加強(qiáng)民漢師生思想交流 努力構(gòu)建和諧民漢合校
——以烏魯木齊市某中學(xué)為例

高矗輝

（西安理工大學(xué) 思想政治理論課教學(xué)科研部，陜西 西安 710054）

加強(qiáng)民漢師生思想交流 努力構(gòu)建和諧民漢合校
——以烏魯木齊市某中學(xué)為例

高矗輝

（西安理工大學(xué) 思想政治理論課教學(xué)科研部，陜西 西安 710054）

本文以烏魯木齊市某中學(xué)為例，具體分析了烏魯木齊市民漢合校后的變化。通過對(duì)民漢教師、民漢學(xué)生、民漢師生的調(diào)查，更加深入了解了民漢師生的思想情況。同時(shí)，本文簡要概括了民漢合校后的成功與不足，以求能給新疆民族教育的發(fā)展提供借鑒和啟示，并且能夠成功推進(jìn)新疆社會(huì)穩(wěn)定和長治久安。

民漢合校；交流；思想；和諧校園

民漢合校，是在民漢雜居地區(qū)，根據(jù)社區(qū)人口的民族構(gòu)成及所使用的語言狀況設(shè)立學(xué)校的教學(xué)形式，因而在同一學(xué)校內(nèi)部的不同班級(jí)采用少數(shù)民族語言或漢語言為教學(xué)語言，而與漢語授課學(xué)校及民語授課學(xué)校相區(qū)別。坐落于烏魯木齊市團(tuán)結(jié)路中段的烏魯木齊市某中學(xué)，是一所歷史悠久、學(xué)風(fēng)純正、師資雄厚、成績斐然的區(qū)、市兩級(jí)重點(diǎn)中學(xué)和自治區(qū)級(jí)示范性高中，始建于1946年?，F(xiàn)烏魯木齊市某中學(xué)將所有的教學(xué)班分為兩部分管理，分別是以維語言授課為主的民語系和以漢語言授課的漢語系，在編教師300余人，在校學(xué)生3000余人。

一、促進(jìn)民漢教師的溝通和交流，有效提升教育教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校教師是學(xué)?？焖侔l(fā)展的主力軍，教師在學(xué)校的教育教學(xué)意識(shí)和行為習(xí)慣可以直接影響其教學(xué)產(chǎn)生的結(jié)果。由于語言、文化等多方面的差異，民漢教師思想觀念、行為方式的不同，會(huì)造成他們工作態(tài)度、教學(xué)方法的差異。因此，烏魯木齊市某中學(xué)開展多種方法促進(jìn)民漢教師的溝通和交流。第一，民漢教師互幫互助，師師結(jié)對(duì)；第二，學(xué)校積極鼓勵(lì)民語系雙語教師的教案與板書用漢語書寫，不僅能夠積極提升民語系教師漢語教學(xué)水平與能力，而且還能夠積極推動(dòng)教師專業(yè)的綜合成長；第三，認(rèn)真組織過好少數(shù)民族節(jié)日，學(xué)校利用開齋節(jié)、古爾邦節(jié)等具有民族習(xí)俗的重大節(jié)日，有效地促進(jìn)民漢教師之間的溝通和交流；第四，學(xué)校加大民漢教師的培訓(xùn)力度，有計(jì)劃、有步驟地派民漢教師參加學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，擴(kuò)寬視野，增長才干，從而提高民漢教師的綜合素質(zhì)。

推進(jìn)民漢教育教學(xué)是自治區(qū)黨委、政府做出的戰(zhàn)略決策，意義重大而深遠(yuǎn)。烏魯木齊市某中學(xué)為了努力提高民漢教育教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合現(xiàn)行教育部針對(duì)少數(shù)民族高考的照顧政策與我校民漢教學(xué)的實(shí)際情況，學(xué)校做到民漢學(xué)生一視同仁，民漢教育同步發(fā)展，融合發(fā)展，突出辦學(xué)特色，共同提升，優(yōu)化教育資源；特別提出進(jìn)一步加強(qiáng)民漢教育教學(xué)管理，優(yōu)化民漢教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，這將有效提高民漢教師的教育教學(xué)水平，尤其是民語系的教育教學(xué)水平。這種形勢(shì)無論是對(duì)民漢教師個(gè)人的發(fā)展，還是對(duì)學(xué)校的發(fā)展都是有利的。

