“雙一流”背景下機(jī)械制圖課程改革的幾點(diǎn)思考

蔣 薇，門朝威

（長江大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，湖北 荊州 434023）

“雙一流”建設(shè)是中國高等教育領(lǐng)域繼“211工程”“985 工程”之后的又一國家戰(zhàn)略[1]，其目的一方面要推出世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，另一方面要成為高等教育提升的助推器，提升整個(gè)中國高等教育的質(zhì)量和育人水平。

課程來源于學(xué)科，是人才培養(yǎng)的核心要素，只有高質(zhì)量的課程才能支撐起高水平的學(xué)科。長江大學(xué)自2018 年獲批“雙一流”建設(shè)高校以來，成立了“雙一流”建設(shè)管理委員會(huì)，并制定了《長江大學(xué)國內(nèi)一流大學(xué)建設(shè)方案》，對(duì)全校各學(xué)科專業(yè)及相關(guān)課程的“雙一流”建設(shè)進(jìn)行統(tǒng)籌安排。

機(jī)械制圖是高等教育中所有工程領(lǐng)域?qū)W生必須掌握的一門應(yīng)用型學(xué)科，兼具理論性和實(shí)踐性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、工程意識(shí)和綜合素質(zhì)具有重要作用。較一般課程而言，機(jī)械制圖課程內(nèi)容多、難度大，以圓規(guī)、直尺為繪圖工具，以板書、模型為輔助手段，以課堂講、課后練為主要教學(xué)方式的傳統(tǒng)教學(xué)方法，已無法適應(yīng)新時(shí)代對(duì)創(chuàng)新型人才的需求。作為省級(jí)精品課程，長江大學(xué)制圖課程的建設(shè)由來已久，但在教學(xué)過程中仍暴露出諸多問題，如教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法落后、教學(xué)模式單一、實(shí)踐環(huán)節(jié)不足以及考核方式不夠合理等，極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和整體的教學(xué)質(zhì)量，與高技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)還存在一定差距，因此亟須對(duì)該課程作進(jìn)一步的改革與探索。傳統(tǒng)的教學(xué)方法既不能全盤否定，又不能照搬照抄，必須取其精華、棄其糟粕，需要聯(lián)系實(shí)際大膽創(chuàng)新。

1 機(jī)械制圖課程教學(xué)存在的主要問題

1） 教學(xué)體系不完善，不能與時(shí)俱進(jìn)。機(jī)械制圖課程教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握現(xiàn)代化繪圖手段，提升空間形象思維能力，為學(xué)好后續(xù)各類課程打好基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)本課程使學(xué)生掌握投影規(guī)律和投影方法，具有二維平面圖形表達(dá)三維空間形狀的能力；有一定的創(chuàng)造性構(gòu)型設(shè)計(jì)能力；能較熟練使用繪圖軟件繪制工程圖樣及進(jìn)行三維造型設(shè)計(jì)；有繪制和閱讀中等復(fù)雜程度零件圖和裝配圖的能力；有一定的工程意識(shí)和貫徹、執(zhí)行國家標(biāo)準(zhǔn)的意識(shí)。機(jī)械制圖課程內(nèi)容繁雜，教學(xué)難度大。目前的教學(xué)大綱基本遵循傳統(tǒng)內(nèi)容，雖然近幾年的教學(xué)改革已經(jīng)在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上做了一些調(diào)整，如減少畫法幾何學(xué)時(shí)，先介紹立體的構(gòu)型與表達(dá)、后介紹投影規(guī)律，減少制圖標(biāo)準(zhǔn)和幾何作圖內(nèi)容等，但整體改動(dòng)不大，仍以基礎(chǔ)知識(shí)講解為主，部分教學(xué)內(nèi)容冗長落后，忽略理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性，課后練習(xí)少、缺乏實(shí)際鍛煉，導(dǎo)致實(shí)際制圖過程中，學(xué)生空間想象能力和圖形表達(dá)能力都無法滿足要求。

