交互式白板在初中區(qū)域地理教學(xué)中的應(yīng)用研究
——以“祖國的首都——北京”一節(jié)為例

李鴻凌

(福建師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院 福建福州 350007)

初中學(xué)段地理課程內(nèi)容以區(qū)域地理為主，揭示各區(qū)域的自然特點(diǎn)與人文特點(diǎn)，闡述區(qū)域之間不同的地理概況與發(fā)展差異。教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化2.0 行動(dòng)計(jì)劃》的通知提到要通過實(shí)施教育信息化2.0 行動(dòng)計(jì)劃到2022 年基本實(shí)現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)[1]。在教育信息化時(shí)代，將信息技術(shù)工具與學(xué)科融合是推動(dòng)教育信息化的重要方式。因此，筆者以八年級《地理》(人教版·下冊)“祖國的首都——北京”一節(jié)為例，探索交互式電子白板(以下簡稱“白板”)在初中區(qū)域地理教學(xué)中的應(yīng)用。

一、教學(xué)課例探究

(一)課標(biāo)解讀

學(xué)生運(yùn)用地圖認(rèn)識北京市區(qū)位特征，并綜合北京的自然和人文要素評價(jià)北京市的地理位置；認(rèn)識北京市的文化歷史、城市職能等人文地理特征，并理解自然地理特點(diǎn)對城市環(huán)境的影響及城市的可持續(xù)發(fā)展[2]。

(二)設(shè)計(jì)思路

“地圖”是地理的第二語言，白板的交互性和可操作性深化地圖的使用，師生可以直接在白板上對地圖、統(tǒng)計(jì)圖等數(shù)據(jù)圖表進(jìn)行系列操作。學(xué)生認(rèn)識區(qū)域的自然環(huán)境特點(diǎn)，必須從區(qū)域位置和區(qū)域自然條件兩方面著手，而地圖是學(xué)習(xí)的媒介。交互式白板的使用將促進(jìn)地圖教學(xué)，提升教學(xué)效果，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域位置認(rèn)知和區(qū)域特征認(rèn)知。

白板促進(jìn)媒體工具與課堂教學(xué)的無縫結(jié)合，如與情景式教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)等教學(xué)方法相結(jié)合，使課堂更具張力。教學(xué)提倡師生互動(dòng)，力求做到以學(xué)生為主，白板實(shí)現(xiàn)“機(jī)器性的人機(jī)交互走向生成性的人機(jī)交互”。這樣的教學(xué)背景有利于教師開展教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生主動(dòng)思考并自主構(gòu)建學(xué)習(xí)框架，使得知識更具有趣味性，符合初中學(xué)段學(xué)生的心理特點(diǎn)。

(三)教學(xué)目標(biāo)

1.教學(xué)重點(diǎn)

①認(rèn)識北京的自然環(huán)境和地理位置特點(diǎn)；②掌握北京的城市職能和歷史文化傳統(tǒng)；③說出北京的城市建設(shè)和發(fā)展方向。

2.教學(xué)難點(diǎn)

評價(jià)北京地理位置的優(yōu)越性。

(四)教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能

①認(rèn)識北京的位置和范圍，并評價(jià)北京的地理位置的優(yōu)越性；②說明北京的自然條件、歷史文化傳統(tǒng)及城市職能，并舉例說明城市建設(shè)的成就。

2.過程與方法

通過閱讀地圖和文字材料等，提高分析、比較、闡述地理事物的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

①培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛首都北京的愛國主義情感；

②認(rèn)識北京存在的環(huán)境問題及采取的措施，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)教育，培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀。

(五)教學(xué)過程與白板的應(yīng)用

“祖國的首都——北京”地理教學(xué)過程如下。

1.相約北京

（1）創(chuàng)設(shè)情境

師：創(chuàng)設(shè)“2022 年冬季奧運(yùn)會(huì)的舉辦城市——北京的探索之旅”的情境。

生：了解情境基本概況。

白板功能分析：通過希沃白板書寫功能圈畫關(guān)鍵詞，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，提高閱讀材料的能力。創(chuàng)設(shè)情境，增加課堂的趣味性。

（2）發(fā)出邀請函

師：圍繞北京地理位置的優(yōu)越性、氣候優(yōu)勢、城址變遷設(shè)計(jì)問題探究。

問題1，請學(xué)生在白板上完成教師布置的地形區(qū)、山脈、河流等任務(wù)，評價(jià)北京地理位置。

生：標(biāo)示經(jīng)緯線，描述地理位置的優(yōu)越性。

問題2，請學(xué)生結(jié)合地圖，讀出北京的氣候并回答問題。

生：描述北京的氣候特點(diǎn)。

問題3，請學(xué)生圈畫北京城址在空間上的變化，并說明與水源的關(guān)系。

生：觀察北京城址的變化，并說明水源對城址變化的影響。

師：讓學(xué)生歸納自然特征，并以小組為單位繪制思維導(dǎo)圖。選擇有代表性的成果，利用希沃白板助手上傳到白板屏幕并點(diǎn)評。

生：讓學(xué)生歸納自然特征，并以小組為單位繪制思維導(dǎo)圖。選擇有代表性的成果，利用希沃白板助手上傳到白板屏幕并點(diǎn)評。

白板功能分析及設(shè)計(jì)意圖：“形狀”工具得利用使得教學(xué)過程更加直觀，提高學(xué)生讀圖能力；“放大鏡”工具保證地圖完整展示，即展示比例尺等地圖要素，又捕捉地圖細(xì)節(jié)；拖動(dòng)功能讓學(xué)生拖動(dòng)圖塊，將具象事物和抽象思維之間聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生空間思維，并且通過學(xué)生拖動(dòng)位置的準(zhǔn)確性，生成課堂問題；思維導(dǎo)圖功能幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識框架，掌握區(qū)域分析的要素；關(guān)燈功能配合“放大鏡”使用，有效突出重點(diǎn)區(qū)域，集中學(xué)生注意力。啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考區(qū)域位置與區(qū)域自然特征，培養(yǎng)區(qū)域位置認(rèn)知，認(rèn)識區(qū)域空間演化；在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)建構(gòu)知識框架，綜合各要素評價(jià)區(qū)域自然條件，樹立正確的人地協(xié)調(diào)觀。

