淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的策略

周 潔

(青島富源路小學(xué) 山東青島 266000)

獨立思考是一種能力，也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，小學(xué)時期，學(xué)生正處于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙階段，更是培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力的黃金時期，對今后學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有積極的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，以教師為教學(xué)主體，學(xué)被動地接受知識的灌輸，這不但不利于對學(xué)生地理思考能力的培養(yǎng)，甚至還會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。所以，教師要結(jié)合新穎的教學(xué)理念，對數(shù)學(xué)教學(xué)形式進(jìn)行改革，積極引導(dǎo)學(xué)生主動思考，鼓勵學(xué)生思考，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣，學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識的同時還能養(yǎng)成獨立思考的良好習(xí)慣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的意義

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的抽象性與邏輯性，在教學(xué)中需要深度挖掘小學(xué)生的智力，科學(xué)合理地培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維邏輯能力，為學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成對小學(xué)生非常重要，不僅能提高學(xué)生的認(rèn)知能力，還能使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、善于思考的好習(xí)慣，從不同的角度思考問題，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[1]。其次，數(shù)學(xué)本身與我們的生活有著千絲萬縷的關(guān)系，教師更要引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)所學(xué)應(yīng)用到生活中，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)，這就更需要教師培養(yǎng)學(xué)生良好的獨立思考能力，促使學(xué)生在面對難題時充分發(fā)散思維，積極思考，主動解決問題。由于年齡的原因，小學(xué)生的身心發(fā)展與自我認(rèn)知都尚未成熟，教師要有針對性地對他們進(jìn)行培養(yǎng)，不僅要提高學(xué)生的計算能力及邏輯思維，還需要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，使學(xué)生在生活中遇到數(shù)學(xué)問題時，通過自己的努力可以很順利解決，這樣不僅可以降低學(xué)生的抵觸心理，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的具體措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意思考

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開思考，積極主動地思考是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的前提，不僅有助于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，也能大大減輕學(xué)生的抵觸心理，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信[2]。所以，在數(shù)學(xué)授課過程中，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造和諧、濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過于枯燥單一，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)毫無興趣，所以，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，可充分利用多媒體為學(xué)生營造輕松愉悅的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動地參與到教學(xué)中，進(jìn)行獨立思考。例如，學(xué)習(xí)“混合運算”這一內(nèi)容時，教師可引導(dǎo)學(xué)生充分聯(lián)系實際生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)超市購物的生活情境。具體情境：媽媽帶小金去超市購物，媽媽需要買2斤糖果，糖果7元一斤；小金要買2塊巧克力，而巧克力需要5元每塊，媽媽付給售貨員50元錢，請問媽媽付的錢有剩余嗎？剩余多少？學(xué)生在這一熟悉的情境中進(jìn)行充分的思考，學(xué)習(xí)興趣會十分高漲，可充分激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，在和諧愉悅的環(huán)境中有效培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）引導(dǎo)質(zhì)疑，讓學(xué)生學(xué)會思考

正所謂“授之以魚，不如授之以漁?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，其核心是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考。所以，在課堂教學(xué)中，教師要充分利用提問的教學(xué)形式，此舉不僅能活躍課堂氣氛，集中學(xué)生的注意力，還能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑、敢于提問，打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，充分尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的平臺，充分激發(fā)學(xué)生善于思考的本質(zhì)，提高學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知，使學(xué)生積極主動地思考、真正地學(xué)會思考。例如，講解“長方形、正方形的認(rèn)識”這一內(nèi)容時，教師向?qū)W生提出問題：長方形和正方形有什么特點？學(xué)生們紛紛用尺子測量長方形、正方形的每條邊的長度，得出長方形對邊相等、正方形四條邊都相等的結(jié)論。教師似乎發(fā)現(xiàn)還有學(xué)生有疑問，教師微笑地鼓勵學(xué)生將不同的想法充分表達(dá)出來，尊重學(xué)生的課堂主體地位，使學(xué)生充分行使話語權(quán)，讓學(xué)生自由大膽地發(fā)表意見。此時，學(xué)生勇敢提出，即使不用尺子測量也可以得出長方形、正方形邊的特點，可以采用對折的方法將每個邊進(jìn)行比較，能夠快速得出答案。學(xué)生在和諧愉悅的環(huán)境中積極快樂地學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，給予學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，學(xué)生能夠積極主動地參與到教學(xué)中，充分發(fā)散思維，從不同的角度思考數(shù)學(xué)問題，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行加工與重組，能使學(xué)生既學(xué)會思考，又養(yǎng)成良好的獨立思考的習(xí)慣。

（三）賞識學(xué)生，讓學(xué)生喜歡思考

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師對學(xué)生的鼓勵與表揚能使學(xué)生更加積極主動地參與到教學(xué)中，同時增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。因小學(xué)生受外界的影響較大，愿意展現(xiàn)自我，并希望得到充分的肯定與認(rèn)可[3]。所以，教師要結(jié)合小學(xué)生這一心理需求，對學(xué)生作出科學(xué)合理的評價，給予學(xué)生鼓勵、表揚、尊重，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的探索欲，更好地培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，促進(jìn)學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對學(xué)生的評價都是以分?jǐn)?shù)為依據(jù)，往往會忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，但這會嚴(yán)重打擊學(xué)生的積極性。新時代的數(shù)學(xué)教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步的過程、思考問題的方式等進(jìn)行評價，教師也要充分尊重這一差異性，對不同的學(xué)生進(jìn)行分層評價。教師要給予學(xué)生更多的鼓勵，減少學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸，從而使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)、愛上思考。例如，對于剛剛學(xué)習(xí)過的“正方形和長方形認(rèn)識”這一內(nèi)容，由于種種原因，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在一定的差異性，所以對于這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不同的學(xué)生會遇到不同的問題，所以，教師要鼓勵學(xué)生大膽將自己的想法和觀點表現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑、去思考。對于學(xué)生不用尺子也可以得出長方形與正方形的特點結(jié)論，教師要給予充分的表揚與認(rèn)可，鼓勵學(xué)生積極大膽思考，即使學(xué)生的答案是欠缺的，教師也切勿批評，而是要引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在和諧的環(huán)境中，學(xué)生會逐漸養(yǎng)成良好的獨立思考的習(xí)慣。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力對學(xué)生的影響較為深遠(yuǎn)。教師也要注重為學(xué)生營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，并通過適當(dāng)?shù)墓膭罴ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。