2） 教學(xué)組織方式落后，教學(xué)模式陳舊。雖然目前已普遍使用多媒體教學(xué)，但教學(xué)手段仍不夠靈活豐富。“課堂講解+課后練習(xí)”為主的教學(xué)模式，在新的時(shí)代背景下反映出許多問題，主要體現(xiàn)在：教學(xué)方式枯燥抽象、教學(xué)工具落后、課堂問題反饋不及時(shí)、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和熱情等。短期問題是導(dǎo)致部分學(xué)生沒有主動(dòng)性，跟不上教學(xué)進(jìn)度，消極、被動(dòng)學(xué)習(xí)，最終無法順利通過考試；長期問題則是學(xué)生識(shí)圖能力和圖形表達(dá)能力薄弱，缺乏工程意識(shí)，在完成設(shè)計(jì)工作后，無法正確表達(dá)或繪制工程圖樣，甚至在走上工作崗位之后，由于其專業(yè)能力不足或綜合素質(zhì)缺失，對(duì)實(shí)際工作造成影響。

3） 實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，缺乏創(chuàng)新平臺(tái)。目前教學(xué)模式下，實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)設(shè)置少、內(nèi)容陳舊、缺乏先進(jìn)性，導(dǎo)致學(xué)生繪圖能力浮于表面，僅能解決習(xí)題應(yīng)付考試，對(duì)于工程實(shí)際沒有足夠的訓(xùn)練。遇到設(shè)計(jì)問題時(shí)，學(xué)生由于欠缺經(jīng)驗(yàn)往往信心不足，無法選取恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，相關(guān)的技術(shù)要求和尺寸標(biāo)注也不符合國家標(biāo)準(zhǔn)，難以同后續(xù)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)、實(shí)際應(yīng)用環(huán)節(jié)有機(jī)整合。此外，創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)形式單一、數(shù)量不足，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)實(shí)踐理論知識(shí)。

4） 考核評(píng)估方式單一，不能全面、準(zhǔn)確評(píng)定學(xué)生水平。教學(xué)評(píng)價(jià)是課程教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，目前制圖課程的考核方式以筆試測驗(yàn)為主，雖經(jīng)過幾年改革實(shí)踐，已將平時(shí)成績由20%調(diào)整為30%，即增加了平時(shí)考核的比例，但仍然無法打破一考定乾坤、唯考試檢驗(yàn)成績的傳統(tǒng)模式。由于機(jī)械制圖是一門有著很強(qiáng)綜合性和應(yīng)用性的課程，除手工繪圖能力外，計(jì)算機(jī)繪圖能力和實(shí)踐能力在實(shí)際工作中也非常重要。傳統(tǒng)考核方式下，考試時(shí)間有限，加上課程本身的特殊性，最終分?jǐn)?shù)并不能全面考查學(xué)生的真實(shí)水平，如課程需重點(diǎn)掌握的繪制零件圖和裝配圖等知識(shí)點(diǎn)，很難在普通考試中完整考查，對(duì)部分動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生明顯不公平。

2 機(jī)械制圖課程教學(xué)改革的主要內(nèi)容

“雙一流”建設(shè)為機(jī)械制圖課程的發(fā)展建設(shè)提出了新的要求，也為長江大學(xué)制圖精品課程的發(fā)展提供了契機(jī)，在調(diào)研、回訪、評(píng)估等基礎(chǔ)上，本文認(rèn)為機(jī)械制圖課程教學(xué)改革需包含以下4 個(gè)方面。

1） 研究并合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，制定新的教學(xué)大綱，形成完善的教學(xué)體系。根據(jù)新的制圖標(biāo)準(zhǔn)以及“雙一流”建設(shè)具體要求，討論、修訂機(jī)械制圖課程教學(xué)大綱，并制定相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。課程教學(xué)內(nèi)容不能一成不變，必須與時(shí)俱進(jìn)、推陳出新，并緊隨科技創(chuàng)新的步伐，讓學(xué)生以更為開闊的視角學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。通過深化課程體系改革，整合、精選教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容增多、課程學(xué)時(shí)減少的情況下，不斷提煉、去粗取精，精制課件[2]，剔除與實(shí)際聯(lián)系不大或冗余重復(fù)的部分，引導(dǎo)學(xué)生掌握本課程中最實(shí)用、與后續(xù)專業(yè)聯(lián)系最緊密的部分，保證所有知識(shí)點(diǎn)都能與專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃緊密結(jié)合。同時(shí)，保證課程的連貫性和協(xié)調(diào)性，形成一套思路清晰、重點(diǎn)突出、結(jié)構(gòu)合理的課程體系。