2.認(rèn)識北京

（1）政治文化中心

師：展示政治文化中心相關(guān)圖片。

生：根據(jù)圖片，依次總結(jié)北京的城市職能。

（2）悠久歷史古城

師：設(shè)計(jì)“古城名勝古跡知多少？”的課堂游戲。小組派代表完成分組競爭的活動(dòng)。

生：完成分組競爭小游戲。

師：開展“采取什么措施緩解文化保護(hù)壓力”的活動(dòng)，并讓學(xué)生自由發(fā)言。

（3）現(xiàn)代化大都市

師：展示北京功能區(qū)相關(guān)圖片和北京交通地圖，圈畫不同交通類型，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)北京的交通特點(diǎn)及優(yōu)勢。

生：讀圖回答北京城市功能區(qū)、北京交通網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)。

白板功能分析及設(shè)計(jì)意圖：課堂活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加知識的趣味性，營造活躍的課堂氛圍，做到以學(xué)生為主；計(jì)時(shí)器使得教師有效把握學(xué)生的發(fā)言時(shí)間，把握課堂節(jié)奏；展示功能設(shè)置流暢的動(dòng)畫；書寫功能使學(xué)生能夠直接在白板上圈畫、書寫，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，突出強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生讀圖和歸納概括能力，認(rèn)知區(qū)域特征；游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)識區(qū)域特征，掌握區(qū)域特征的分析方法；培養(yǎng)學(xué)生文明旅游的觀念，認(rèn)識區(qū)域可持續(xù)發(fā)展。

3.美麗北京

師：設(shè)計(jì)“北京的傳統(tǒng)四合院和胡同是拆除還是保護(hù)？”探究活動(dòng)。學(xué)生小組合作收集資料，提出自己的想法和建議。

生：言之有理即可，并且學(xué)生結(jié)合生活提出改善環(huán)境的措施。

白板功能分析及設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生學(xué)會(huì)收集和處理地理信息；用發(fā)展的眼光認(rèn)識北京，針對區(qū)域問題，提出合理見解，培養(yǎng)正確環(huán)境觀。

4.檢測反饋

師：對學(xué)生本堂課所學(xué)知識進(jìn)行及時(shí)檢測。

白板功能分析及設(shè)計(jì)意圖：教師利用學(xué)科工具選擇不同難度、不同題型的習(xí)題對學(xué)生進(jìn)行檢測。了解學(xué)生對知識內(nèi)容的掌握情況。

5.課堂小結(jié)

師：結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納。

白板功能分析及設(shè)計(jì)意圖：教師利用白板思維導(dǎo)圖功能對區(qū)域地理知識進(jìn)行總結(jié)歸納。學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識框架。

二、啟示

(一)有效突破區(qū)域地理學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)

在白板的支持下，教學(xué)效果更加直觀，師生充分互動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域位置認(rèn)知和區(qū)域特征認(rèn)知、區(qū)域關(guān)系認(rèn)知。對于部分較為枯燥的區(qū)域特征知識，如北京的歷史文化傳統(tǒng)等知識內(nèi)容，白板的課堂活動(dòng)功能營造積極活躍的課堂氛圍，而且白板的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)便捷、可行性強(qiáng)。

(二)深化地圖和數(shù)據(jù)圖表的使用，培養(yǎng)區(qū)域位置認(rèn)知

地圖是認(rèn)識區(qū)域的重要工具。白板在地圖的運(yùn)用上具有如下優(yōu)點(diǎn)：其一，解決教師在運(yùn)用地圖時(shí)“規(guī)范使用地圖和教學(xué)直觀性”之間的矛盾。其二，白板拖動(dòng)和書寫功能，使學(xué)生對地理事物進(jìn)行較為準(zhǔn)確的定位，進(jìn)而認(rèn)識區(qū)域地理位置和自然條件。白板深化地圖的教學(xué)作用，有助于學(xué)生提高讀圖能力和掌握描述區(qū)域位置的方法。

(三)及時(shí)反饋評價(jià)學(xué)生區(qū)域地理掌握的情況

希沃授課助手與希沃白板同屏功能和思維導(dǎo)圖功能的使用，一方面有助于學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識框架，聯(lián)系區(qū)域各要素，掌握區(qū)域認(rèn)知方法；另一方面及時(shí)反饋學(xué)生對區(qū)域分析方法的掌握情況。

在白板的支持下，有效突破區(qū)域地理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；深化地圖和數(shù)據(jù)圖表的使用培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域位置認(rèn)知；及時(shí)反饋評價(jià)學(xué)生區(qū)域地理掌握的情況，促進(jìn)對學(xué)生區(qū)域認(rèn)知的培養(yǎng)。通過以上研究期望能為初中地理教學(xué)提供建議，讓白板更好地為初中地理教學(xué)服務(wù)。