淺談雙混班級教育教學工作

張萬超

（深圳市第二職業(yè)技術學校 廣東深圳 518107）

2017 年2 月，本人擔任雙混（混班混宿）班級的班主任，并從事雙混班級的教學工作。經(jīng)過兩年多雙混班級的教育教學工作，深切的感受到雙混工作給學生帶來的變化以及自己在雙混工作中遇到的問題。

雙混使民漢學生增進了了解，加強了民族間的交往交流與交融，使學生們對中華民族、中華文化和祖國的認同感及責任感日益增強。雙混使新疆籍學生與本地生聯(lián)系更加緊密，民漢學生學在一起，住在一起：我班29 名本地生，13 名新疆籍學生，每個宿舍4 名本地生，2 名新疆生?？梢哉f為民漢學生營造了一天二十四小時，無縫隙學習、交流的環(huán)境。這樣，非常有利于民漢學生的交流、交往。分班之初，兩地學生沒什么交流、交往。新疆生和新疆生玩在一起，本地生和本地生玩在一起。本地生，甚至有些本地生的家長，擔心新疆學生暴躁，怕打到本地生；新疆生擔心：怕被本地生歧視。開始，民漢學生相互還不太適應，有所顧忌和擔憂。隨著在一起學習、生活的不斷深入，相互之間慢慢地發(fā)現(xiàn)：本地生覺得新疆學生沒有想象中的那樣暴力，他們很單純，很講禮貌，能吃苦，平易近人；新疆學生也感到本地生很可愛，不會瞧不起自己。他們慢慢地嘗試玩在一起，學在一起，溝通、交往慢慢加強了，最后很多民漢學生變成了好朋友、好兄弟。比如，我?guī)У纳蠈秒p混班級（16汽修4 班）中的王同學（新疆籍學生）和葉同學（深圳學生）兩名學生，組建班級之初，兩人沒什么交往，和其他很多同學一樣，本地生和本地生玩得較多，新疆生和新疆生玩得較多。發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，我就有意安排座位：讓本地生和新疆生坐同桌。坐在一起，難免不溝通、交流。日積月累，慢慢就成了好朋友。有時，每年一次的新疆籍學生暑假回家，王同學不回家，就讓葉同學幫忙找暑假工，和葉同學一起打暑假工。又有時，王同學邀請葉同學到新疆去作客，去玩。兩同學儼然成了親兄弟。

雙混使民漢學生相互學習，共同提高，提升了新疆生的漢語水平和信息化能力；使本地生學會了新疆生身上很多好的品質，如勤儉節(jié)約、吃苦耐勞，讓本地生變得純樸可愛、能歌善舞。雙混后，民漢學生學在一起，住在一起，使交流更加頻繁。在校期間，新疆生每天可以和本地生溝通、交流。再加上每周學校安排固定的時間，讓老師對漢語水平不是很好的學生進行漢語培訓，在這樣的環(huán)境下，新疆生的漢語水平不斷提高?，F(xiàn)在同學間的交流比之前順暢多了。比如塔伊爾?亞森、木熱迪力?麥麥提等少數(shù)幾個新疆籍學生，剛到班級時，和他們講漢語根本聽不懂，有時找他們談話，還要請其他同學幫忙翻譯。經(jīng)過一段時間和本地生的交流，再加上漢語培訓班的培訓，漢語水平大有提高，師生間基本的溝通不存在問題。由于兩地經(jīng)濟、教育等差異，民漢學生的信息化水平也存在一定的差異，如計算機水平、信息處理能力等。有時在填報表格，手機使用時，兩地學生的信息化水平差異就表現(xiàn)出來。新疆學生接觸、使用計算機和手機較少，打字較慢、制作表格困難、手機調查問卷不會操作……；本地生打字迅速、制作表格熟練、手機調查問卷操作高效……，兩地學生經(jīng)過一段時間的相處學習，新疆生的信息化水平大幅度提高，打字快了，會做表格了，手機使用也更加熟練了……。去年的全國計算機等級考證，三個新疆生一次性考過。本地生給新疆生帶來了很多積極正面的影響，同時新疆生也使本地生發(fā)生了很大的變化。大部分本地生家庭經(jīng)濟條件較好，從小缺乏吃苦耐勞、勤儉節(jié)約的品質，獨立能力較差，養(yǎng)成了做事情以自我為中心，依賴性較強?？吹缴磉叺男陆畬W生：新生報到時，幫忙搬書籍；打掃衛(wèi)生時，不怕臟不怕累；為了掙點零花錢，去學校洗車店洗車掙錢；每兩周一次的外出購物，省著花錢；頭發(fā)長長了，找同學幫忙理理……，很多本地生也慢慢受到影響。比如我班學生艾科拜爾·艾力，經(jīng)常利用課余時間到洗車店洗車，不怕嚴寒酷暑，覺得能掙到零花錢就值得，在班級，還幫助其他同學打掃衛(wèi)生，幫助老師搬東西。班級學生都愿意和他交往，也向他學習。在生活中，新疆學生能歌善舞，也教會本地學生跳舞唱歌。如我班麥伍拉尼江?麥麥提同學，吉他彈得不錯，歌也唱得動聽。一到宿舍，其他舍友，會邀請他彈上一曲，唱上一首。整個宿舍氣氛頓時活躍起來，很多本地學生也跟他學會了彈吉他，唱會了新疆歌曲。雙混，使民漢學生相互學習，相互影響，共同提高，共同進步。

