課程和教學(xué)活動，形成“自行學(xué)提高商業(yè)頭腦，課堂學(xué)傳授商業(yè)倫理，課外學(xué)增強(qiáng)實(shí)踐技能”的一體化、網(wǎng)格化教學(xué)模式。

7） 實(shí)施“商科”特點(diǎn)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價。檢驗(yàn)教學(xué)體系運(yùn)行質(zhì)量高低的重要途徑是實(shí)施教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與評價反饋。因此，要不斷完善教學(xué)管理機(jī)制，設(shè)立衡量商科教學(xué)水平的監(jiān)控指標(biāo)，比如商業(yè)思維、新商科方式與技能運(yùn)用、商戰(zhàn)綜合能力、創(chuàng)新能力等方面的質(zhì)量評級指標(biāo)，細(xì)化目標(biāo)，突出新商科的“實(shí)用型、應(yīng)用型、技能型”。制定教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)團(tuán)隊、教學(xué)平臺、教學(xué)課程等方面符合新商科人才培養(yǎng)的管理制度和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，成立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價反饋工作專班，統(tǒng)籌、監(jiān)測、檢查、督導(dǎo)相關(guān)工作的開展，形成制度性保障機(jī)制，確保教學(xué)質(zhì)量。

5 結(jié)束語

應(yīng)用型高校要培養(yǎng)新商科人才，服務(wù)新商業(yè)、實(shí)現(xiàn)新發(fā)展，必須先認(rèn)識到新商科人才培養(yǎng)是一項綜合工程，而教學(xué)體系的研究和改革又是人才培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，需要系統(tǒng)思維和總體思考。要在教育教學(xué)理念、方法革新、教學(xué)團(tuán)隊、師資能力等方面與之配合發(fā)力，同時不斷優(yōu)化體系設(shè)計，才能適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)升級和現(xiàn)代商業(yè)發(fā)展。