2） 研究教學(xué)方法的變革與創(chuàng)新，最大限度地提升教學(xué)質(zhì)量。探索推廣先進(jìn)的教學(xué)模式，除傳統(tǒng)手工繪圖、板書演示之外，還需要精制課件，充分運(yùn)用多媒體手段，讓課堂信息更豐富、教學(xué)更生動(dòng)。通過教學(xué)研究，將新方法、新技術(shù)、新手段引入課堂，擴(kuò)充教學(xué)容量、提升教學(xué)質(zhì)量。除常規(guī)“面對(duì)面”教學(xué)之外，在網(wǎng)絡(luò)資訊發(fā)達(dá)、信息量充沛的今天，隨著虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展[3]，應(yīng)充分利用各類資源為學(xué)生構(gòu)建內(nèi)容豐富和信息多元化的空中課堂，幫助學(xué)生隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)并及時(shí)解決問題。這些方式既可作為線下課堂的有益補(bǔ)充，更能在特殊情況下獨(dú)當(dāng)一面。如新冠肺炎疫情爆發(fā)期間正值春季開學(xué)，由于機(jī)械制圖精品課程已有完善的網(wǎng)絡(luò)資源，開學(xué)之初即能迅速投入使用，沒有影響教學(xué)進(jìn)度和質(zhì)量。但僅有課程網(wǎng)站是不夠的，新時(shí)代下雨后春筍般出現(xiàn)的新技術(shù)，為教學(xué)方法的創(chuàng)新提供了便利?！半p一流”背景下，微課、慕課、金課以及雨課堂等多元化教學(xué)手段的應(yīng)用，將為教學(xué)活動(dòng)的開展搭建更為廣闊的平臺(tái)，保障信息及時(shí)反饋，促進(jìn)教學(xué)交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

3） 研究實(shí)踐環(huán)節(jié)的合理設(shè)置，加大實(shí)踐教學(xué)力度。制圖教學(xué)的最終目的是訓(xùn)練學(xué)生將理論和實(shí)踐有效聯(lián)系，繪制圖樣只是基本要求，重要的是形成判圖、讀圖、分析圖的綜合能力[4]。純粹的理論教學(xué)或脫離實(shí)際的簡單抄圖，只能是徒勞無益。實(shí)踐教學(xué)的改革必須緊扣時(shí)代脈搏，在充分認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)狀和實(shí)際需求的情況下，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，做到有的放矢、一擊即中。實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力最直接的方式[5]。通過改革實(shí)踐環(huán)節(jié)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生尺規(guī)繪圖、電腦繪圖及構(gòu)型設(shè)計(jì)三位一體的綜合能力，真正做到學(xué)以致用。同時(shí)需大力推廣制圖創(chuàng)新教育，構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類學(xué)科競賽和科研項(xiàng)目，理論與實(shí)際緊密結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。如可以把“高教杯”制圖大賽、大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新大賽、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯等看成綜合素質(zhì)的練兵場，既能檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，又能鞏固提升，讓學(xué)生收獲經(jīng)驗(yàn)、得到啟發(fā)。

4） 研究教學(xué)評(píng)價(jià)與考核方式，推進(jìn)考試改革，提高課程考核的科學(xué)性?？荚囀钦n程評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，但不能以單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)為唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)引入過程評(píng)價(jià)。需通過調(diào)研、評(píng)估，摒棄傳統(tǒng)單一評(píng)價(jià)方式，制定完善、多元和開放的評(píng)價(jià)體系[6]，實(shí)現(xiàn)教考分離，更全面、更準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)本課程的掌握程度。通過改革考核方式，增加課堂評(píng)定、實(shí)訓(xùn)考查、期中成績、上機(jī)考核等多方面內(nèi)容，以及分段式、多角度考查，綜合考查學(xué)生的課堂表現(xiàn)、實(shí)踐能力、專業(yè)素養(yǎng)及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)考核方式的多樣化，全面考核學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3 結(jié)束語

“雙一流”方案的提出，使機(jī)械制圖課程建設(shè)的目標(biāo)更明確、思路更清晰、操作更有效。通過構(gòu)建完善的教學(xué)體系、大膽創(chuàng)新教學(xué)方法、恰當(dāng)融入實(shí)踐環(huán)節(jié)以及推行科學(xué)的考核方式，將使課程建設(shè)進(jìn)入一個(gè)更具體、更全面、更有序的階段，機(jī)械制圖課程也將在“學(xué)校—院系—教師”三類主體的共同努力下實(shí)現(xiàn)整體水平的提升。