二、推進(jìn)民漢學(xué)生的民族團(tuán)結(jié)教育和愛國主義教育，增強(qiáng)民族凝聚力

深入開展民族團(tuán)結(jié)教育，對(duì)鞏固民族地區(qū)的民族團(tuán)結(jié)，維護(hù)國家統(tǒng)一，維持社會(huì)穩(wěn)定具有十分重要的意義。烏魯木齊市某中學(xué)在民漢學(xué)生交流的過程當(dāng)中，特別注重培養(yǎng)思想政治教育方面過硬的學(xué)生干部隊(duì)伍，讓學(xué)生干部樹立模范帶頭作用，大力開展民族團(tuán)結(jié)教育和愛國主義教育活動(dòng)。民漢合校不僅促進(jìn)了民族地區(qū)的民族團(tuán)結(jié)，而且能夠有效加強(qiáng)青少年的民族團(tuán)結(jié)教育和愛國主義教育。烏魯木齊市某中學(xué)作為新疆民漢合校的旗艦，在日常的教育教學(xué)過程中，烏魯木齊市某中學(xué)能夠利用主題班會(huì)等形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)黨的民族政策，了解民族學(xué)生的風(fēng)俗習(xí)慣等；同時(shí)在日常學(xué)習(xí)與生活中深入貫徹馬克思主義祖國觀和民族觀，在貫徹祖國觀和民族觀的同時(shí)增強(qiáng)了各族學(xué)生對(duì)中華民族大家庭的民族認(rèn)同感和自豪感。案例一：小紅是一名漢族女生，她的同桌是一名維吾爾族男生，名叫庫迪亞爾，他倆屬于特別要好的朋友，每當(dāng)庫迪亞爾同學(xué)過年時(shí)（指古爾邦節(jié)），他就會(huì)叫上小紅到他家里一起過年，小紅和庫迪亞爾同學(xué)都認(rèn)為，他們之間除了生活習(xí)慣不同以外，其余都差不多。我們都會(huì)相互尊重各民族的風(fēng)俗習(xí)慣。

通過調(diào)查顯示，60%的民族學(xué)生在民漢合校后，通過與其他民族同學(xué)的交往和接觸，對(duì)民漢融合相處樹立了正確的認(rèn)識(shí)，在與其他民族同學(xué)一起學(xué)習(xí)生活時(shí)會(huì)更加自覺地注意自己的行為規(guī)范。不僅有利于幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀和民族觀，客服狹隘的民族情緒和意識(shí)，更有利于增強(qiáng)民族凝聚力，使各民族同學(xué)能夠更快更好地適應(yīng)不同民族的多元文化，更好地融于社會(huì)。

