核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

張靈濤

(甘肅省平?jīng)鍪徐`臺縣獨店鎮(zhèn)中心小學(xué) 甘肅平?jīng)?744402)

核心素養(yǎng)作為新課改的主要任務(wù)，為小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的方向，也提出了新的要求，在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)下，要求小學(xué)教師發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象邏輯思維、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運算、直觀想象，數(shù)據(jù)分析等能力，以此來促進學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提升，促進學(xué)生的數(shù)學(xué)全面發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生是課堂的學(xué)習(xí)者，是課堂的主人，是課堂的中心，而教師是引導(dǎo)者、組織者，因此教學(xué)應(yīng)該全面以學(xué)生為主，在教學(xué)的過程中應(yīng)該站在學(xué)生發(fā)展的角度看待問題，因此傳統(tǒng)的理論性的灌輸式的講解方式是不可取的。教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中，積極地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，積極地為學(xué)生講解自主學(xué)習(xí)方法，以此來發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進而促進學(xué)生全面、有效地發(fā)展和成長。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

小學(xué)階段是學(xué)生各項能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，也是促進學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要階段，而自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生今后學(xué)習(xí)和生活中所要依賴的重要能力，為此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力勢在必行。另外，在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有助于提高獨立解決問題的能力，讓學(xué)生能夠明確自己的學(xué)習(xí)目標，并為之奮斗和自勉，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)可以產(chǎn)生十分積極的影響。因而自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生終身學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，[1]是學(xué)生今后成長為一個優(yōu)秀的全面型人才的重要保障。對于現(xiàn)代學(xué)生來說，素質(zhì)教育越發(fā)深入人心。在素質(zhì)教育中，明確提出了加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)實踐，傳授學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主學(xué)的思想，由此可見，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和提高是現(xiàn)代學(xué)生接受素質(zhì)教育的需要，是培育學(xué)生堅韌不拔的求學(xué)意志的重要前提。[1]

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效應(yīng)用

(一)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，打下自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

愛因斯坦曾說:“興趣是最好的老師?！币虼?，可以知道，在教學(xué)的過程中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)的第一步。小學(xué)生的學(xué)習(xí)自制力較為低下，而數(shù)學(xué)是一門難度較大，邏輯思維較強的學(xué)科，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的，只有提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會在課堂中保持高度的集中力，教學(xué)活動才能夠順利開展。可以說，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)構(gòu)建了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進而促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。[2]為此，在具體的教學(xué)實踐中，教師可以在教學(xué)中融入游戲元素、生活元素，利用多媒體等現(xiàn)代設(shè)備，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效果。以人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教材內(nèi)容為例，在講解“長方形和正方形”的知識點的時候，主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容為認識四邊形，掌握長方形和正方形邊長的計算方法，為此，教師可以在教學(xué)的過程中，利用多媒體給學(xué)生介紹一些生活中的四邊形的相關(guān)應(yīng)用，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)長方形和正方形的構(gòu)成特點，并利用多媒體動畫給學(xué)生演示長方形和正方形的組成，然后引導(dǎo)學(xué)生自主鉆研長方形和正方形的邊長計算公式。這樣的方式，讓教學(xué)內(nèi)容貼近生活實際，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生會主動進行自主探究創(chuàng)新，并且在這個過程中，學(xué)生的邏輯思維能力能夠得到有效提升，學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高和發(fā)展也可以取得一定的效果。

(二)結(jié)合問題的提出和思考，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展，主要在于要引發(fā)學(xué)生思考，而思考來源于設(shè)疑，[3]因此，在教學(xué)的過程中，教師要結(jié)合問題，促進學(xué)生思考，引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在以往的教學(xué)中，授課教學(xué)主要為灌輸式的教學(xué)，學(xué)生自主思考的時間很少，因而學(xué)生只知道教學(xué)的內(nèi)容，而不知道如何利用所學(xué)習(xí)的內(nèi)容解決問題。為此，在具體的教學(xué)實踐中，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，多提出問題，多引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生能夠做到一題多解，一法解多題。以人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教材內(nèi)容為例，在講解“平行四邊形和梯形”的內(nèi)容時，主要教學(xué)內(nèi)容為理解平行四邊形和梯形的相關(guān)特征，找到四邊形圖形之間的相關(guān)聯(lián)系。為此，在教學(xué)的過程中教師就可以提出以下幾個問題:平行四邊形可以由幾個三角形構(gòu)成?所學(xué)習(xí)到的平行四邊形的特征有哪些?平行四邊形和梯形的共同點是什么，有何區(qū)別?等，以此來讓學(xué)生思考。另外，在涉及練習(xí)的時候，教師可以進行題型歸納，教導(dǎo)學(xué)生解決問題的辦法，以此來讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主解決相關(guān)的難題，促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展，促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，促進學(xué)生今后的數(shù)學(xué)發(fā)展。