雙混也促進了兩地學生良好生活習慣的養(yǎng)成。由于地區(qū)差異，新疆生的習慣特別是生活習慣與本地生差異很大。在雙混后，學生之間逐漸達成共識。如在作息時間方面，新疆生在家鄉(xiāng)因為時差原因，睡得比較晚，來到深圳后，到了就寢時間，還沒睡意，還在聊天、唱歌、彈吉他或做其他事情。混住后，到了晚上22：20，宿舍就熄燈，本地生嚴格的作息規(guī)律對新疆生產生了積極影響。新疆學生體會到：晚上休息好了，第二天學習就不會犯困了，慢慢地也適應了學校的作息時間。在節(jié)約用水用電上，缺水的環(huán)境使新疆生養(yǎng)成了節(jié)約用水的習慣，長期的耳濡目染，使本地生也養(yǎng)成了節(jié)約的好習慣。在生活自理上，獨立生活能力更強的新疆生影響本地生，如自己洗衣服，每天把衛(wèi)生打掃得干干凈凈的，本地生也學會了自己洗衣服、整理床鋪等等。由于新疆氣候干燥，水資源缺乏，新疆籍學生在當?shù)夭皇翘焯煜丛瑁莵淼缴钲?，天氣熱，溫度高，濕氣重，每天不洗澡，身上氣味就會重?？吹奖镜厣焯煜丛瑁陆拆B(yǎng)成了勤洗澡、勤換衣的好習慣。這樣本地生影響新疆生，讓他們養(yǎng)成不隨地扔垃圾的好習慣等等。形成了相互學習、相互監(jiān)督，共同學習，共同提高的氛圍。

雙混工作使學生們在增進交流、漢語學習、生活習慣等方面都有很大程度的提高，但在平時的教育教學中，也遇到一些問題。比如教師授課進度的把控、與新疆學生家長很難形成家校教育的合力、民漢學生處理問題的方式方法等方面。

由于地區(qū)教育水平存在較大的差異，導致學生學習基礎不一，再加上少部分新疆學生普通話不是很好，讓師生溝通起來產生一定的困難，導致在學習上，新疆生與本地生掌握知識的快慢有一定的差距，致使教師的授課進度、授課內容的難易程度比較難統(tǒng)一：授課進度如果按照本地生制定，新疆生會感覺太快，“消化”不了；如果按照新疆生制定，本地生會感覺太慢，“吃不飽”。兼顧好民漢學生，確實比較難。本人建議嘗試分層教學：先讓基礎好的學生學會較難內容的知識，讓他們走在前面，讓掌握好的走在前面的學生帶動掌握不是很好的或未掌握的走在后面的學生。這樣掌握不是很好的或未掌握的學生在掌握好的學生的幫助下學會了較難的知識和技能，同時掌握好的學生自身知識和能力又得到了更大的提高。形成相互學習，相互幫助，共同提高的良好學習氛圍。

在管理學生過程中，由于部分新疆生家長不會說普通話，再加上與學校相距較遠，很難在新疆生的管理上形成家校合力。比如我班新疆學生夏杜拉·阿吉，一次在幫另外學生處理同學間矛盾時，用椅子誤砸到林同學。由于砸到林同學的頭，我先帶林同學去醫(yī)院檢查。事后，聯(lián)系夏杜拉?阿吉的家長，希望家長也能對他進行教育，誰知打通電話后，家長根本不會講漢語。最終沒形成家校教育的合力。對此問題，本人覺得需要加強與內派老師的溝通、合作，形成教育的合力。

總之，雙混工作帶給了學生很大很好的改變，同時也會有新的問題產生。任何事物都不是絕對的，都有兩面性即有好的一面，也有不足的一面。我們要讓好的方面做得更好，不足的方面要加以克服、改進，達到更好的效果。