三、增進(jìn)民漢師生之情，構(gòu)建平安和諧校園

民漢師生都是烏魯木齊市某中學(xué)這個(gè)民族大家庭的成員。而“民漢合校”的核心目標(biāo)就是為了提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)各民族之間的共同發(fā)展，增進(jìn)民漢師生之間的情誼。這不僅有利于加深民漢師生之間的了解和溝通，更有利于構(gòu)建美麗的民漢和諧校園。案例一：每當(dāng)一年一度的教師節(jié)來臨之際，學(xué)校組織民漢師生共同度過教師節(jié)。民漢老師們?cè)谝黄疬^節(jié)，民漢學(xué)生們?cè)谝黄鹋叛莨?jié)目，共同為民漢教師們送上了一場(chǎng)節(jié)日盛宴。學(xué)校通過這些有效的娛樂方式，進(jìn)一步增進(jìn)了民漢師生間的相互溝通與了解，民漢師生之間的凝聚力得到了快速增強(qiáng)。構(gòu)建一個(gè)平安和諧的校園，對(duì)一所民漢合校是十分重要的。為此，烏魯木齊市某中學(xué)的全體師生們始終堅(jiān)持“三個(gè)離不開”（即漢族離不開少數(shù)民族，少數(shù)民族離不開漢族，各少數(shù)民族之間也相互離不開）的思想，高度強(qiáng)化“四個(gè)認(rèn)同”（即對(duì)祖國、中華民族、中華文化、中國特色社會(huì)主義道路的認(rèn)同）。學(xué)校始終強(qiáng)調(diào)：我們一定要在日常學(xué)習(xí)和工作中淡化民族意識(shí)，強(qiáng)化公民意識(shí)與法律意識(shí)；講民族，就講中華民族；講利益，就講國家利益，就講學(xué)校的整體利益。

四、不足與結(jié)論

新疆多民族、多宗教的區(qū)情決定了加強(qiáng)民漢師生的思想交流是民漢合校思想政治教育工作的重中之重。在新疆這樣有著多元文化背景的地區(qū)，民漢合校這種新型辦學(xué)形式是民族教育的現(xiàn)實(shí)的選擇，民漢合校的辦學(xué)模式是有利于新疆教育發(fā)展的，民漢合校對(duì)少數(shù)民族文化的可持續(xù)發(fā)展起到了積極作用。但是，民漢合校也存在部分問題。

1.師資問題。學(xué)校受部分民族教師和學(xué)生的漢語水平限制沒能實(shí)施雙語授課，因此，民族教師的漢語水平、專業(yè)水平及教學(xué)方法的提高與改善是民族教育發(fā)展的關(guān)鍵。

2.民語系民族同學(xué)的漢語水平問題。民語系的少數(shù)民族同學(xué)漢語基礎(chǔ)有一定的差別。

3.民族文化差異問題。在民漢合校里，不同民族的學(xué)生對(duì)于異族文化還是會(huì)存在一定的不了解，因此民漢同學(xué)之間會(huì)產(chǎn)生一些誤解。

4.民漢合校管理問題。由于民漢合校里的民族成分是多種多樣的，因此民漢合校里也會(huì)存在各種各樣的問題。這對(duì)于學(xué)校管理者的管理來說難度還是很大的。學(xué)校的管理者更應(yīng)該注意平衡民漢師生的機(jī)會(huì)、待遇和分配問題。

“十年樹木，百年樹人”。烏魯木齊市某中學(xué)推廣民漢合校、加強(qiáng)“雙語”教育是一項(xiàng)功在當(dāng)代、利在千秋的偉大事業(yè)。自2004年民漢合校以來，學(xué)校各項(xiàng)工作順利推進(jìn)，日趨規(guī)范。廣大家長的顧慮逐步消除。學(xué)校堅(jiān)信，在烏魯木齊市委、市政府和烏魯木齊市教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在社會(huì)各界的大力支持下，烏魯木齊某中學(xué)的民漢合校工作一定會(huì)順利開展。學(xué)校將會(huì)在今后的工作中大力加強(qiáng)民漢師生之間的民族團(tuán)結(jié)教育和愛國主義教育，以推動(dòng)新疆社會(huì)穩(wěn)定和長治久安。

[1]李曉霞.新疆民漢合校的演變及其發(fā)展前景[J].新疆大學(xué)學(xué)報(bào)，2001，29（2）.

[2]張耀燦，鄭永延.現(xiàn)代思想政治教育學(xué)[M].北京：紅旗出版社，2002.

G641

A

1674-9324（2014）40-0110-02

高矗輝（1991-），男，新疆烏魯木齊人，碩士研究生，助教，研究方向：思想政治教育與管理。