(三)組織學(xué)生進行動手實踐學(xué)習(xí)，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)來說，其核心在于增加學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。因此，在基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師需要積極地組織學(xué)生進行動手實踐學(xué)習(xí)，以此來加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。在教學(xué)的過程中，動手實踐操作可以幫助學(xué)生將抽象化的知識點簡單化，讓學(xué)生能夠沉浸在自主探究的快樂之中，進而提高學(xué)生的思維能力，圖形的構(gòu)建和想象能力。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級教材內(nèi)容為例，在講解“多邊形的面積”的時候，其主要的教學(xué)內(nèi)容為要求學(xué)生掌握多邊形面積的相關(guān)計算方法。為此，教師可以讓學(xué)生自備紙張、剪刀、直尺、鉛筆等，讓學(xué)生按照自身的想法來剪出四邊形，然后依據(jù)自身的四邊形，自主鉆研四邊形面積的相關(guān)計算方法，以此來提高學(xué)生的實踐能力、動手操作能力、圖形的想象能力、自主探究學(xué)習(xí)能力，進而讓學(xué)生能夠有效地進行學(xué)習(xí)。

(四)教導(dǎo)自主學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，教師需要傳授學(xué)生自主學(xué)習(xí)技巧，以此來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)的過程中，傳授學(xué)生自主學(xué)習(xí)技巧，可以有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)具有邏輯性、條理性，進而為學(xué)生減輕數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生能夠更加合理、科學(xué)地進行學(xué)習(xí)。因此，在具體的教學(xué)實踐中，教師可以從預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、目標、計劃等幾個角度出發(fā)，為學(xué)生講解自主學(xué)習(xí)方法。例如:要建樹立目標意識，確立大目標和小目標，逐步完成小目標來攻克大目標。又如，在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的過程中，可以結(jié)合微課等多媒體，自主進行查漏補缺。再如在制訂計劃的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以時間線來安排學(xué)習(xí)計劃，從而科學(xué)地進行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)應(yīng)用，可以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在一定程度上也促進了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

(五)構(gòu)建教學(xué)評價機制，讓學(xué)生進行總結(jié)和反思

在教學(xué)的過程中，評價機制是十分重要的，是學(xué)生進行歸納和反思的重要手段，也是加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效措施。在教學(xué)過程中構(gòu)建教學(xué)評價機制，可以全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生能夠在評價的過程中認識到自身的學(xué)習(xí)情況，對于缺點可以及時、有效地進行改正，對于優(yōu)點可以繼續(xù)保持。為此，在具體的教學(xué)實踐中，教師要采取多樣的評價方法，多角度、全面地對學(xué)生展開評價，在對學(xué)生進行評價的過程中，教師要采用鼓勵的話語，起到激勵的作用，注重學(xué)生的差異情況，遵循公平公正的原則，這樣才能發(fā)揮評價機制的最大作用，也能夠最大限度地促進學(xué)生歸納和反思，進而完善自主學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

總之，在核心素養(yǎng)的視角下，通過小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是基于現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的一種教學(xué)實踐，有效地滿足了學(xué)生對現(xiàn)代課堂的學(xué)習(xí)需求，有效地實踐了新課改的要求，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。因此，在今后的教學(xué)中，教師要不斷地依據(jù)教學(xué)情況進行反思和總結(jié)，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，以此來保障教學(xué)靈活度，進而穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面、健康、有效的成長和發(fā)展。